《匆匆》教学设计3篇

《匆匆》教学设计3篇【设计意图】

从同学宠爱的安徒生童话谈起，奇妙地引出时间匆忙这个话题，同学的阅读期盼被有效地激发起来，在自然的过渡中以最少的时间进入本课主题。同学能否充分地感悟文本内涵及蕴含的情感，取决于是否足够地“倾听”了文本文章发表在1922年，离现在已有八十多年了，有些句子读起来不太符合现在的表达习惯，估量同学在阅读时会遇到感到难读的句子或段落老师范读、同学选择自己觉得难读的地方读，选择自己喜爱的地方读，都是基于一个目的：试图通过反复的多种形式的朗读，引导同学品评语言、积累语言其实，在这一课的教学中，多种形式的朗读指导贯穿了始终不论是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、老师范读、引读等等，都是基于这个目的。把静心静气的写字训练与感悟文本的人文内涵奇妙地结合起来，在看似零散的词语之间串起一个共同的主题：时间匆忙消逝。对《匆忙》一文的教学，同学身心进展的实际状况成为一个不行忽视的因素对于十一二岁的孩子来说，时间不是过得快，而是太慢那么，要让孩子真正从内心深处感受到时间匆忙、生命易逝就比较难所以，让孩子紧密地联系自己的生活体验来思索，孩子的心灵才能真正有所触动，从而真正感受到时间匆忙，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是现代散文中公认的经典后人对此文及朱自清先生作品的`论述颇多，选取其中较有代表意义的一部分供同学参考，可以关心同学感受文章的写作特色，打开视野，丰富语感，提升对文本的理解。关于“留下生命痕迹”，同学先在老师的引导下，自由地想，自由地说，自由地表达自己的观点：怎样的人生才算没有虚度；然后插入朱自清的有关介绍，关心同学进一步理解人应当怎样活着关于时间匆忙，关于人应当怎样的活着，通过这样一番沟通，每个同学的心里都有了自己的答案。为了关心同学进一步体会古往今来关于时间匆忙的话题，让同学说出一些闻名的诗文警句，并通过滚动字幕的方式出示，让同学快速朗读，从而理解珍惜时间、珍惜生命是一个超越时空的永恒的主题。把普希金的这首小诗出示在同学面前，引导同学感受时间匆忙，应珍惜生命，也不忘享受生命这当是在越来越忙迫的人生旅程中特别重要的一个方面。

绕了一圈，又回到“时间匆忙”这个话题燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，对世间万物来说，时间都是一样的公正，一样的一去不复返这种深层而简单的人生感喟，在同学清浅的心灵池水中投下了一枚小小的石子，荡起层层涟漪，在同学纯洁的心灵土壤中埋下了一颗颗漂亮的种子，它们必将生根，发芽，渐渐长大。

【教学流程】

一、从交谈入手，引出时间匆忙的话题

师生谈话：同学们平常喜爱读什么书？安徒生的童话肯定不会生疏吧？你读过哪些安徒生童话？（师生自由交谈）两百多年前，安徒生诞生在丹麦直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，都从安徒生的童话之中吸取着养分，获得了欢乐时间匆忙，从安徒生创作第一篇童话算起，一百多年过去了，但他的童话并没有由于时间的消逝而削减魅力有意思的是，尽管这篇文章已经发表八十多年，但它受到了越来越多的读者的宠爱，已经成为现代散文中的经典——它就是朱自清先生的散文《匆忙》。

二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做预备

1．老师范读课文要求同学留意感受文字的节奏，感受文字蕴含的情感

2．同学选择自己感觉最难读的段落或句子再读

3．同学选择自己喜爱的段落再读

在读中纠错，评价，初步感受时间匆忙

三、潜心感悟、品评文本，感受时间匆忙

1．默读课文，哪些文字值得细细的去品，去读，去思索？边读边在课文中圈画

请同学将词语写在黑板上，老师巡察

2．沟通：

（1）从词语生发感受时间匆忙

①师生推断词语书写的正误

②师生评价哪些词书写美观

③争论：你为什么选择这些词写下来？从这些词语中你感受到了什么？

老师小结：我们从这些零碎的词语中感受到了的心情，他焦灼，他惋惜，他无奈这些词语都不是孤立的，请把这些词语放回到句子中再读一读，感受面对时间匆忙消逝的焦灼、无奈、苦痛的心情

