《秋天的怀念》史铁生+教学设计

《秋天的怀念》史铁生教学设计教材分析《秋天的怀念》选自《史铁生散文选》,这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文。作者通过回忆自己瘫痪时,身患绝症的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦,精心呵护他、照顾他的事情,歌颂了伟大而无私的母爱,表达了对母亲的深切怀念及悔恨愧疚之情。教学目标【知识与能力】1.了解与作者有关的知识,积累生字词。2.通过人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。【过程与方法】1.通过品读细节,体会母爱的厚重、宽容与伟大。2.通过合作探究,掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。【情感态度与价值观】激发学生内心的感恩之情,学会感受爱,表达爱,反思爱,并树立乐观向上的生活信念。教学重难点1.重点:深入地理解作者的复杂情感:对母亲深切的怀念,对自己的悔恨与愧疚,对于生存困境中“好好儿活”的领悟。2.难点:感悟人间真情,培养学生热爱生活,关爱父母的情感。教学过程一、导入新课有人说,读史铁生的作品,不同的读者可以有不同的感受:机智者读到了从容,富贵者读到了博爱,贫贱者读到了高贵,浮躁者读到了安宁,平庸者读到了智慧。这节课我们将继续学习史铁生的《秋天的怀念》,看看你能从中读到什么?二、学习新课步骤:深层探究,提高升华1.“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦?明确:“北归的雁阵”带来春的信息,其自由自在飞翔的样貌让人羡慕;“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬,在这些美好事物的反衬之下,双腿瘫痪的“我”会觉得更加痛苦。2.文中最后一段中“我懂得母亲没有说完的话”指什么?明确:盛开的菊花犹如勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成了“我”怀念母亲永远的寄托。3.文章最后一段为什么要详细描述多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫?明确:一是透过菊花的烂漫衬托作者对生活的热爱,这是以景衬情的写法;二是以菊花照应上文“母亲生前央求‘我’去北海看菊花”这件事,借菊花怀念母亲,同时照应了题目。4.展示《我与地坛》里的一段文字:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”〔多媒体显示〕对照上面一段话,结合文章相关语句思考:为什么“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲”?明确:一是母亲深受病痛折磨;二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”;三是担心儿子不能“好好儿活”……5.总结母亲形象。明确:①细心体贴:母亲挡住落叶怕“我”看到更加悲伤,对“跑”“踩”等字眼比“我”还敏感。②坚忍顽强:母亲肝痛到极点也不肯叫一声,儿子瘫痪,暴怒无常,母亲也从不灰心绝望,总是耐心劝导激励,总是坚忍地面对生活的苦难。③从容睿智:母亲懂得人生无论遭遇什么厄运,都要顽强坚韧地“好好活儿”,活出自己的尊严和幸福。④伟大无私,慈爱容忍:母亲一心只想着能为儿女做点事,而完全没有考虑自己,病痛难忍也没有告诉“我”,临终前也只牵挂着儿女。“我”暴怒无常,母亲却只有理解、安慰、包容,而没有任何责骂,对“我”承受的瘫痪之苦有着最深的理解。三、课堂小结冰心曾经说过:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”母亲用无私的爱守护、鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点灯油,照亮儿子的人生之路。四、布置作业1.文章结尾借景抒情,学习这种写作手法,并试着用这种写作手法写一段文字。2.写一段给母亲的话,表达自己对母爱的深刻理解。【板书设计】教学反思本堂课教学,有满意之处,也有不足之处。例如:课堂上充分尊重了学生的主体地位,让学生自由地解读文本,学生的阅读积