幼儿园律动教学反思（精选10篇）

第页共页幼儿园律动教学反思〔精选10篇〕幼儿园律动教学反思〔精选10篇〕幼儿园律动教学反思篇1活动的优点：活动把游戏化、情景化融入教学过程中，幼儿在学学、玩玩中感受音乐的旋律和节奏，兴趣比拟高。和椅子玩“躲猫猫”的游戏幼儿在平时生活中也比拟熟悉，活动具有一定的生活化。活动的优点：最后评课的时候大家也比拟客观地建议：音乐比拟舒缓，对于小班孩子可以选择活动点、节奏感明显的旋律。其次，重点环节就是老师帮助幼儿熟悉旋律这一过程老师可以采取更多的教学策略帮助幼儿熟悉音乐节奏。还有很多小的地方也需要改良。活动收获：经过我们这次律动活动的开展我的收获还是很大的：1、在律动学习中，音乐的熟悉是根底，要帮助幼儿感受乐曲的构造和风格；动作创编要与角色形象相符，难易程度必须符合幼儿的年龄特点和他们的承受才能范围。每个人在学习时都会有难点，需要运用各种教育策略帮助幼儿解决难点。2、创设环境、提供材料，为幼儿的开展提供支持。环境既包括空间环境〔活动场地、活动场地中的空间设置等〕，也包括人际环境〔小组形式、集体形式〕；活动材料既包括教学内容〔活动音乐〕，又包括教学工具〔图谱、道具等〕。3、对于是否标准孩子动作方面，老师要尊重孩子自主学习，根据儿童表现的情况，组织幼儿互相观摩，并从中提炼出动作要领及动作表现要领。所谓教育的最正确策略就是做到教无痕。想要把音乐活动开展得有声有色，老师除了自身要有比拟好的音乐素养外，对于幼儿年龄特点的把握，材料的把握，教学策略的灵敏运用都需要好好斟酌。幼儿园律动教学反思篇2新课改给我们舞蹈课带来了很多的快乐和活力，同时也给我们舞蹈老师带来了更多的时机与挑战，在一种新思想新理念的驱使下，我尝试着用多媒体教学课件上了《幼儿律动》这课。我自觉得这算不上一堂非常完美的课，但这节课的结尾却给了我一个惊喜，同时也给了我一个考虑：不要局限学生的思维，给他们充分的自由去表现自己，去创编舞蹈动作。上课一开场我设计了一个“感受律动动作”的环节，同学们很感兴趣，课堂气氛一下就活泼起来了，争着抢着说自己所知道的对律动定义的描绘。同学们已置身于欢快的音乐节奏中，加上在同学们学习律动组合的时候，我一边放着《转动手腕》和《摆头伸脚》的歌曲，这使学生对律动组合动作有了一个初步的印象。这一过程都是学生自己感受，自己看，自己做，老师只是在前面引导着，可这一开头给后面的“律动组合创编”起了一个很好的引导和领会作用。后面的内容可说是水到渠成。这节课，给了我很多的感受和启发，当然也有遗憾和缺乏之处，那就是：在学生的表现创编那个环节，我给学生限定了两首非常简单的律动组合，从而限制了学生的思维活动，有碍于激发学生的创新欲望和进步学生的创新才能。幼儿园律动教学反思篇3《纲要》指出：幼儿艺术活动的才能是在大胆表现过程中逐渐开展起来的，老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经历，使之体验自由表达和创造的快乐。让每一位幼儿都得到美的熏陶和培养。进步自由表现的时机，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，在此根底上，根据幼儿的开展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。幼儿园大班孩子，已有一定的生活经历，对包饺子的过程有了一定的理解。选择孩子熟悉的生活内容，使孩子对此活动更易于感兴趣。因为兴趣是孩子学习的动力。因为音乐韵律活动是幼儿园音乐教育的一个组成局部。传统的韵律活动教学方法单一：使用示范教学，只注重幼儿机械的模拟，而无视了教学过程中幼儿情感教育和感受力、表现力的培养。如何在艺术活动中培养幼儿对美妙生活内容的感受力，激发他们表现美的愿望并帮助进步他们的技能，我在这次活动中做了以下尝试：1、生活经历的重温〔1〕在一日生活中营造过年气氛。我利用晨间接待、进餐、午睡前、起床后以及自由活动时间为幼儿播放喜庆乐曲，如：《好日子》、《大拜年》等，让过年喜庆的音乐时时萦绕在孩子身边。