同学把词语放回到句子中再读课文

（2）从句段入手感受时间匆忙

沟通句子或者段落：你觉得哪些句子或段落值得一再的去品、去读、去思索？自由读文章感受最深的段落或者自己喜爱的段落，谈体会，老师随机引导

板块1：感受对时间消逝的追问：精读第一自然段

板块2：感受对生命的追问：精读第四、五自然段

板块3：从对时间的追问到生命的追问，这其中又有着怎样的人生感受呢？略读其次、三自然段

估计的几个教同学成点：

a．关于“一去不复返”：出示曾经学过的课文——林清玄《和时间赛跑》，关心同学理解

b．争论：你还是去年的你吗？与去年相比，你的什么变了？把你的感受融进去读文字

c．关于朱自清先生的文字之美：品评详细的文字；课件引入相关的评论：

朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学讨论会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了

——（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）

朱自清的胜利之处是，擅长通过精确的观看，细腻的抒写出对自然景色的内心感受

——（林非《现代六十家散文札记》）

朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松可是他的注意语言，绝不是堆砌词藻

——（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）

d．面对时间的消逝，头涔涔而泪潸潸，他肯定是想到了什么？读一读，体会的焦灼、痛悔

e．根据课文中的描述讲一讲，我们的时间毕竟是怎样的匆忙消逝？

f．朱自清先生一连串的自我追问，又何尝不是我们每一个人应有的自我追问你觉得什么样的人生就算没有虚度？举一个你佩服的人作为例子来说明

同学争论，老师随机点评：朱自清先生正由于熟悉到了时间的匆忙，他虽然只活了50岁，但他却留下了珍贵的文学遗产，他并没有虚度人生，他留下了生命的深深的痕迹

出示课件：朱自清介绍

四、展现沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

你们想到了哪些珍惜时间、珍惜生命的诗文、警句呢？

1．同学沟通，老师随机点评

2．以滚动字幕的形式出示老师搜集的珍惜时间、珍惜生命的名句格言，同学接读

五、由“一朵小花”悟人生消逝

在忙劳碌碌的人生旅途上，也别忘了用你细腻的心去感受生命中那些细小的却又是美妙的东西，那些值得怀念的东西，珍惜时间就是珍惜生命，珍惜生命也别忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，同学配乐朗读

六、由“人面桃花”引发深层思索

争论：最终有一个问题请同学们思索，这个问题今日不肯定有答案还记得课文第一段的几句话吗？想一想，燕子还是去年的杨柳，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？

同学争论，随机出示：崔护《题都城南庄》

同学读完后，老师小结：的确，尽管桃花照旧笑春风，但是人面已经不知何处去或许以你的年龄还不能透彻的理解的这种简单的人生感喟，但没有关系，时间匆忙，它能够教会你领悟一切。

《匆忙》教学设计18

教材分析：

《匆忙》一文是现代闻名作家朱自清先生的一片脍炙人口的散文。把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章中有许多语句值得我们品析和深思。

对于散文的教学，我们当以“诵读与感悟”为主，引领同学读出情感，读出思索，读出散文的意蕴。同时，借助文中特点鲜亮的语句特点进行练笔，引领同学体会文字表达的美丽，逐步培育同学语言文字运用的力量。

教学目标：

1、结合读、悟，理解文本表达的意思。

2、以转变文本形式的方法，激发同学朗读情趣，读出表达的情感。

3、结合练笔，学习语言文字表达，切实感受时间的匆忙流过。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：世间的许多东西，我们都可以用各种方法，将其留在自己身边。可是有一样东西，却无法挽留——过了就是过了，一去不返！那是什么呢？

