教师资格证科目二整理

科目二【40位著名人物相关知识点】孔子最早提倡“不愤不启，不悱不发”启发教学法提出最早教学过程思想即学、思、行统一观点孟子孟子认为教育作用在于把人天赋善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失善端找回来，启发人们恢复天赋善良本性，使之成为道德上“完人”认为办教育目标在于“明人伦”荀子荀子认为人性本恶，需要外界教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论代表人物提倡“闻见知行”结合教学方法不过他片面强调学生对教师服从，主张“师云亦云”墨子墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻重视文史知识掌握和逻辑思维能力培养，还重视实用技术学习认为取得知识路径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种朱熹重视基础教育，重视思想教育，讲讨教育方法苏格拉底苏格拉底认为教育目标是培养治国人才，教育首要任务时培养道德他在教育理论上最大贡献是产婆术柏拉图教育代表作是《理想国》亚里士多德在人类教育史上首次提出“教育遵照自然”学说昆体良他《论演说家教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著10.培根首次提出把教育学作为一门独立学科。11.夸美纽斯他《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路标志夸美纽斯也被称谓“教育学之父”他在大教学论中首先对班级讲课进行研究并确定了班级讲课制基本轮廓。12.卢梭在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育思想他认为人本性是善良，人最可贵是自由他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展13.裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐经过实物教学法试验，第一次把教育建立在心理学基础上提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起代表作是《林哈德和葛笃德》14.洛克“外铄论”代表人物，形式教育论提倡者 提出了“白板说”“绅士教育”强调外部力量决定了人发展情况代表作《教育漫话》15.华生“外铄论”代表人物，行为主义心理学家他认为人发展完全是由环境决定。16.罗杰斯从人本主义出发，提出“以学生为中心”主张在心理辅导方面创建了来访者中心治疗法。17.皮亚杰提出品德发展阶段理论，把儿童品德发展划为四个阶段。他发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、详细运算水平、形式运算水平发展过程。18.弗洛伊德精神分析学派创始人他认为人性本能是最基本自然本能，是推感人发展潜在、无意识、最根本动因。19.格赛尔心理学家，他认为对人发展起决定作用原因是成熟机制双生子爬楼梯试验是格赛尔著名试验。20.赫尔巴特代表作《普通教育学》出版标志着规范教学形成，标志着教育学成为一门规范学科他教育思想是传统教育学代表，提出了传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心 知识中心主义课程理论代表人物同时赫尔巴特第一次明确提出将心理学作为教育学理论基础。21.杜威实用主义教育学创建者，是当代教育理论首要代表。其作品为《民本主义与教育》教育本质“教育即生活”，“教育即生长”、“教育即经验改造与改组”提出了和传统教育三中心相正确“儿童中心”“活动中心”“经验中心”新三中心论是学习者中心课程理论中经验主义课程论代表人物22.马克思 认为实现人全方面发展唯一路径是：教育与生产劳动相结合。23.加里宁他重视道德教育和劳动教育作用，把教育论文和演说汇编成《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》24.马卡连柯提出“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反应了德育：尊重学生与严格要求学生相结合标准25.凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导《教育学》他是建国早期对我国教育理论体系影响较大苏联教育家26.杨贤江：以李浩物为化名写《新教育纲领》是我国第一本马克思主义教育学著作27.赞科夫著有《教学与发展》一书，以通常发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起指导作用”、“了解学习过程”和“使全部学生包含差生都得到发展”五大教学标准是知识中心主义课程论代表理论中发展主义课程论代表人物他“教学与发展”研究推进了苏联学制与课程改革28.