〔2〕活动前引导幼儿认真看幼儿用书《包饺子》内容，为此活动做好充分的铺垫。2、不用图谱传统的韵律活动中，老师通常用标记把相应节奏的动作图谱画好，让幼儿跟着老师反复地练习。本次活动中我使用孩子自由创编，共选定动作，运用游戏活动打破难点。动作来自孩子本身创编，更具有兴趣性，让幼儿在玩不知不觉中掌握韵律动作。3、调动幼儿各种感官感受节奏启发幼儿用双手在身体各部位擀面皮，如：在肚子上、腿上、胸上等来帮助幼儿感受韵律动作及乐曲节奏特点，并愿意参加韵律活动。音乐是一种情感的艺术，人的感情在许多时候往往是即兴的，无论用什么方法，在这次活动中最主要的是为了幼儿快乐的学会、学好此律动，并且能愉快的做身体造型及动作，从而自信地表达自己的情感和内心的体验。此次活动中幼儿情绪高涨，兴趣极浓，个个跃跃欲试。虽然，有些幼儿的动作做得并不到位，舞姿也并不优美，但我觉得让幼儿大胆表现，培养幼儿自信开朗的性格更为重要。幼儿园律动教学反思篇4本活动的重点是引导幼儿通过反复感受音乐，感知全曲旋律优美、欢快活泼，充满喜洋洋的气氛以及节奏特点，培养幼儿的音乐感受力和表现力，难点是创编动作。“兴趣是最好的老师”，教育心理学也认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确的掌握学习对象。”因此，在本活动中，我主要采用两种教学方法，一是把生活经历融入活动，激发幼儿感受与鉴赏。兴趣；二是多渠道的调动幼儿多个感知参与活动，使幼儿主动参与动作创编，并表达独特感受与见解。物理学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”，而对想象力的启迪，音乐欣赏有着不可无视的作用，所以我就用暗授学法，通过包饺子的游戏活动，让幼儿主动创编。根据我班幼儿注意力时间短，爱动，但不擅长表现自己的心理特征，我设计了以下的相应可行的学法，一是用听、说、看、动等多种形式，体验音乐，交流互动；二是交融韵律、绘画等艺术表现形式表达自己对乐曲的感受，这些方法能使幼儿得到不同的心理满足，能让不擅长表演的孩子也能表现对乐曲的理解，让不擅长用语言表达的幼儿用自己的肢体语言来进展表现，表达了新《纲要》“以人为本”的教育理念，更便于实现“因势利导、因人施教”。俗话说：“教无定法，贵在得法”一个好的韵律活动应该表达“教学生活化”的教学理念。好的音乐韵律活动应该是一种艺术的享受，我会在以后的教学理论中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长不当之处，望各位老师给予批评与指正。幼儿园律动教学反思篇5《蚂蚁搬豆》这首儿歌深得幼儿喜欢。我先让幼儿欣赏故事，理解歌词含义，在此根底上再学唱歌曲，幼儿学起来就比拟容易。因为有了对歌曲的理解和喜欢，幼儿也特别乐意去尝试表演，如：蚂蚁急得直摇头，想出好方法后，大家一起将豆子抬着走等，活动效果比拟好。在活动中，我让幼儿展开讨论：你有什么好方法帮蚂蚁把豆子搬回洞中?幼儿都积极帮小蚂蚁想方法。吴景山说：“用力一搬，就能搬回洞中了。”林振慧说：“叫它妈妈来帮助，就可以了。”王承恩说：“叫多多的小蚂蚁来帮助，一起搬回洞中。”幼儿帮小蚂蚁想出了许多许多的好方法。在这次活动中，随乐曲合拍的做出蚂蚁走路、打招呼的动作,合拍这个要求没有到达。经过反思，假如课前帮幼儿设计好理解的图谱，那效果就会不一样了。如今想来，图谱对帮助幼儿理解音乐有很大的帮助。幼儿园律动教学反思篇6经过第一次的上课和评课，让我对自己的这节课有了一些新的认识，因此有设计了本次的活动。由于第一次在别的班级上课，由于对幼儿的理解不够充分，我之前预计的幼儿“包饺子”的操作环节时间为最多五分钟，因为之前在我班上时，孩子很快就完成了。可是这次花了快非常钟，有局部孩子还没做好，所以在展示环节就是匆匆而过。另外由于之前的环节浪费的时间太多，在最后环节我就是一带而过，没有到达料想的效果。但是总的而言，我认为孩子们在这节课堂上感受到了快乐，这也是我希望到达的，也让我感到欣慰。