《散文诗二首》教学设计8

《散文诗二首》教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）了解相关文学常识。（2）理解并积累诗中的生字、生词。（3）学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。2.过程与方法在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。3.情感态度和价值观珍爱亲情，培养自己健康高尚的审美情趣，提高审美能力。二、教学重点在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。三、教学难点学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。四、教学方法自主、合作、探究式学习五、课前准备教师自制多媒体课件。六、课时安排一课时七、教学过程（一）情境导入出示《游子吟》全体同学诵读。这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。今天我们就来学习《金色花》和《荷叶母亲》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受亲情的美好与圣洁。散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。（二）检查预习，为下列生字新词注音释义匿笑(nì)：匿笑，偷笑。匿，隐藏，不让人知道。沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。祷告(dǎo)：向神祈求保佑。嗅(xiù)：闻（气味）。并蒂(bìngdì)：指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞(huāruì)：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花。菡萏(hàndàn):荷花;攲（qī）斜：倾斜、歪斜。慈怜(cílián)：爱怜荫蔽(yīnbì)：遮蔽、隐蔽；庇荫。（三）学习《金色花》1.作者简介泰戈尔(1861-1941)，印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。2.朗读课文，感知文意（1）播放配乐朗读,将学生带入诗歌的意境。思考：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？这首诗以“假如我变成了一朵金色花”生发想像，描绘了儿童与妈妈嬉戏的画面。你认为该用什么样感情基调来朗读？喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。（2）朗读感悟，深入理解，体验情感。试读以下诗句，应读出怎样的语气：①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？要读出孩子的调皮，得意，骄傲。②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”要读出母亲的焦急惦念。③“我不告诉你，妈妈。”要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。④“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。（3）教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。3.合作探究（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，因此正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。（2）．文中“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？第一次：让母亲嗅到花香。第二次：投影到母亲读的书页上。第三次：跳到母亲面前恢复原形。（3）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。（4）品味文章的清新典雅的语言。学生活动：找出自己喜欢的句子，美读并说说喜欢的理由。如：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。——比喻那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。——拟人4.写法探究这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物言情的写法。诗人以其新奇而美妙的想像,为我们讲述了一个母子情深的故事,现在请同学们再次体会作者的思想感情,有感情地朗读课文。（四）学习《荷叶母亲》我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面，我们一起来学习冰心的《荷叶母亲》，感悟她所受到的泰戈尔的影响。1.作者简介冰心(1900---1999)，笔名冰心，取”一片冰心在玉壶“之意。中国现代著名女作家，儿童文学家。诗集《繁星》《春水》是现代文学史上杰出的小诗集。散文集《寄小读者》；儿童文学作品《寄小读者》等。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。2.朗读课文，感知文意（1）播放配乐朗读,注意字音、节奏、文章情感。将学生带入诗歌的意境。（2）教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。3.合作探究（1）朗读，找出文章的主旨句母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?（2）课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲。三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情：荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了,像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情——由景及情,以物喻人，借物抒情。（3）作者为什么插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？祖父和“我”在院中乘凉赏莲时，祖父的话暗示了“我”和“红莲”的关系。把“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即人，花瑞即人实，为下文以花比喻子女做铺垫。（4）“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。4.写法探究这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲，作者是借助“荷叶”这一具体形象来歌颂的，种写法叫托物寄情或寄情于物。5.朗读，比较《金色花》《荷叶母亲》相同点：①赞美母爱的伟大神圣。——思想感情②图画美。——想象空间不同点：①《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶母亲》语言淡雅清婉。——语言特点②《金色花》是缘情造景。《荷叶母亲》是触景生情。——情景交融的方式③《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。《荷叶母亲》更多的是赞美母爱。——思想感情④《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶母亲》是凄清含蓄的美。——整体氛围⑤《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。——具体内容（五）拓展延伸1．说说自己的母亲2．仿写：“母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这一句式，向母亲吐露心声。句式：母亲啊，你是＿＿＿＿我是＿＿＿＿，＿＿＿＿。示例：母亲啊,你是露珠，我是小草，心灵枯涸时，除了你，谁是为我送来滋润的源泉？母亲啊,你是泥土，我是花草，当我在太阳下炙烤时，除了你，谁还能滋润我干涸的心灵?母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠？（六）教师寄语被压迫的废墟中,母亲用身体保护着襁褓中的孩子,在生命的最后一刻,在手机上打下:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。这是5.12四川地震中一个感人的故事。（当灾难过去，人们扒开废墟，一位母亲静静地用身体，将孩子抱在怀里。她用自己的身躯支撑着倒塌的墙壁用自己宽厚的胸怀把孩子紧紧抱在怀里。）如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。（七）课后作业1．课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》《春水》等诗集。2．将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。八、板书设计捉迷藏——看母亲工作金色花回报母爱让母亲嗅到花香金色花回报母爱三次嬉戏投影到母亲读的书页上跳到母亲面前恢复原形母子对话——坏孩子不告诉你两缸莲花回忆往事歌颂母爱红莲绽放引人注目歌颂母爱荷叶母亲雨打红莲心绪不宁荷叶母亲荷叶荫蔽深受感动九、教学反思这两首散文诗都是表现母爱诗歌，所以这节课的重点是在反复诵读中，理解作品主题