单亲家庭孩子的心理疏导资料

案例中的孩子出生于一个特殊家庭，在独体个性上又存在着本身家长发现并恐吓，使得矛盾升级，引发了家长之间的矛盾，甚至会产构建一个和谐的平台，促进孩子们的快乐健康成长。一、建立该学生的个例心理研究档案（一）主要问题分析。单亲家庭孩子心理行为特点：离异家庭子女容易形成以下性格倾向：1.自卑：离异家庭子女容易产生“我的家庭是不幸的”、“我是没人要的孩子”、“我的命不好”、“等消极悲观的自我概念，如果再加上其它方面受到挫折，很容易导致自卑的性格缺陷。愿意和人多来往，很容易形成独来独往、不合群的孤僻性格.3.怯懦：有的父母离异后，往往把感情和希望寄托在孩子身上，特别盼望孩子成材，显示自己教子有方，因而对孩子束缚过紧，管教过严。久而久之使孩子心理负担过重，害怕自己使父母失望，因而对父母敬而远之，变得胆小怕事，怯懦退缩。会形成粗暴的性格倾向。但是，在诸多因素中最重要的决定因素在于自己本身教师根据该特殊学生的表现，总结出其多动症的特点：1、经常在座位上扭来扭去，小动作多。2、经常离开座位。3、在一些不该动的场合乱跑乱爬。4、很难安安静静地玩。5、经常显得忙忙碌碌。6、经常话多，说起来没完。7、常在问题没说完时抢先回答。8、经常很难按顺序等待。9、经常打断别人或强使别人接受他。（二）辅导策略与实施。对于这样的学生，首先，要对学生关爱、体谅，不能因为他的好动而感到厌恶。其次，要根据他们的特点，制定可达到的实施目标。根据该生的情况，笔者采用综合性辅导对策，把道德教育与心理辅导结合起来，运用认知疗法矫正其不良个性，主要使用其中的合理情绪疗法。而环境的协调（家庭和学校的协调）对该生的教育成败尤为重要，因此争取家庭的支持更为关键。当然，根据低年级学生子是否属于多动症与家长进行了探讨，最后，与家长在教育上达成了一致：不管孩子是否属于多动症，在孩子或他人面前绝不能说他是多动症，而是要告诉他：你与其他孩子一样健康、聪明。在教育上：一要多发现孩子的优点，用优点引导他；二要多鼓励孩子，用教育他。教师与该生及其家长一起制定分期实施目标：第一周，上课允许有10分钟做小动作，允许有4次插话；第二周，上课允许有5分钟做小动作，允许有2次插话；第三周，上课尽量不做小动作，尽量不插话。与家长交流，学校家庭要协同参与单亲家庭孩子教育。（一）给儿童充分的爱抚。偿孩子失去的爱，使孩子心灵上的创伤得以愈合，使他们身心健康。父母给孩子的爱是真挚无比的，能给儿童无限的力量。但是，缺损家在人生道路上迈进的动力。（二）满足儿童必须的物质要求。童说明道理，消除其自卑心理，使他们能正确对待。（三）引导儿童积极参加集体性的社会活动。缺损家庭的儿童，由于遭受不幸，往往心情压抑，性格内向，不喜欢社交。为此，家长绪和优良性格。（四）培养儿童多方面的兴趣和某种特长，鼓励儿童积极成才。缺损家庭的儿童，由于心灵受了创伤，往往心情忧郁，而家长应该设特长。如学乐器、或学习唱歌、画图等，并鼓励他们不断努力，取得成绩。这样，儿童在生活中有了兴趣爱好，有了追求的目标，情绪就会乐观，性格也会在活动中受到锻炼而日益坚强，从消极、悲观的情绪中摆脱出来。接下来，教师培养该生当领队组长，教师应一遍遍的鼓励，一次次的教导，并与家长电话联系，要求家长在家配合辅导。平时，在学时间地点场合，只要能对该生的教育有用。通过以上的精心安排，不断训练，不停地改进教育方法，进行三个星期的成长观测报告。二、与该生家长有效沟通的基础--对学生的爱我们的老师要明白的是其实每一位家长都是爱孩子的，只不过他的爱和你的方式、内容不同罢了。这就需要沟通。真正对孩子的爱不仅孩子会感受到，家长也会通过一些事情深刻地感受到。教师与家长有效沟通的前提包含以下两个方面：1.了解彼，要了解学生的家庭情况，家长的性格特征，家长的受教育水平，谈话和解决更有实效性。2．尊重低之别。因此教师应该有同理心，从学生家长的角度来想问题。