布鲁姆认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标位导向，以教育评价为调控伎俩，形成了完整掌握学习理论体系，著作《教育目标分类学》。29.瓦根舍因著作《范例教学原理》，创建了范例教学理论是知识中心主义课程论代表理论中范例方式课程论代表人物。30.苏霍姆林斯基著作《给教师提议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统阐述了他全方面友好教育思想被称为“活教育学”31.桑代克出版《教育心理学》，创建了教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立学科被称为“教育心理学之父”其联结主义理论基本观点是：尝试-错误说。著名试验：小猫“迷箱”试验32.舒尔茨人力资本理论代表者，认为“人力资本”是人所拥有诸如知识、技能以及其余类似能够影响从事生产性工作能力他认为教育对国民经济增加贡献是：33%33.斯金纳继承华生观点，认为人行为乃至复杂人人格都能够经过外在强化或处罚伎俩来加以塑造、改变、控制或矫正在桑代克等前人基础上，提出了对教育心理学影响巨大操作性条件作用论提出了操作性条件作用理论著名试验：白鼠试验34.维果斯基：维果斯基比较强调自我中心主动作用，认为它能帮助儿童处理问题认为语言是认知发展理论关键，而且提出“最近发展区”理论。35.保罗·朗格郎《论终生教育》汇报书发表，提出了终生教育理论，使得终生教育概念化和体系化出版《终生教育导论》36.乌申斯基发表《认识教育对象》，被称为“俄国教育心理学奠基人”。37.卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，这是俄国第一步正式以“教育心理学”命名著作38.奥苏贝尔从两个维度对于认知领域学习进行分类，系统阐述了有意义学习条件提出有意义接收学习论而且将陈说性知识学习进行分类将学生全部指向学业行为从三方面内驱力加以解释39.艾宾浩斯描述了人类大脑对新事物遗忘规律并依照他试验结果绘成描述遗忘进程曲线，即著名艾宾浩斯记忆遗忘曲线40.耶克斯·多德森认为中等程度动机水平最有利于学习效率提升共同发觉了耶克斯-多德森定律（简称倒U曲线）简答题1.简述近代教育特征【参考答案】1.国家加强了对教育重视和干预，公立教育崛起2.初等义务教育普遍实施3.教育世俗化4.重视教育立法，以法治教。2.简述当代教育特征【参考答案】1.教育终生化2.教育全民化3.教育民主化4.教育多元化5.教育技术当代化。3.简述生产力对教育作用【参考答案】1.生产力水平决定教育规模和速度2.生产力水平制约着教育结构改变3.生产力发展水平制约着教育内容和伎俩4.简述教育经济功效【参考答案】1.教育是劳动力再生产主要伎俩2.教育是科学知识再生产伎俩5.简述政治经济制度对教育作用【参考答案】政治经济制度决定教育性质，详细表现以下：1.政治经济制度决定着教育领导权2.政治经济制度决定着受教育权利3.政治经济制度决定着教育目标6.简述教育政治功效【参考答案】1.教育能为政治、经济制度培养所需人才2.教育能够促进政治民主3.教育经过传输思想，形成舆论作用于一定政治和经济7.简述教育文化功效【参考答案】1.教育文化传承功效；2.教育文化选择功效；3.教育文化融合功效；4.教育文化创新功效。8、简述学校教育在人身心发展中起主导作用原因【参考答案】学校教育，经过有目标选择和提炼，按照人发展特点，以系统化形式作用于学生，对人影响巨大而深远，其原因以下：（1）学校教育是有目标、有计划、有组织培养人活动；（2）学校教育是经过专门训练教师来进行，相对而言效果很好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展各种原因。9、简述个体身心发展特点及规律【参考答案】1.教育要适应年轻一代发展次序性，循序渐进地促进学生身心发展；2.教育要适应年轻一代身心发展阶段性，对不一样年纪阶段学生，在教育内容和方法上应有所不一样（注意教育针对性）；3.身心发展不平衡性要讨教育要抓住关键期；4.教育要适应年轻一代身心发展个别差异性，做到因材施教；5.身心发展互补性，培养全方面友好发展人。10、影响个体发展原因有哪些【参考答案】（一）遗传是个体发展物质前提。遗传作用详细表现在：1．遗传素质是人发展生理前提，为人发展提供了可能性；2．遗传素质成熟程度制约身心发展过程及年纪特征；3．遗传素质差异对人发展有一定影响（二）环境影响个体身心发展一切外部原因。环境对人作用主要表现在：1.为个体发展提供了多个可能，包含机遇、条件和对象。2.环境对个体发展影响有主动和消极之分。3.人在接收环境影响和作用时是主动主动。（三）学校教育在人身心发展中起主导作用，在影响人发展上有独特功效1.学校教育对个体发展做出社会性规范；2.学校教育具备加速个体发展特殊功效；3.学校教育对个体发展影响具备即时和延时价值；4.学校具备开发个体特殊才能和发展个性功效。（四）个体主观能动性是促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态决定性原因。11、制订教育目标基本依据【参考答案】1.社会政治、经济、文化是确定教育目标主要依照；2.