出示课题《匆忙》，谁能谈谈“匆忙”是什么意思？是什么匆忙呢？又是谁感觉到了时间的匆忙呢？

二、感受文意

1、大家了解朱自清吗？谁能说说？（简洁介绍）

朱自清(1898—1948年)，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏省海州。现代散文家、诗人、教授。著有《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《记雅俗共赏》等。

让我们一起走进朱自清先生的《匆忙》这篇课文：朗读课文，认读字词，识记要求会写的词语。

2、检查阅读状况：

（1）认读词语：头涔涔泪潸潸伶伶俐俐徘徊（出示课件）

（2）默写词语：挪移蒸融（指导同学书写）

（3）读完了一遍课文，谁说说初步感受？（用一个词语表达感受）

二、默读课文：要求专心去读，思索怎样读出文章的情感？

（1）同学默读。

（2）找同学读第一自然段。（其他同学听，然后给出评价）

（3）指导阅读：写第一句的时候，心里兴奋吗？从哪里能看出来？所以，我们应当用什么语气去读呢？

（4）出示课件：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？（想知道答案吗？用一个词来形容他的心情）——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（猜想、想象——该怎样去读呢？）（将文字转变成诗歌的样式，找两个同学配乐再读。）

（甲）

燕子去了，

有再来的`时候；

（乙）

杨柳枯了，

有再青的时候；

（合）

桃花谢了，

有再开的时候。

（甲）

但是，

聪慧的，你告知我，

我们的日子为什么一去不复返呢？

（乙）

是有人偷了他们罢：

（甲）

那是谁？又藏在何处呢？

（合）

是他们自己逃走了罢：

现在又到了那里呢？

（5）“三种事物的变化”和“我的日子变化”有什么不同吗？这是一种“对比”的方法！用三种美妙的事物对比自己的日子一去不返的凄凉，使情感表达更加剧烈。你能试着用对比的方法说一句话吗？

三、尝试改写：

1、同桌尝试改写倒数其次自然段。

2、练习合作诵读。

3、找同学展现。（其他同学评价）

四、读完了这两段，谁再来谈谈你对文章的感受？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了时间的匆忙呢？

且听下回分解——下课！

其次课时

一、谈话导入：上节课，我们以阅读的方式初步感受了朱自清先生对于时间无情消逝的哀伤。那么，他在那些地方感受到了这些呢？

二、阅读，走进的内心世界。

1、有感情朗读其次自然段。

重点品读：

（1）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．

（是在多大年龄的时候写得这篇文章？从哪里看出来的？）

朱自清先生的《匆忙》是一篇短小美丽的散文，朱自清先生写作《匆忙》一文是1922年。当时朱自清先生24岁。此时，恰值“五四”运动落潮之际。绝望于现实，其心情苦闷，彷徨已不能自己。但彷徨而不消沉，他依旧执著地追求着。他在淡淡的哀愁中透出心灵不平的低诉，这也反映了“五四”落潮期学问青年的普遍心情。于是作了《匆忙》一文，呼吁要振作精神，惜时奋进。

（2）我不禁头涔涔而泪潸潸了。（什么意思？为什么会有这样的表现呢？）

（3）以自己的阅读，表现的情感。

2、阅读第三自然段。

重点品读：

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

（1）读了这一段，你能感受到什么？（生活中的点点滴滴，时间都在消逝）

（2）而我们每个人的时间都是有限的啊！面对这样的匆忙，你有什么感想？用读的方式表达出来。

（3）这一段用了一种修辞方法，是什么？能试着写写吗？（出示课件）

的时候，日子从里过去；的时候，日子从里过去；时，便从过去；

3、是啊！时间就这样匆忙地离我们而去。正如清代钱鹤滩的《明日歌》所写的那样：

（课件出示）

（1）齐读：

明日歌（清）钱鹤滩

明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。

[解释]

