2023年教学反思20篇

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐教学反思20篇《确定位置》的教学反思

（1）制造性地使用教材，拓展教学学问，丰盛教材内容

按照教材的支配，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。由于研究的是同学天天都坐的位置，所以这一交换就很简单激发起同学爱好，使教材内容越发丰盛了。

（2）充分利用现场资源，把数知识题容易化

我按照同学已有的学问阅历，创设真切、详细的问题情境，让同学大胆探究确定位置的办法，体味“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让同学从自己非常认识的座位入手，用自己唤起探索如何确定位置的欲望。在同学探索确定位置的办法时，我不急于告知同学答案，而是让同学开动脑筋，尝试用自己的办法去描述，组织同学研究谁的办法比较好。引入“数对”表示位置的办法时，我没有直接讲授，而是让同学运用自己喜爱 的方式表示。此时，本课重要的学问点从同学之口引出，使同学获得极大的满足感，更进一步激发学习爱好。同时从同学已有的学问阅历中逐步抽象出数学的表示办法，也使同学更易理解和接受。

《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思

（1）、注意了情境的导入，提高孩子们的参加热烈。

本节课，开启课时，我注意从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导同学回忆这些运算定律曾经运用到什么学问中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果。

（2）、鼓舞同学大胆的质疑与猜测，激发同学内在的求知动力。

在新授课时，我设计的两个环节，引起了同学剧烈的求知欲望。第一，在复习完后，我让同学自己说说，你现在最想讨论一个什么样的问题？孩子们表现出空前的热烈，比如有的孩子谈到想讨论一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是我鼓舞同学按照已有的学问，去大胆的猜测。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；其次，在探索确认上述问题后，我又让同学大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的奇怪   心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探索中去。整堂课下来，孩子们始终处在“质疑——猜测——验证”的学习过程中，真正变成了学习的仆人。

《解决问题》的教学反思

“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，无数复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使同学把握这种应用题的解答办法具有重要的意义.在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再按照分数的意义解答。在教学中，我强调以下几点：

（1）、让同学用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.

（2）、强化分率与数量的一一对应关系.并按照关键句说出数量关系。

（3）、协助同学理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同.

对稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高同学分析题意、理解数量关系的能力。通过交流练习题与例题，利用同学解决稍复杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。

《倒数的熟悉》教学反思

（1）、在课的导入部分，联系同学认识的生活情景，由倒影和一些好玩的文字引出本节课所要探索的问题――倒数，从形象直观上感触颠倒位置，既激发了同学的探索爱好，为同学学习新学问做了充分的预备，为同学较好理解倒数的意义做了铺垫。

（2）、变例题教学为同学自学课本，发觉求一个数的倒数的办法，然后通过举例，检查同学的把握状况，再总结出求一个数的倒数的办法。

（3）、丰盛练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使同学在练习中巩固，在练习中提高。比如设计的“比较大小”，在比较大小之后，让同学找找其中的逻辑，为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜“，不仅用到了倒数的学问，也联系到前面学的分数乘法应用题。

（4）、给同学自立思量的时光，信任同学能具有自立思量的能力，教学中每一个问题的提出，要使同学不是坐等听别人讲，而是能养成先自己乐观思量的习惯。

分数混合运算教学反思

（1）、重视新旧学问之间的联系.

虽然是分数四则混合运算,但是只要旧学问过关,这一单元并不难,于是我在教学中特殊重视新旧学问之间的联系.首先,我把分数乘除法练好.再复习分数加减法,这样同学记算起来感到很顺当.最后,我又充分复习整数四则混合运算,主要是让同学明了分数混合运算运算挨次和整数四则混合运算的挨次一样.

（2）、本节课我重点讲解了5/14÷4/21×0.64的两种算法(1),0.64和14,4直接约分.(2),把0.64化成分数后再约分

（3）、提出问题,引导同学发觉问题."学源于思,思源于疑".尝试题的出示,促使同学心理上产生怀疑而发生熟悉上的矛盾,激发了同学的内部动机,有利于在新旧学问的联结点上绽开教导.因而我注重在关键处提出一些问题,且内容恰当,难易适度,并富于思量性,易调动同学思维的乐观性.出示尝试题后,说:"谁能不听教师的讲解就能做题"引导同学自己去探究学问,做的过程中提出:"先算什么后算什么"因为同学对这些学问并不生疏,很快会按照先算什么,后算什么而计算.这一系列问题,对于同学的思维,有明确的导向作用.