人本身发展特点与需要也是确定教育目标主要依据；3.教育目标制订者教育理想与价值观。12、全方面发展教育组成部分及其关系【参考答案】1.德育是指教育者培养受教育者品德活动。德育是方向，是实施各育思想基础，为其它各育起着确保方向和保持动力作用。2.智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能教育。智育是关键，是其余各育知识和智力基础，其它各育实施都不能离开知识技能教育。3.体育是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质、发展他们身体素质和运动能力教育。4.美育是培养学生正确审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美德能力教育。5.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯教育。劳动技术教育是普通学校教育必要组成部分。在全方面发展教育中，各育是相互联络，但又相对独立，各自发挥不可代替作用。我们在教育过程中，必须考虑到人素质发展全方面性和整体性，坚持五育并举，处理好他们关系，使其相辅相成，发挥教育整体功效。但我们强调五育并举，全方面发展，但并不是主张平均发展。在教育工作中，要认可学生个人特点，认可学生之间差异，把全方面发展和因材施教结合起来，是学生现有比较完善基本素质，又能充分展其所长，形成丰富而独特个性。13、影响学制原因有哪些？【参考答案】1.首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展情况；2.受社会制度制约；3.还要考虑到人口情况；4.要依据青少年儿童年纪特征；5.要吸收原有学制中有用部分，参考外国学制经验。14、简述当代教育制度发展趋势【参考答案】1.加强学前教育及其与小学教育衔接2.提早入年纪，延长义务教育年限3.普通教育和职业教育朝着综合统一方向发展4.高等教育类型日益多样化5.终生教育体系建构6.学历教育与非学历教育界限逐步淡化7.教育制度有利于国际交流15、简述教师专业发展路径【参考答案】1.观摩和分析优异教师教学活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.反思教学经验16、怎样建立良好师生关系【参考答案】1.了解和研究学生；2.树立正确学生观；3.提升教师本身素质；4.发扬教育民主；5.正确处理师生矛盾。17、制约课程主要原因有哪些？【参考答案】社会、知识和儿童是制约学校课程三大原因。详细包含：1.社会需求；2.学科知识水平；3.学习者身心发展特点；4.课程理论。18、简述知识中心课程论代表人物及主要观点【参考答案】代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳1.以学科知识为中心，分科教学；2.按照知识逻辑体系进行编排；3.强调教师主导作用，对学生进行系统知识传授。19、简述学习者中心课程论代表人物及主要观点【参考答案】代表人物：杜威、克伯屈1.以学生为中心；2.按照学生心剪发展次序进行编排；3.强调学生经验、兴趣、需要，无视教师主导作用。20、简述泰勒目标原理【参考答案】泰勒提出四大课程基本问题：（1）学校应努力达成什么目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这一目标？（3）怎样有效地组织这些教育经验？（4）怎样确定这些教育目标是否达成？泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：（1）确定课程目标；（2）依照目标选择课程内容；（3）依照目标组织课程内容；（4）依照目标评价课程。21、简述课程三种文本表现形式及其作用【参考答案】1.课程计划又称教学计划,是依照国家教育目标和各级各类学校培养目标制订关于学校教育教学指导性文件。包含：(1)指导思想；(2)培养目标；(3)课程设置及说明(开设哪些科目是课程计划中心问题)；(4)课时安排；(5)课程开设次序和时间分配；(6)考试考查制度和实施要求。课程计划是课程总体规划,是指导和要求课程与教学活动依据,是学校课程与教学活动依据,也是制订课程标准、编写教科书和设计其余教材依据。2.课程标准是国家依照课程计划以纲要形式编写关于某门学科内容及其实施、评价指导性文件。包含序言-课程目标-内容标准-实施提议-附录。课程标准是编写教科书和教师进行教学直接依据；衡量各科教学质量主要标准；评价和考试命题依据。3.教材是依照课程计划和课程标准编制、直接用于教和学书籍与工具。教科书是教科书是课程标准详细化；是教师进行教学主要依据；是学生在校取得系统知识、进行学习主要材料。22、教科书编写应遵照基本标准【参考答案】1.按照不一样学科特点，在内容上表现科学性与思想性；2.强调内容基础性；3.在确保科学性前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现实状况，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校适用性；4.