执业兽医师资格考试合集

小学音乐课堂中节奏教学结题汇报一、问题提出节奏作为音乐灵魂、音乐骨架，是音乐赖以生存原动力。音乐如同千军万马，是节奏把它们有序地组织在一起。假如没有节奏，音乐就会杂乱无章，根本形不成音乐，所以，在音乐里节奏是至关主要。而在现在音乐教学中，往往因教师抽象而单纯讲解音符时值与名称，用死板、枯燥、机械重复拍打方法进行教学，把想要表示音响、运动和情感人为地割裂开来，使得学生内心体验得不到满足，教学效果极差，造成学生讨厌节奏学习，从而，影响了学生对音乐学习。结合小学生心理、生理特点，合理多样节奏教学有利于增强学生学习兴趣，有利于学生接收，能够有效地培养学生节奏感增强他们相互倾听、协作合作能力，还能够很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生学习热情，更有利于增强学生音乐感受、了解、表现能力，使音乐教学开展愈加顺利，学生未来音乐生活会愈加丰富多彩。二、课题研究背景1.节奏是组成音乐三大要素(节奏、旋律、和声)之一,没有节奏就没有音乐。节奏在音乐教育中主要性，主张把音乐和动作结合起来训练，培养幼儿节奏感，并以此作为整个音乐教育基础。2.小学低段学生因为年纪小，他们注意力很轻易分散，那么怎样能够确保教学效果，让他们在35分钟音乐课堂真真正正学到知识？教育家铃木先生认为：儿童心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣课，上了还想上，所以从这个角度考虑，我们尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受音乐游戏，在音乐教学中加以应用。游戏是儿童最基本活动，音乐游戏在实现“激发情趣，体验审美感，表现成就感”方面有其独特作用。3.音乐游戏是融音乐与游戏为一体艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接收、喜爱、了解一个综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感一条有效路径。它具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中功效，让儿童从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去——表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去——完成音乐教学目标（掌握音乐）。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐一座桥梁。三、课题研究目标意义：节奏，音乐组成第一要素，是音乐中音长短、强弱组织形态。音乐是时间艺术，节奏则是音乐脉搏，是音乐生命。旋律离不开节奏，节奏却能够单独存在，一切音乐情绪都是以一定节奏运动来表现。结合小学生心理、生理特点，合理多样节奏教学有利于增强学生学习兴趣，有利于学生接收，能够有效地培养学生节奏感增强他们相互倾听、协作合作能力，还能够很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生学习热情，更有利于增强学生音乐感受、了解、表现能力，使音乐教学开展愈加顺利，学生未来音乐生活会愈加丰富多彩。四、研究目标、内容和方法：目标：1．在深入学习，深刻领会《小学音乐课程标准》基础上，从节奏教学入手，会愈加有利于我们音乐教学，采取生动活泼课堂教学，丰富多彩音乐活动，充分调动学生各个感知器官，去感悟音乐，创造音乐，唤醒孩子们与生俱来音乐本能，从而潜移默化陶冶情操。2．教师在课堂教学中，强调学生自主性，重视学生实际特点，充分挖掘教材资源，设计新奇教学方法，让学生在课堂上大胆创造，在自己空间里合作、学习。3．将音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生生活实际，教学内容从感性入手，化难为易，使学生充分体验到音乐课堂轻松与愉快，让学生音乐生活愈加丰富多彩。