《分数乘法的意义收拾和复习》的教学反思

为了更好地完成本节课的教学目标，这节课我在以下几个方面做了努力：

（1）、充分发挥同学的主体地位在囫囵教学过程中，我努力把自己的角色改变为同学学习的组织者，引导者与合。发挥同学的主体地位，注意同学理解性学习和主动性学习，使同学在活生生的情境中，通过观看、变换、、自主探究、合作沟通等多种形式使同学真正地

理解所学学问，并对所学学问举行梳理。

（2）、注意《收拾和复习》课的条理性、系统性在上课初，首先实行提问的形式让同学回忆本单元所学的学问，使同学很快的进入教学情景当中。教学中的学问支配上层层递进；在应用上，既重视发挥课本习题的导向作用，面对全体同学，把握基本学问，形成基本技能，又注重培养同学的创新意识。注意补充习题的生活性，习题与生活紧密联系，使同学感触到数学就在身边，生活中到处存在着数学。不足之处：在操作过程中难免会有一些处理不当的地方。如对同学的评价语言不够到位，没有起到激励的作用，因而课堂气氛不是特殊活跃，我会在以后的教学过程中不断改进，争取更大的长进。在上过分数乘法后,才知道有多少得失..

《分数乘法》教学反思

今日的教学内容是分数乘分数，重点是巩固和进一步理解分数乘法的意义，探究分数乘分数的计算法则。

在教学实践中我继续采纳“数形结合”的数学办法，协助同学达成以上的两个数学目标。对于今日的“探索活动”没有直接放手，这是由于同学对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在囫囵得教学过程分为三个层次：

（1）、引导同学通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深入“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。

（2）、同学运用数形结合的办法自立完成教材中的“做一做”，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算堆积学问。

可以说整体教学的效果还好。

通过今日的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。因为分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，同学理解起来不是很简单，所以利用图形使抽象的问题直观化，协助同学理解分数乘分数的计算道理；体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。

《分数除以整数》的教学反思

囫囵教学是胜利的，详细表现在：同学始终以乐观的态度投入每一个环节的学习中，在主动举行探索的过程中，对“÷2”的算法有了详细的熟悉，并且分析思量出分数除以整数的普通性计算法则。

（1）、学习内容来自于生活。

这节课中，挑选了生活中打毛衣用的红毛线，用它作为讨论问题的着眼点，让同学主动地举行观看、猜想和思量，创设了富有挑战性的问题情景。

（2）、解题办法来自于同学。

面向新学问的学习，不是老师去讲解，而是让同学自主探求解决问题的办法。这为同学提供了充分的学习空间，同学的思维是发散的，同学的办法是多样的。学习活动中，同学自己去思量、去经受、去沟通，对“÷2”的讨论的确很到位，想出了画图的办法和计算的办法，而且计算的办法不是唯一的。从讨论的结果看，说明同学有很强的求知欲，有去经受学习过程、探究过程的剧烈热烈，这是同学个体的需要，也是张扬同学共性的过程。这一过程恰恰体现了同学们具有学习的主动性和主体意识。

《分数除法应用题》的教学反思

德国教导家第斯多惠说过这样一段话：假如使同学习惯于容易地接受和被动地工作，任何办法都是坏的；假如能激发同学的主动性，任何办法都是好的。反思囫囵教学过程，我认为这节课教学的胜利之处有以下几方面：

（1）、教学内容“生活化”

纵观整节课的教学，从引入、新课、巩固等环节的取材都是来自于同学的生活实际，使同学感到数学就在自己的身边。

（2）、在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，转变单纯的老师讲、同学听的“注入式”教学模式，老师应成为同学学习数学的引导者、组织者和合，同学成为学习的仆人。纵观囫囵教学过程，老师所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的办法吗？”“说说看”等激励和引导以外，老师没有任何过多的讲解，有同学讲不清晰，老师也是用商议 的口吻说：“谁情愿帮他讲清晰？”当一次讲不明了，需要再讲一遍时，老师也只是用肢体语言（用手势指导同学看图）引导同学在自己观看与思量的基础上明了了算理。同学能思量的，老师决不示意；同学能说出的，老师决不讲解；同学能解决的，老师决不插手。因为老师在课堂上适时的“隐”与“引”，为同学提供了施展才华的舞台，使他们真正成为科学学问的探究者与发觉者，而不是容易的被动的接受学问的容器。

《稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题》教学反思

数学教学中，老师要擅长选准重点和难点绽开有效的教学活动，重点、难点一突破，对于后续的学习会有推波助澜的效果。

例如：我在教学《稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题》（人教版第十一册其次单元解决问题例3）一课时，我就确定本课的重点与难点是正确分析关键句子，从中找出标准量和比较量。所以，在教学中当同学读完题后，让他们从中找出关键句子：婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5，提出你是怎样分析理解这句话的？一开头，无数同学都不能正确分析理解这句话的意思，于是我就让学生们反复多次的读这个句子，并引导他们把这句补充为谁是谁的几分之几这种句式，终于让同学真正明了题目中的标准量（即：单位1）是青少年的心跳的次数，比较量是婴儿每分钟心跳比青少年多的次数。在这个基础上，我又让同学按照对这句话的理解画出线段图，从而让同学对题中的数量关系清清晰楚、明明了白。之后，通过观看线段图让同学交流本课学问与求一个数的几分之几是多少应用题的内在联系。真正达到了对学问的交流、联系与深刻理解。在本课的教学中，虽然在分析关键句子时花掉了许多时光，但我认为值得。

《比的基本性质》反思

（1）、预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能否得到丰盛的“预设中的学问达成”打算着一堂课的成败。老师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻注重围绕目标的实现绽开教学活动，准时关注预设目标的达成状况，不断调节教学进程，引导课堂向着预期的目标举行。

（2）、教学中预设之外的生成是不行避开的。老师应按照生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对同学的进展有价值等来灵便处理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰盛教学目标。

（3）、一节好课的形成，往往考验了一名老师多方面的素养，尤其是他的课堂灵便调控能力，是否能将课堂上的突发大事巧妙灵便的调整，以收到好的教学效果，而又不影响正常的教学进程。

《比的应用》的教学反思

“比的应用”一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让同学乐观主动参加学问的形成的全过程来猎取学问，从而操作、表达、探究、类推、合作、概括、创新及解决问题的能力，培养同学的综合素养。

（1）、教学模式和办法力求体现应用性。

因为按比例分配计算应用较广,同学有无数应用机会,因此,课前让每一个同学到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使同学感触到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学学问解决了一些容易的实际问题,使同学真实地感触到数学学问和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,充分体现了应用题教学的应用性。

（2）、注意同学的自立探索与合作沟通的有机结合。

课堂中，每名同学为达到“协助他人解决实际问题”的目的，按照自己的体验，用自己的思维方式自由的去探索、去发觉、去制造，使每一名同学都有一块属于自己思维开辟的区

域，每位学生不但充分展示了自己的思维办法及过程，而且通过相互研究分析，找到了解决问题的最佳途径，并在沟通中学会了相互协助、学习互补、增加合作意识、提高了交往能力。

《圆的周长》课后反思

动手实践，自主探究和合作沟通是学校生学习数学的重要方式，而“猜测—验证”又是同学探究中常用的办法，这节课同学通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观看数据发觉倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想办法得于渗透。同学在观看、操作、研究、沟通、猜想、归纳、分析和收拾的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。

同学从猜想、分组测量计算到按照新猎取的数据寻觅个性的东西，体验到学问的形成过程，发觉了学问新成的道。在小组活动前，教师鼓舞小组成员间分工合作，活动中老师参加其间，关注同学合作的状况。试验后的广泛沟通达到了资源分享的目的，使接下来得到的结合更具可信度，也使同学感触到合作沟通的须要性。这种以同学为主体，以老师为主导，在同学“爱好点”上激疑、质疑，无疑能鼓励同学的探知、求知精神，使同学真正理解、消化、汲取本课重点内容，不仅学到学问，而且学会学习。

《圆的面积》教学反思

（1）、故事激趣，渗透“转化”

本课开头，我引导同学回忆简述了“曹冲称象”的故事，并结合回忆上学期探索平行四边形、三角形、梯形面积的探索办法，引导同学发觉“转化”是探索新的数学学问、解决数知识题的好办法，为下面探索圆的面积计算的办法奠定基础。

（2）、大胆猜想，激发探索

在凸现圆的面积的意义以后，我让同学猜想圆的面积可能与什么有关。当同学猜想出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计试验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的办法计算出圆的面积，同学的奇怪   心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正巧为他们随后进一步绽开探索活动作好了“预埋”。

