幼儿园大班蒲公英语言教案

第页共页幼儿园大班蒲公英语言教案幼儿园大班蒲公英语言教案活动目的1．帮助幼儿在观察认识蒲公英的根底上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。2．要求幼儿学会有感情地朗读散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经历与词汇，仿编新的散文。4．愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，幽默。5．萌发对文学作品的兴趣。(这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感，优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然、美妙生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小，易于幼儿朗读；构造层次清楚清楚，易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和构造是文学活动的要求，该活动的目的更是这些要求的详细表达。)活动准备1．幼儿观察过蒲公英，理解它的外形特征。2．录音机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸假设干。(欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。)活动过程活动一1．老师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。2．幼儿听录音一遍，老师提问：蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？你最喜欢什么？蒲公英开着什么颜色的小花朵？散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、(引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经历的根底上，新旧经历的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。)3．老师朗读一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的？田野的风吹来，它怎么样？(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？(帮幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来)(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真考虑。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描绘动作的词汇，让幼儿理解表达方式的多样性。)4．举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。然后继续讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球？为什么飞着飞着，又像一片片雪花？你觉得散文听起来怎么样？为什么很优美呢？帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。(大班幼儿的理解力较强，让幼儿理解一些简单的表现手法是可以实现的，但需要老师深化浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿理解优美词汇，培养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序渐进的。)5．提出问题，老师和幼儿一起讨论：春天除了蒲公英开花外，还有哪些花也开放了？阳光照在上面，花怎么样？春风吹过，它会怎样？像什么？假如春雨打在花上，花儿会怎么样？手摸上去、蜜蜂飞来呢？启发幼儿充分想象，鼓励幼儿说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰当的词语进展描绘。(这些问题用于调动幼儿已有经历，扩展幼儿想象，为仿编活动作好准备。)活动延伸1．带着幼JLJP观察，观察后谈话：“你看到什么花儿也开放了，它们开着什么样的小花朵？”2．在观察谈话的根底上，提出绘画要求，请幼儿画出自己最喜欢的花，在绘画中表现出它们的特征。(幼儿语言的获得依赖于环境，幼儿语言的开展是与环境的交互作用的结果，观察活动是幼儿积累感性经历的过程，也是幼儿整理经历的好时机。)活动二1．提醒幼儿将自己的画拿出来，放在桌上。老师问：“你画的什么花？它开在什么地方？”让幼儿逐一发言。2．继续讨论：散文里说青草地上开着许多野花，我最喜欢雾公英，你该怎么说？老师根据幼儿绘画内容，引导幼儿模拟原散文的语言描绘自己喜欢的花。3．继续引导幼儿考虑：你喜欢的这种花开的是什么颜色的花？让幼儿根据自己画面讲出：××花开着××颜色的花。4．启发幼儿想象：蒲公英是多么有趣，你们喜欢的花可以怎么说？可以让幼儿学说×××多么××”的.句式，将。有趣”更换成“美丽”得意，等形容词。5．进一步拓展话题：你画的时候，花儿好似在于什么？鼓励幼儿大胆想象，运用比喻句描绘。(在幼儿观察的根底上，让幼儿将自己的想象用绘画形式表现出来。理解画面语言与口头语言的转换关系，让幼儿逐一谈谈自己的画面，使他们获得分享经历的时机。该活动的重要目的是帮助幼儿将自己的想法用散文语言表达出来。这个步骤也是一步一步的总的趋势是由简单到复杂，更换某词到说完好的句子，由句子到一段话。把握这个规律，老师的引导应当既有层次性．又有目的性，为每个幼儿提出在原有根底上的开展的台阶。老师要留给幼儿一些组织语言的时间，可采用自由仿编与小组仿编的形式，让幼儿操作、运用语言，以便他们在集体面前仿编时，对自己充满自信。)6．鼓励幼儿将自己的绘画转化为一篇新的散文，按照原散文的思路进展仿编。××上开着××花，我最喜欢××花。××花开着×色的花。多么××的××花。春风吹来，×x花好似在××××，阳光照着，××花好似××××，蜜蜂(小鸟)飞来，××花说××××××。散文的长短可因人而异，允许幼儿有更丰富的想象，不严格按照老师规定的构造仿编。(这个环节不要求所有的幼儿都能到达。在老师把握难度可分出四个层次：一是只更换某些词汇；二是更换某个句子；三是在原散文的构造上，更换几个句式；四是有些幼儿对原散文砖语言构造的敏感性不够，如能表达或描绘一个句子、一段话也该予以鼓励。)。7．请个别幼儿示范仿编，老师引导其他幼儿进展评价。8．鼓励幼儿将自己编的散文讲给同伴和老师听。老师选择一两篇，带着幼儿一起配乐朗读。(老师通过引导幼儿讨论某幼儿的仿编，进展句式构造、运用词汇方面的指导，为幼儿的仿编活动提供了语言帮助。完毕时，老师和幼儿一起朗读新散文，分享成功的快乐。)附作品：