2014六上语文古诗两首教学设计

22古诗两首设计说明古诗的学习要“明诗意、入诗境、悟诗情”，在“意、境、情”的世界中深抓住诗中具体词句品读的方法，有助于引导学生进一步领悟知识与实践的关系，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。课前准备1．教师准备：制作含有古诗画面的多媒体课件。2．学生准备：积累关于读书的诗句；搜集作者资料。课时安排2课时。教学过程第一课时《冬夜读书示子聿》一、赛诗导入1．同学们，你们从一年级到现在学习了不少古诗吧！那么，现在就请你们口、意境优美、千古流传的经典古诗。2．由学生背诵《示儿》导入。(1)这首古诗是谁写的？板书：(宋代)陆游(2)谁来给大家介绍介绍这位诗人呢？(学生交流后课件出示陆游简介，学生默读。)(3)(板书课题)调。二、自学古诗1．课件出示自学古诗的方法。一诵读读通古诗二研读读懂诗意三悟读读诗明理2．小组讨论学习古诗。神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学。培养学生学习古诗的能力。三、导学古诗1．检查“读通古诗”。先指名读诗，再齐读。注意纠正字音、停顿和重音。2．指导学习古诗，“读懂诗意”。(1)解诗题：冬夜读书示子聿。①“示”是什么意思？“子聿”是谁？(结合课文插图来理解)(课件出示：示：指示、训示。)读着读着，他忽然有了许多感想。于是，叫来小儿子并教育他。那他教育儿子什么呢？(2)学习前两句。(课件出示：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。)才。②举例子：古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的故事吗？③大胆说说你对前两句诗的理解。只有从少年开始，养成良好的习惯，打好扎实的基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。(板书)⑤指名读前两句，再齐读。(3)过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下工夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的工夫要下在“哪里”？(4)学习后两句。(课件出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。)①师生交流，理解词语：“纸上得来”，指从书本上学习的知识；“终”：到底、毕竟；“绝知”：指深入、透彻地理解。“躬行”：亲自实践。②说说你对后两句诗的理解。经验的人，才是真正有学问的人。(板书)④指名读后两句诗，再齐读。(5)谁能把整首诗的意思连起来说说。(6)请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。(循循善诱、语重心长、意味深长„„)(7)请你也循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧！(配乐朗读)(8)评读。解此时陆游的用意，二来有助于学生对成语的积累。四、巩固古诗过渡：今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是否真正学会了！(课件出示)1()用自己冬夜读书生发的感想来教)、)，又有()的人，才是真正有学问(1)学习知识必须要有(()的精神；(2)一个既有(的人。2(说明做学问是一件很艰难的事是()这句诗。)；自己的教学进展。五、拓展延伸1．提问：除了今天学的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些有关读书、做学问的名言警句？2．赠送古人的读书诗来劝勉学生热爱读书。陶渊明：“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”3．希望同学们珍惜时光，发愤读书，都能成为一个德才兼备的新时代的好少年！设计意图：拓展延伸，补充古人有关读书、做学问的名言警句以达到深化、积累的目的。六、布置作业书，长大有所作为！板书设计第二课时《观书有感》一、激趣渲染，导入新课1．激趣导入：我们的祖国有五千年的文明史。自古以来，文人辈出。昨天，他的名字叫朱熹。2．(课件出示作者)朱熹一生不仅读书勤奋，还很注意思考。有一天，朱熹感触地写下了这首诗：(课件出示)：无题目半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。设计意图：激发学生的学习兴趣，导入新课；揭示写作背景，为理解感悟诗下伏笔。二、图文结合，感知诗文(一)自读自悟，层层深入。1．(课件出示)古诗自学要求：一读要读通(即把诗文读准确)；二读要读懂(即弄懂诗的意思，明白诗中所讲的道理)；三读要读好(即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文，读出诗文的意境)。2．交流自学情况。(1)播放朗读动漫。(2)教师引导学生多种形式地朗读。(3)说说古诗大意。(4)有哪些问题你不能解决？(二)(课件出示诗句描写的画面)图文结合、小组合作、研读感悟。活动要求：1.谈谈对诗句的理解。2．这首诗描绘了怎样的景象？诗人由此联想到了什么？3．质疑，解疑。4．图文结合，谈谈自己的感受。(三)学生汇报，教师引导点拨。解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出来的。让学生在交流中学习，既提高了学习效率，又培养了自学能力；既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时，使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。三、质疑题目，引出哲理1．引导学生质疑，请学生根据自己对诗的理解，给诗加题目。不如换成《观塘有感》吧？它和读书有着怎样的联系？2．讨论、交流。(课件出示)：池水清澈——使人睿智↓↑源源不断的活水流进不断读书，不断汲取3．教师小结：诗的后两句是诗人读书后产生的感想，而前两句是为了表达的形象。设计意图：通过理解诗题，进而感悟诗表达的哲理，从中受到启迪。四、总结延伸，拓展训练1样的方法我们称它为借景喻理。2(白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。)你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？()3．拓展：背诵你了解的说理诗？4．总结：这首诗中的“问渠哪得清如许？为有源头活水来”这两句诗脍炙(背一背这两句诗)这两句诗现已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。设计意图：领悟诗的表达方法，由此及彼，拓展延伸，深化对借景喻理手法的理解，达到学以致用。五、名句活用，体会读书1．过渡：小组内举例子：我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的“问渠哪得清如许？为有源头活水来”两句诗的例子。把观察所得记下来，所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。在这个例子中“源头活水”指的