在教材编排上，要做到知识内在逻辑与教学法要求统一；5.教科书编排形式要有利于学生学习；6.教科书编排要兼顾同一年级各门学科内容之间关系和同一学科各年级教材之间衔接。23、简述新课程改革详细目标【参考答案】1.实现课程功效转变。改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。2.表现课程结构均衡性、综合性和选择性。改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现实状况，整体设置九年一贯课程门类和课程百分比，并设置综合课程，以适应不一样地域和学生发展需求。3.亲密课程内容与生活和时代联络。改变课程“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识现关，加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联络，关注学生兴趣和经验，精选终生学习必备基础知识和技能。4.改进学生学习方式。改进课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械学习现实状况，提倡自主学习、探究学习、合作学习学习方式。5.建立与素质教育理念相一致评价与考试制度。改变课程评价过于强调甄别与选拔功效，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践功效。6.实施三级课程管理制度。改变课程管理过于集中情况，实施国家、地方、学校本级课程管理，增强课程对地方、学校和学生适应性。24、简述新课改强调综合实践课内容【参考答案】从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包含：信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育。25、简述教学基本任务【参考答案】1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；2.发展学生智能，尤其是培养学生创造才能和实践能力；3.发展学生体力，促进学生健康；4.培养学生科学世界观、良好思想品德、健康审美情趣和良好心理素质。26、简述教学工作基本步骤【参考答案】1.备课；2.上课，是教学工作中心步骤；3.作业布置与批改；4.课外辅导；5.学业成绩检验与评定27、简述备课要求【参考答案】1.做好三方面工作——钻研教材、了解学生、设计教法2.写好三个计划——学期教学进度计划、课题计划、课时计划28、简述上课详细要求【参考答案】1.目标明确；2.内容正确；3.方法得当；4.表示清楚；5.组织严密6.气氛热烈。29、为何说教学过程是一个特殊认识？【参考答案】1.认识间接性；2.认识交往性；3.认识教育性；4.认识简捷性；5.有指导认识。30、简述教学过程基本规律【参考答案】1.直接经验与间接经验相结合；2.掌握知识与发展智力相统一（教学发展性规律）；3.掌握知识与提升思想相结合（教学教育性规律）；4.教师主导作用与学生主动性相结合。31、简述教学过程基本阶段【参考答案】1.心理准备2.领会知识，这是教学过程中心步骤。3.巩固知识4.利用知识5.检验效果32、简述掌握知识与发展智力关系【参考答案】掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。掌握知识是发展智力基础，发展智力又是掌握知识必要条件，二者相互联络，辩证统一。教学过程中既要重视学生智力发展，又要重视知识掌握，要预防单纯抓知识或只重视智力发展片面倾向。33、怎样处理好教师主导与学生主体性关系？【参考答案】1.教师处于组织者地位，应充分发挥教师主导作用2.学生处于学习主体地位，应充分发挥学生主观能动性3.建立合作、友爱、民主平等师生交往关系34、简述直观性标准落实要求【参考答案】1.要正确利用直观教具和伎俩；2.直观教具演示要与语言讲解相结合；3.要重视利用语言直观。35、启发性标准含义及落实要求【参考答案】定义：指在教学中教师要认可学生是学习主体，注意调动他们学习主动性，引导他们独立思索，主动探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提升分析问题和处理问题能力。实施要求：（1）老师应讲“少而精”，给学生留出思索空间；（2）调动学生学习主动性；（3）设置问题情境，使学生处于主动思维状态；（4）培养学生良好思维方法，使学生学会思索。36、怎样落实循序渐进教学标准？【参考答案】1.按教材系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由详细到抽象；2.注意主要矛盾，处理好重点与难点教学；3.教学要符合学生认识规律，由已知到未知，由详细到抽象。37、简述讲授法基本要求【参考答案】（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性；（2）考究讲授策略与方式；（3）考究语言艺术。