尊重格。对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观作，与家长共同研究解决问题的方法。教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说："敬人者，人恒敬之"。基于如上二条原则，在本案例中，教师和家长沟通时，务必做到谈话。的问题，在本事件存在的错误，以及如何和孩子进行交流。大都是小事，都可以自行解决，或通过教师疏导解决，但家长插手干预，甚至恐吓，就在很大程度上激化了矛盾本身，并且适得其反。将心比心的想象，如果你的孩子受到威胁、恐吓，你会作何感想？三、家校沟通如何正确处理孩子间的矛盾案例中的两位家长对这些问题采用极端的处理方法，既会使自己例中的特殊孩子造成无法抚慰的伤害。教师应该与这两位家长沟通，身为家长，解决孩子之间的矛盾应做好以下几点：(一)家长首先应该明白活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏时，子之间的争执等同于成人之间的矛盾。(二)对待孩子之间的争执，家长应持冷静的态度，理智的进行处理，应该从培养孩子健康人格的角度处理，无论谁是谁非，对孩子都要采取多鼓励少责骂的方法，如果自己孩子不对，不能偏心袒护，更不能粗暴打骂，而要批评教育，让孩子认识到自己的错误，当面给被伤害的小朋友道歉，教育孩子做一个团结友爱，有礼貌，勇于承担析实情，家长应该肯定孩子的行为：“你是对的，你文明、有道理，你比他做得好，我为你自豪，他虽然打了你，他也很后悔，老师也批评了他，我们不生气原谅他。”家长的肯定，可以让孩子丢掉委屈情(三)家长应教给孩子一些自我保护的方法，告诉孩子，哭不但解决不了问题，还会被认为是胆小怯懦的表现。当别人打过来时，要知况告诉老师，在该争的时候要去争，特别是遇到一些有害于小朋友、危害集体的事情，要勇敢地站起来敢于制止，必要时包括还手.以上一些观点，但这些方法也不是一次两次就能解决问题的，况识，用正确的方法加以引导，以促进孩子社会能力的发展。四、构建和谐成长环境打造良好班风多动症的孩子多是小时候父母教育的不得当引起的。这类孩子中对孩子的引导和教育都是跟不上的。儿童多动症的患儿们往往背负着常人难以想象的精神压力。多样的目光。据统计，在我国儿童多动症的发病率约占学龄儿童的3－6％，当行为，但目前他们更需要社会、学校和集体的关爱，缺一不可。让我们大家都伸出温暖的手，帮帮这些孩子，还他们一个宽松、愉快的学习环境。班会活动设计关怀身边每一个伙伴的主题班会单亲、残疾等。他们也许没有父母的疼爱，没有健康的身体，性格中有缺陷，都进而能够拥有一个快乐的童年。活动过程：一、分享故事，体会同学之间的友谊师：有一个孤独的旅行者在沙漠中行进，一天，两天，三天，茫茫沙海，渺无人烟，请大家想象一下，这个沙漠旅行者将需要什么？学生想象并回答。师：我们什么情况下最需要朋友？总结：困难的时候——需要获得朋友的帮助；苦恼的时候——需要获得朋友的安慰；快乐的时候——需要和朋友一起分享。二、同学之间需要真诚的友爱在你的记忆中，同学做了什么事情让你很感动？学生自由交流。师：同学们，你的好朋友是谁？师：看来每个人都有自己最要好的朋友。师：你觉得他为什么能成为你的好朋友呢？生：自由交流。幕幕。同学之间，感恩就是一种帮助，感恩就是一种互助，我们喜欢把好朋友称心爱护同学，才能深受学生爱戴。三、我可以为我的好朋友做点什么？（一）师：那么你们如何表达对同学的爱意呢？你准备怎么做？2．同学之间友好相处，不说脏话，不骂人，不打架，不戏弄他人。3．尊重同学的劳动成果，不乱扔脏东西，勤捡校园地上的废弃物。4．主动为同学，为教师做力所能及的事。5．虚心接受同学提出的不足之处，并努力改正。师：我们现在来做一个“天使与主人”的服务活动。活