幼儿园律动教学反思篇7幼儿园的律动是孩子们喜欢的活动，在活动中他们能动起来、舞起来，而且律动对于开展孩子的各项才能如：对音乐的感受力、表现力，记忆才能，动作的协调性，美感等都有一定的进步，因此律动不容小觑，这学期我们语言教研组的老师仍然致力于音乐活动律动课的研讨，因此本月我们开展了小班的律动《洗手帕》教研课，在活动中每位语言老师认真听课，积极研课，对课的设计、重难点的落实提出了很有建立性的建议，也让我学到很多。接下来简要谈谈我在这次教研课中的感受。首先《洗手帕》是一个生动有趣的活动，手帕又是我们小朋友在园生活中不可缺少的好朋友，因此手帕是亲密联络孩子们的生活经历的，但是孩子们只是用手帕来擦手，大多数小朋友并不知道怎样洗手帕，这节课中我把洗手帕变成了一件很快乐的事情，创设了洗手帕的情景，在真实的情景中让幼儿感受到劳动的愉快心情。其次，根据小班幼儿好动、好玩，好模拟，注意力易转移的特点。我在教学活动中采用了循序渐进的教学方法，这样他们就不会觉得活动很枯燥。在轻松愉快的气氛中，幼儿做着洗手帕时搓搓，拧拧，晾晾的动作，感受律动的乐趣。再次，整首旋律中由于音乐存在快和慢，目的中也有一条是让幼儿分辨音乐的快慢，因此在活动中注重让幼儿屡次倾听音乐。根据小班幼儿的年龄特点，假如注意力完全集中在倾听的上面，那势必会影响到孩子的动作。为了让孩子们在不枯燥的反复倾听中听清音乐的快和慢。我顺着音乐洗手帕中的慢节奏，引导幼儿一拍一下地做在搓衣板上洗手帕的动作，并加以有节奏的语言提示，有助于幼儿分辨音乐，但是可能在分辨节奏快慢的环节费时较多，可以再简洁明了一些。最后，在学习洗手帕的动作时，可以用多种方式来引导幼儿稳固动作。针对幼儿在洗的时候节奏感不强，搓的动作不是很好，我引导孩子搓的力度大一点，跟着音乐的节奏洗，将手帕洗得干干净净等提示语引导孩子专注地洗手帕，最后还让每位幼儿拿好一块手帕，自己来体验洗手帕的乐趣，在活动最后到达高潮，可以看出孩子们是很开心的，而且孩子们都跃跃欲试在大家面前洗，这种愿望也得到了老师的满足。在这一次律动教学中，从借助图谱到创设情景，听辨音乐，对孩子们来说是个不小的挑战，所以在倾听的时候我引导孩子听纯音乐，也有随乐点头或拍手来感受音乐的节奏，孩子们就比拟容易分辨。但是在整个活动中老师本身的过渡语比拟贫乏，对孩子缺少一定的吸引力，尤其是小班孩子，所以在接下来的活动中要多用过渡语，才能使整个活动连接不脱节。在教研课中各位老师的想法发生碰撞，是一个很好的学习时机，因此我们要抓住这样的时机，让自己更快地成长。幼儿园律动教学反思篇8这是新学期以来我第一次在各位老师和领导面前展示自己的课，心里有些许的期待，还有一丝丝的紧张。活动前我做了比拟多的准备，设计了图谱、录制了音乐，在磨课过程中，虽然大家都很繁忙，但是师傅和大班年级组的各位老师还是抽出时间，很用心的指导我，连吃饭的时候师傅都还在教诲我哪个环节应该如何处理睬更好。活动一开场，我比拟成功的把幼儿的注意力都吸引到图片上来，引导孩子们对铁匠有个初步的认识。欣赏音乐时，我通过一些问题让孩子们有目的去欣赏，引导幼儿知道ABA的音乐构造，并且根据音乐联想铁匠是如何打铁的。在分段欣赏与创编中，老师充分的利用图谱，引导孩子们根据图谱中的手、火、锤子的大小和数量来分辨动作的轻重和节奏的快慢，在图谱和老师的讲解示范的根底上，孩子们根本上可以按音乐的乐段律动，协调地合作表演。在音乐完毕后，我还请小铁匠们欣赏一下自己的作品，感受成功的喜悦。最后在请孩子们完好表演时，我引导孩子们去邀请一位老师一起来表演，孩子们都很开心与老师一起表演。活动中，我的情绪相当高昂，也带动了孩子们的.情绪，与孩子们互相感染，使活动有很好气氛。当然，在活动中也存在了许多缺乏：我抛出的一些问题，到最后并没有解决，如我在欣赏音乐前提问孩子们：“听听看，这首乐曲可以分几段”，但是最后我只是强调孩子们这段乐曲第一段和第三段是一样的，中间不一样的这种ABA的音乐构造。还有，活动中我的声音比拟高，其实有的地方可以用肢体语言来代替。另外，我在提问时礼仪表现还不够，有时一不注意就会用手去指孩子。