内容：1、歌曲教学中语言节奏——按节奏朗诵歌词。2、贴近生活，抓住生活节奏。经过模拟、体验、合作积累感性经验，为音乐表现和创造能力近一步发展奠定基础。3、观赏教学中为音乐伴奏，抓住音乐节奏。方法：1、资料研究法2、观察法3、调查法4、实践反思。加强实践后反思与提炼，及时积累和整理研究资料，最终形成研究结果。五、研究工作安排本课题研究自4月至12月，期限为一年，分三个阶段完成。准备阶段：4月-5月1、整理课题申报相关资料，制订课题研究方案，完成课题申报、立项。2、搜集关于小学生自主学习方法和能力培养文件和资料。3、制订整体方案，对方案进行研讨、修改、定稿，做好试验准备。实施阶段：6月—10月1、教学实践依照本课题研究内容，教师在课堂教学中进行尝试。2、案例分析结合课堂教学实际，开展讨论，探讨实践中取得实效和存在问题。3、交流小结每学期都对教学实践进行阶段性总结并交流。4、完成阶段研究汇报，进行阶段结果评价。第三阶段：研究总结、结题阶段（11月—12月）1、完成课题研究汇报。2、进行总结提炼和试验结果综合评定，撰写结题汇报。3、推广研究结果。六、课题研究详细方法与做法在课堂上，假如学生只是单纯进行唱歌课，学习歌曲，不知道识谱，那么就无法提升学生自主学习能力。不过对于上乐理课，学生又可能会因为枯燥，单调，往往只靠节奏一定死记硬背，一时记忆在被动学习，为了化解这一难点，我们尝试了多个方法，让学生能够愉快参加到节奏训练中，而且对节奏训练逐步产生兴趣，以下是几个教学方法归纳和总结：1.儿歌法把难记而又最基础乐理变成儿歌，让学生轻易接收。首先，不论是低端还是高端学生都应该在一开始就让学生认识几个最基本音符单位，几个惯用时值，分别是全音符、二分音符、八分音符，接着再让学生明白它们之间关联与不一样。如在区分四分音符、八分音符时值教学中，我出示了这么一首儿歌：音乐妈妈真粗心，取个名字掉了包。又给大家添麻烦，请你一定记清楚，四分音符唱一拍，别看八比四要大，八分音符唱半拍。朗朗上口，易学易记。又如，在区分附点四分音符和附点八分音符时值教学中，用了这么一首儿歌：四分音符八分音符，加个圆点记清楚。四分音符加圆点，等于一拍加半拍，八分音符加圆点，等于半拍加半半拍。当枯燥单调乐理知识化为一首首动听儿歌时，学生会感觉音乐对他们而言不再是神秘，学习也不再是被动。2、形象化，由生活、自然节奏启发音乐节奏方法这种方法让学生在情趣盎然心态中进入音乐王国，把丰富多彩自然音响节奏融入在形象化音乐节奏中，既直观明了，也颇有趣味性，便于学生记忆与了解。3、划拍法，适合于中高年级在低段熟练掌握基本节奏后，能够在中高段尝试较复杂节奏及其利用。节奏练习时，可用哒来念节奏，同时用手划拍，为了节奏正确，拍与拍之间速度平均，我才用过渡方法，先用低年级方法读两遍，以后发展到用哒，让学生习惯了这种方法后，在直接用哒读节奏。4、节奏律动游戏处于小学阶段儿童心理特点表现是易动，喜欢参加和表现自己。尤其是低段学生，从低段要求掌握节奏来看，比较简单，且富有律动感。所以，教师能够指导学生玩节奏律动游戏，看到不一样节奏卡片用不一样动作来表示。5、在故事中经过律动亲身感受各音符时值以前在学习XX时，总让学生用走跑来感受四分音符、八分音符时值，即使学生也能很快了解，但学习兴趣不是很高，课后我就想怎样让学生既感兴趣又很直观形象学懂呢?生动故事和轻易吸引低年级学生。学生依照故事内容分组编排故事剧，老师一边讲故事，一边给学生带标有音符名称头饰，让学生进行演出，这么学生就初步了解了这些音符时值是不一样，学生经过亲身体会，深入感受不一样时值节奏特点。七、课题研究取得成效1、制订了《培养低年级学生节奏感研究》课题实施方案。2、开展了课题组主题问卷调查统计活动。3、举行了研讨课、组内交流等促进课题研究工作。八、教学研究反思在近一年课题研究及教学实践中，我们逐步体会到在音乐教学中节奏教学主要性。教师利用各种方式对节奏进行练习，让学生一直在愉快气氛中学习和掌握节奏，提升了学生对音乐感知和创作能力，对低年级学生进行节奏训练。使学生经过节奏运动学习