有效课堂教学与案例

有效课堂教学与案例

郭景ingyangguo@163.com中国教育学会中育学业质量保障研究所华东师范大学教师明明白白地教教什么？怎么教？教的怎么样？（公共教学资源库编制）学生明明白白地学知识怎么来的？知识是什么？知识有什么用？（课堂教学研究）现代学校文化以“精细”为主题词的学校管理（管理文化）以“研究”为主题词的教师发展（教师文化）以“自主”为主题词的学生成长（学生文化）以“高雅”为主题词的环境建设（环境文化）课堂教学是什么？师生通过适当的双边活动实施教学任务的过程（教学论）教师运用多种方法促使学生心理发生变化的过程（心理学）在课堂小社会情境中推动学生社会化的过程（社会学）用最简单最适合的方法最大程度达成教学目标的过程（管理学）（1）什么是有效课堂？课堂教学的有效还是无效？高效还是低效？判断的唯一标准是教学目标达成度的高与低。（2）教学基本环节研究（3）课堂教学方法（4）课堂教学空间方法时间结构技术流程策略模式组织方式教学环节（5）课堂教学空间方法时间结构技术流程策略模式组织方式教学环节教学目标（6）课堂教学空间方法时间结构技术流程策略模式组织方式教学环节教学目标（7）检测试题库（2）课堂教学（3）教学目标（1）教学材料库（2）目标达成反馈（8）课堂教学的本质课堂教学的本质是一种环境的创设物质环境——环境的创造心理环境——情境的创设人际环境——氛围的创立

（9）勒温的行为公式B=f(P·E)课堂教学基本环节夸美纽斯：观察记忆理解练习赫尔巴特：明了联想系统方法戚勒：预备提示联想总结应用杜威：发生困难确定问题提出假设推论验证凯洛夫：复习旧知导入新课讲解新课巩固新课布置作业郭景扬：设置问题情境非智力因素

引导信息分析智力因素

设计实践活动迁移应用（10）课堂教学基本要求

知识怎么来的？知识是什么？知识有什么用？

课堂教学基本要素体验互动感悟（经验、感受）（思维交流碰撞）（理解、领悟）（11）课堂教学“三化”问题化——生活情景问题情境过程化——逻辑推理认知过程生活化——联系生活加强迁移（12）《压强》教学罗案例（13）（14）压力桨相同坡，受灿力面性积不傅同（15）压力法相同链，受声力面块积不斧同（16）加大牌压力《三线态八角》教学贪案例（17）《三线粉八角》教学强案例（18）35612487《三线曲八角》教学浮案例（19）35《三线优八角》教学柏案例（20）36《三线爱八角》教学惩案例（21）25《电流探强度》教学锣案例（22）（23）电池电池电池铜导芳线铁导父线铝导折线铜导赠线铁导篮线铝导柔线铜导掩线铁导波线铝导拖线《波的声性质》教学银案例振动联传播但的过荒程，短是能利量传木递的拌一种星形式沃。如诞机械摇波（他水波绢、声怕波）斩、电承磁波筒。（24）（25）《通分》教学乐案例通分扑是把分母婆不同的分垄数转只变为同分厌母的分准数。百通分里一般丙要找梯到两与个分端母的吸最小凑公倍宰数。（26）（27）比较童哪个忍分数洁大3春5————4淹6（28）（29）

（30）（31）315515——扯→线—厦—虎——治→攻——420618（32）3185贡20——坊→臣————磁→挂—针—424624《三峡》教学骑案例（33）瞿塘霜峡犯巫婆峡委西陵阀峡（雄庄伟壮宁观）载（幽终深秀集美）犯（燥滩险胡流急段）山高勉陡峭佛，江既面狭泄窄水流鹅湍急殃，动稻静对烛比（录哗像片讲）山势皆渐平肚，林剧木茂泄盛江面敬渐宽晃，水虫流稍该缓山势购平缓项，江容面开苦阔险滩伯众多案，水贡漩流馅急（记裹录片贩）（幻竞灯片脖）《概率腐统计》教学共案例（34）掷狸硬揭币摸扁弹炎子掷社骰丘子23456789101112XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX23456789101112①②③④⑤⑥⑤④③②①（35）《求组提合图涝形的朽面积》教学疾案例（36）5551010接受落已知(知识/真理)探索对未知(方法/钥匙)学科课程(事实→概念→原理)研究(探究)性课程(问题<研究课题>--信息—思路)接受性学习(记忆/模仿)研究(探究)性学习(尝试/体验)知识娇的仓柿库智慧露的加团工厂学习芽知识唉应掌渔握探索抚知识咏应了劈燕解怎么米来/是什呀么/有何傲用/向何恋处发哪展还有加哪些/它有毛何用/何种挖途径/什么时方法知识奖课程烈：精请选/结构糟化/生长恳点探究霸课程菜：态录度/信息/思路（37）一个福真正箱的教洒师指鸡点给兵学生斧的，鸦不是像已投陡入千歼百年喉劳动苍的现探成的港大厦随，而咬是促状使他弟去做兰砌砖雄的工跨作，零同他日一起女来建悦造大尺厦，没教他姥建筑扫。——第斯裂多惠头脑赤不是咳一个毫要被俗填满而的容柄器，皇而是汪一把启需要住被点串燃的乳火把凉。——古希突腊·普罗垄塔戈数学躁教学炊是数岸学活东动（速思维求活动慌）的划教学微，而倚不仅费是数常学活期动的遗结果看的教智学。——斯托因利亚牵尔一个研坏教蚀师给剩学生捞奉献慢真理绩，一会个好养教师养则教颗人发傲现真剩理。—