虽然存在的问题很多，但是对于作为工作才半年多的我来说，可以敢于尝试有难度的课，也是对自我的一种尝试和挑战，在磨课的过程中更是我学习、前进的过程，更是谢谢师傅对我的鼓励。幼儿园律动教学反思篇9体态律动是瑞士音乐家达尔克罗兹创的音乐教育体系中的核心。体态律动是在听音乐的同时，以身体运动来体验音乐，并将这种体验化为感受和认知。体态律动的教学过程，是以声音感觉和肌肉感觉合成的印象为根底，不断加强音乐，听觉，动觉，情感和思维之间的内在联络。体态律动强调的是对音乐的体验感受，它在根本上服从音乐指导。通过体态律动可以对多种感官提供强有力地影响和刺激，可以调动学生全身心地投入音乐活动，促使他们充分感受和热爱音乐。同时，音乐的节奏和力度表现，可以在人体运动、肌肉系统中找到相应的表现，身体是节奏体验的第一位载体，把节奏作为音乐教育中的一种特殊力量，把人体的运动作为音乐节奏的外在表现。体态律动教育存在着广泛而宏大的潜力，这种先进的教育理念也应能广泛地运用到我们的小学音乐教育理论中，下面，是笔者在教学活动中的一些尝试和体会：1、体态律动在帮助学生掌握节奏时值中的运用音乐课中节奏时值的掌握对学生特别是低年级是一个难点，在以上这一活动中，首先学习音乐的载体是与学生的生活相关并且是他们感兴趣的事物，同时，通过游戏活动，进一步唤醒儿童的音乐家意识和音乐本能。另一方面，在游戏中老师在宽松的活动秩序和气氛中，可以有意识的培养学生的个性和气质，开展学生的想象力和创造力。让学生感觉自己是一个表演者而不是一个被指导者，这样对进步学习兴趣是非常有利的。事实证明，通过活动对低年级掌握节奏难点，有着很好的教学效果。教学以表演游戏的形式进展，老师首先用语言引起学生兴趣：“小朋友，森林里要开联欢会了，我们都扮成小动物表演节目吧。”老师出示母鸡头饰：“母鸡生蛋是怎么叫的？”学生答复：“咯咯哒，”学生集体练习并模拟动作，然后依次出现小狗、小羊等动物的节奏型请学生分别模拟“汪汪”“咩—”等，并自己模拟动物的动作，要求在活动中一定要符合节奏要求，同时和这音乐的节奏进展律动。最后，各种动物进展节奏大合唱，学生在音乐伴奏下进展多声部节奏练习。2、体态律动在训练学生音准概念中的作用训练正确掌握音高音准的教学，是一个比拟枯燥的教学内容，特别是对低年级的学生来说，他们很难理解音与音之间的互相联络，采用达尔克罗滋的体态律动原理，运用学生自己的身体位置感受音的上下，是最易让孩子承受的方法。让音的上下与身体的各部位构成有效的联络，在不断的身体运动中，到达训练音高音位的目的。同时，在游戏过程中还参加了各种节奏的模拟动作，与听音活动交替进展。这一步骤的设计是基于达尔克罗滋的以不同的教学媒体体验音乐，将音乐才能的开展和迁移应用逐步深化的原那么。学生在利用自己的身体活动初步掌握音高的根底上，运用不同的节奏的音乐进展模拟动作与听音活动形成一个动态的变化，从客观上进一步增加了听音训练的难度，使学生到达稳固和进步的过程，构成一个螺旋式的课程构造。例如：在教学生唱准d-—d’音阶的过程中，采用do蹲下，re摸膝盖，mi做在座位上，fa手插腰，sol两手放肩膀，la双手摸头，si双手高举，do’站在小凳上。用这样简单并且易记的方法，让学生将音高与身体活动自然而然地联络在一起，使学生在控制和运动的同时积极的掌握音高音准的概念，同时，在这一活动中还可以结合让学生进展听辩各种不同情绪和速度的乐曲的练习，听辩音准和听辩乐曲速度情绪交替进展，经过尝试，得到较好的教学效果。3、体态律动在即兴创作中的运用达尔克罗滋认为：即兴活动既是促使音乐思维开展的手段，也是验证音乐思维程度的手段之一。在即兴创作或表演中，不仅需要具有一定的乐感，还必须有流畅的音乐思维，要对同时出现的音高、节奏、音色、力度等问题给以权衡和处理，其中最重要的是锻炼的听觉判断、灵敏度和创造性。儿童通过音乐与身体结合的节奏运动，不断的强化身体与音乐之间的联络，仔细聆听音乐与身体反差结合起来，能产生和理解表现音乐的宏大力量。培养学生感受音乐节奏差异，音乐内在美的