（3）、演示操作，加深理解

当同学通过第一个操作活动，得出圆的面积是半径平方的3倍多一些，与同学谈话：那么怎样才干精确的计算出圆的面积呢？让我们来做个试验。每个学生手中都有一个圆，现在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么图形？并想想它与圆有怎样的关系。

通过观看，比较、分析，发觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让同学推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，使同学的探究能力、分析问题和解决同题的能力得到了提高。

《圆环面积计算》教学反思

首先，给同学创设学习情境，三个图形的比较，同学通过认真观看，发觉圆环的特点，（引出圆环）激发了同学的学习爱好。再通过引导同学主动探索，发觉了圆环面积的计算办法。然后通过观看算式的特点引导出另一种办法。

在课堂评价时，我想了无数鼓舞同学的话，同学在得到赏心悦目的语言评价中得到自信和爱好。

本节课我感觉有几个思量的地方。1，在试一试做完后，我应当马上总结出要求圆环的面积必需知道哪些条件。（两个半径）2，浮现环宽的两个应用题，是否容易，是否要出示。可能直接出示“圆形花园周围铺上一条石子小路，求出小路的面积。”更容易一些。也更形象一些。3,可以利用同学做的圆环来贯通下面的练习。首先可以让他们量出他们做的圆环的大小半径和环宽，这样就可以形象地让同学理解环宽的概念。避开了我在练习中涉及环宽的概念而说不清晰的难堪。然后可以求出圆环的面积，这样同学就通过实际操作，真正理解了圆环的面积计算。达到抱负的效果。4，3.14×(R2—r2)这个公式还是浮现比较好.同学可以更清晰地运用这个容易的运算办法。

《百分数和分数、小数的互化》教学反思

在教学分数、小数、百分数互化时，因为百分数转化为分数是最容易的，而且简单把握。教学时，我就在复习的基础上先举行教学。

把17%、40%、12.5%化成分数。你预备怎样去解答呢？因为百分数与分数的联系，同学很简单想到把百分数化成分数的办法.我们学会了把百分数转化为分数，怎样能把分数转化为百分数呢？当同学的思维高兴、热烈高涨时，就需要有个更高“果实”让同学去“摘”，从而让同学保持思维开启的活跃状态，而这个既容易又复杂的问题正巧能达到这个效果。

由于有一个好问题，同学获得了对问题和探究目标的初步感悟，对问题的解决心理处于“愤、悱”状态，而老师又从台前走到幕后，把课堂、时光和空间、表现机会所有还给了同学，为同学举行讨论探究和提出制造性见解提供了机会和展示的舞台。而且通过先易后难，协助同学树立了克服困难的信念，使对问题的探究和解决成为同学自己的需要，这正是教学胜利的关键所在。

《百分数应用》教学反思

（1）、.发挥同学的主体性,让同学在自主,合作和探索中进展。教学时就应当从同学的实际动身，敬重同学、信任同学，这样才干充分发挥同学的主体作用。在教学百分率时,我应当实行小组合作探索的办法,小组沟通,赋予他们充沛的时光,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念。并且让他们感触生活中的数学学问。知道数学来源于生活,生活中有许多数学学问,以促进他们更好的学习数学。

（2）、.细心设计练习环节，让同学感觉到学数学的乐趣。练习这一环节中设计了让同学按照班级学生状况编一道百分数应用题的开放练习，同学的思维十分活跃，同学所提的问题就不再像许多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的同学说先调查一下班级中学生们参与爱好小组的人数，再算一算参与爱好小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少学生家中有养牛，算一算养牛的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中家庭做生意占全班人数的百分之几。的确体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，同学也将真正享受数学带来的欢乐。

《折扣》的教学反思

数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由同学们常常接触到的自行车为切入点，农村的同学无数都是骑自行车上学的，对自行车同学们是再认识不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜想我买的自行车多少钱，与原价对照，从而引出了打折。然后再进一步探索，打折毕竟是怎么回事，并用所了解的学问来解决实际问题。

在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与同学实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。其中，去菜场买菜的情境，是农村同学生活中常常碰到的，但是在农村买菜量多时，常常说的就是全包了，这样买就很廉价的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说“打折”这两个字而已。让同学切身体味到我们身边到处有数学。但是，课后自我反思，这样的设计是不是有了点勉强呢？

《纳税》教学反思

教学了《纳税》这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要

改进的地方。课开头我在黑板上用红粉笔写了一个大大的“税”字，问学生们：看见这个字你想到了什么

生：想到了开商店要交税、