幼儿小班教学随笔观察记录

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幼儿小班教学随笔观测记录一

观测和记录

九月的一天,5岁的俊俊和几个同龄小伙伴在小山坡的草地上拨弄着,想找到蚯蚓,听老师说蚯蚓平常都是在地下,他们很想把地下的蚯蚓挖出来。俊俊把树枝竖起来,握住底端用力在地上刮,很显着,草地太硬,树枝只能刮走地面上一些杂草。俊俊好像觉得自己的工具不适合当前的任务,就抬头看伙伴们手中的工具。但他可能觉得其他人运用的小石子也不能奏效。于是,俊俊扔掉树枝,离开草地,不一会儿,抱来了一大堆平常玩沙的小铲子和小钉耙。他抓起一把小钉耙迫不及待地在地上刨了起来,或许他觉得小钉耙的耙齿更利于应付较硬的草地。的确,地上的杂草很快就被耙开一大片。其他小伙伴见状也都纷纷换工具忙开了。

可是忙了好大一阵子,地面的泥土好像并没有什么大改变。俊俊放下手里的工具思考了片刻,可能觉得刚才的能量不够,于是将握在把柄末端的手挪到了柄的最前端,另一只手也紧紧地握了上去。可能觉得前面动作太快,会影响用力。这次,他身体前倾,似乎要把整个身体的能量都压上去,渐渐地将小钉耙向自己这边拉。原来,这样可以刨出更多的土,他兴奋地把自己的发觉告知了身边的同伴,而且还边说边给大家示范。

大伙又来了精神,照俊俊的方法,热火朝天地干起来。可不一会儿,俊俊再次停了下来,或许是觉得这活儿太累了,他的脸上看不到刚才的那股兴奋劲儿了。或许他觉得给耙齿更大的压力会挖出更多的土来,休息片刻后,他干脆把一只手的整个手掌按在了耙齿上端,抬起屁股将整个上身的能量压了下去。事实的确如他所想,这样刨出的土更多。

但这样好像比刚才更累,重复五六次之后他似乎再也没有力气了,这可能多少挫伤了他挖蚯蚓的激情。休息片刻后,他双手握起钉耙将钉耙向一侧倾斜,用其中的一个钉尖在地上慢悠悠地耙着,此时的他好像已不太关怀挖出的土量了……

老师的话

A:这是一个孩子们自发的集体性游戏活动。刚开始,他们虽然说是在找蚯蚓,但目的性并不强,只是任意地用一些树枝、石块在拨弄着山坡的表面。而老师的提示那么促使孩子们进一步明确了动作的目的,他们或许认识到蚯蚓是在土层的深处而不是表面,这种认识可能导致他们运用工具的改变。

B:我同意,但我认为老师的提示只是明确了动作的目的,而运用工具的一系列改变是孩子在实践的过程中自己体验和尝试的结果。当听到老师明确地说蚯蚓是在地下时,俊俊小伙伴用树枝用劲地挖,但他立刻发觉树枝并不能很有效地挖土,于是找了小铲子、小钉耙,这是一个很有意义的改变,说明孩子对任务与工具之间的关系,已经积累了肯定的阅历。

c:是的,我觉得孩子的好多学习和体验就是在这种关系中完成的。在挖土的过程中,由于土质比较硬,俊俊不断地变换着身体的姿态和手在工具上的位置,以增加挖出的土的量;同时也放慢耙土的速度,以加强动作的有效性。这些改变使动作的目的性和有效性越来越强。孩子对力的作用点与刨土量以及动作的有效性之间的关系不断进行尝试性建构和模糊思索。或许孩子的很多阅历就是在这种尝试性的建构和模糊的思索过程中积累和提升的。

D:这个案例中,老师刚开始就给了孩子一点提示,唤起了孩子们进一步尝试的动机和积极性,老师的作用是明显的,但是作为一个孩子们自发的游戏活动,而且孩子们也并未遇到非要老师帮忙的困难,那么老师的介入对孩子的活动是否会有干扰?

E:我倒觉得,老师应当在孩子活动目的性不明确或活动无意义时,适时地介入援助。由于孩子的有些自发游戏是偶然性的、改变性的,目标是很模糊的,老师适时的策略性援助可能会让孩子自己明晰其活动目标。

反思

这是一个自发的游戏性动作活动,但孩子们起始的活动目标受到对蚯蚓原有认识的局限,而老师适时提示使目标更为清楚。在目标清楚后,孩子们调整了动作的策略,即时转变了所运用的工具,这就使动作的目的性和计划性更加详细,这也说明他们对工具的运用与效率有了初步的认识。

孩子在动手操作的过程中解决问题,不断尝试,会建构、体会和思索很多关系,有时能找到解决问题的.方法,这正是孩子在成长过程中积累阅历的一个过程。

幼儿小班教学随笔观测记录二

个案观测１

“丁鹏，别插队”我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水，幼儿个案观测记录。段阳阳手里拿着水杯也插口道“丁鹏，你这样不听话，会把老师累坏的”然后又向我“王老师，你不累吗？你也喝点水吧！”“感谢！段阳阳”他的胖脸上立刻乐开了花。

个案观测２

“高子清，你怎么了？”组织孩子们上完厕所回来。我正在弹琴，稳定孩子们的纪律，孩子们听到琴声也宁静地开始听琴做韵律活动了，忽见段阳阳站起身走到前排俯身关切的向趴在桌子上的高子清“你不舒畅吗？是不是有人欺侮你了？告知我，我去告知王老师！”我也忙走过去问高子清怎么了。后来高子清身体有点不舒畅。我忙带她去医务室作了处理。想多亏了这心细的段阳阳呀1

观测３

“阿奶，你过公路当心点，再见”段阳阳一边走向活动室一边向送他的姨奶嘱咐“这孩子真会关怀人…”旁边的几位家长赞扬到

观测４

早上我正在院子里带孩子们做操，突然发觉段阳阳抹着眼泪。不作操了。“怎么了？段阳阳”我过去问。他不做声。旁边看操的姨奶奶过来拉起他的手走出了队伍。做完操回到教室发觉姨奶奶正在抚摩着他的头说着什么。我刚要问个到底，姨奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“作操时，他看见张辰喧妈妈亲了一下张辰喧走了，他可能又想起了自己的妈妈。心里难受了”姨奶奶眼圈红了，我的心里也酸酸的。我走过去对段阳阳说“来，让老师妈妈亲亲”亲了一下他的胖脸蛋说“来，当老师妈妈的小助手做值日生给小伙伴发勺子去吧！”“好吧！王老师”他红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。

观测５

孩子们正在宁静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小伙伴。逗哪个小伙伴笑了…

个案分析：

段阳阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告知我们老师。孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。由于爸爸和奶奶工作忙他一贯由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情特别细腻，幼教之友《幼儿个案观测记录》。也很脆弱。他很良善。也很有礼