1.复：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：错过机会，虚度光阴。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牵累，阻碍。8.日西坠：太阳向西落下。“水东流”“日西坠”都表示时间过得极快。9.百年：指人的一生。10.几何：多少。

（2）结合解释理解意思，简洁沟通。

（3）找同学读。

三、感受文本特点：

1、齐读最终一段。看一下第一段，有什么发觉？

2、同时，整篇文章没有消失详细的时间，都是在写的xx。虽然如此，文章全部内容都是紧紧围绕“匆忙”来写，这就是散文的“形散而神不散”。

四、用一句话，记录下你对这篇文章的感受。

五、作业：背诵课文。

《匆忙》教学设计19

教材简析：

《匆忙》是九义教材第十二册新入选的课文，是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。以细腻的笔触生动的刻画了时间消逝的踪迹，对日子的匆忙，一去不复返，逝去如飞的感慨，将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹，表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的简单心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命，在有限时间里多做有意义事情的启示。

《匆忙》这篇文章很留意修辞，文章用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。

设计理念：

《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。而体验沟通的.重要手段和途径就是读，老师创设情境，让同学通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。依据这点本课采纳自主`合作`探究的教学模式，让同学在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。

由于本文在叙述中语气多变，思想含蓄，情感起伏跌宕，学习本课需要释疑解惑的自读，需要彼此合作的沟通，需要有滋有味的吟诵，但更需要屏息凝神的感悟。朗读中要求同学宁静下来，心神专一，把心沉到课文的字里行间中去，沙里淘金般凝思课文里哪些句子使自己或顿生同感，或萌生新念，或引发了从未有过的发觉，抓住重点词句反复吟诵，细细咀嚼，专心品尝，与在感受上产生共鸣，再把这些凝聚起来形成对人生的感悟。

目标要求：

1、了解对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的简单心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升同学的语文综合素养。

教学流程：

一、背诵《长歌行》导入新课。

1、背诵《长歌行》。

2、这首诗中有两句最为出名，知道吗？（板书：少壮不努力，老大徒伤悲。）

我最喜爱这一名，盼望我们大家能以此为座右铭，时时提示自己要多多努力，不行虚度美妙时间。

3、齐读名句。

4、是啊，我们的日子一去不复返，从古到今，多少人都在感慨对虚度时间感到无奈和惋惜。这节课，我们观赏朱自清先生的散文《匆忙》。（扳书课题）

5、看到这个词，你有什么感觉？

6、那么课文写的是什么内容？一起来观赏。

二、品读、感悟、积累。

1、听课文朗读。

2、听懂了吗？说说看。

默读其次、三段，画出详细描写我们的日子匆忙而逝的语句。

3、沟通。

4、理解语句：“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

⑴“八千多日子”是怎么算出来的？

⑵文中把什么比作什么？

《匆忙》教学设计20

【学习目标】

1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，

理解生词意思；正确书写“蒸”字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累详细描写“时间匆忙，一

去不返”的语句，体会对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）

3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）

【评价设计】

通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；

通过自主合作学习达成学习目标2、3；

通过仿写句子，完成学习目标3的检测。

【学习流程】

一、导入新课

1、今日咱们来学习第10课“匆忙”（板书课题），留意写的时候不要匆忙忙忙而遗忘了中间这个长点，请大家齐读课题。

2、揭示课题，理解匆忙的意思。

二、检查预习（10分钟）

（一）词语检查

（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

（2）集体沟通，学写“蒸”字。

A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，

B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

（3）检查读词（课件出1出示词语）

正确认读下列词语

匆忙一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

跨过溜走蒸融遮挽徘徊

A、指名读，随机正音：徊(huái)旋转（zhuàn）

B、齐读。

（二）借助词语感知课文大意

1、将词语重新分组，自读思索（课件出2出示词语）

联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

匆忙一去不复返（时间特点）

挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）

头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（感叹）

2、把括号里的`词语连起来读一读，你发觉了什么？

3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好