38、简述谈话法基本要求【参考答案】1.要准备好问题和谈话计划；2.提出问题要明确、详细；3.要善于启发诱导；4.要做好归纳、小结。39、简述班级讲课制优缺点【参考答案】优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师主导作用；（3）有利于发挥班集体教学作用。缺点：（1）不利于因材施教；（1）不利于学生独立性与自主性培养；（3）教学形式缺乏灵活性。40、简述品德形成过程【参考答案】1.依从。依从包含从众和服从两种。处于依从阶段态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺乏阶段，是态度与品德建立开端步骤。2.认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接收他人影响，使自己态度和行为与他人相靠近。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具备一定自觉性、主动性和稳定性等特点。3.内化。内化指在思想观点上与他人思想观点一致，将自己所认同思想和自己原有观点、信念融为一体，组成一个完整价值体系。41、简述科尔伯格道德发展理论【参考答案】1.前习俗水平第一阶段：处罚与服从取向阶段；第二阶段：相对功利取向阶段；2.习俗水平第三阶段：寻求认可取向阶段；第四阶段：恪遵法规取向阶段；3.后习俗水平第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。42、简述中学生品德发展基本特征【参考答案】（一）伦理道德发展具备自律性，品德心理中自我意识成份显著1.形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位；2.学生道德信念形成要经历一个长久阶段，表现出阶段性；3.道德行为习惯逐步巩固；4.品德结构愈加完善。（二）品德发展由动荡向成熟过渡1.初中阶段品德发展具备动荡性；2.高中阶段品德发展趋向成熟。43、德育内容包含哪些？【参考答案】1.政治教育。包含马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育和社会科学教育。2.思想教育。包含辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。3.道德教育。包含关于道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会功德教育，以及道德思维能力、道德情感、信念以及良好行为习惯等。4.心理健康教育。主要分三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业知道。44、简述德育过程基本规律【参考答案】1、德育过程是具备多个开端对学生知、情、意、行培养提升过程2、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动过程3、德育过程是组织学生活动和交往，对学生多方面教育影响过程4、德育过程是一个长久、重复、不停前进过程45、怎样落实疏导性德育标准：【参考答案】疏导性标准是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提升学生认识入手，调动学生主动性，使他们主动向上。落实疏导标准基本要求：（1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以褒扬激励为主，坚持正面教育。46、怎样落实教育一致性和连贯性标准【参考答案】教育一致性与连贯性标准是指进行德育应该有目标、有计划地把来自各方面对学生教育影响加以组织、调整，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生品德能按教育目标要求发展。落实这一标准要求是：（1）统一学校内部各方面教育力量。（2）统一社会各方面教育影响。（3）德育要有计划和系统进行。47、怎样落实长善救失标准？【参考答案】长善救失标准也称发扬主动原因克服消极原因标准，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育主动性，依靠和发扬学生主动原因去克服他们消极原因，促进学生道德成长。落实这一标准应遵照以下要求：（1）要“一分为二”地对待学生；（2）发扬主动原因，克服消极原因；（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。48、中学德育路径有哪些？【参考答案】1.思想政治课与其余学科教学2.社会实践活动3.课外、校外活动4.共青团组织活动5.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习6.班主作工作49、简述说服教育法落实要求【参考答案】说服法是借助语言和事实，经过摆事实、讲道理，使学生提升认识，形成正确观点方法。说服包含讲解、谈话、汇报、讨论、参观等。这是社会主义学校对学生进行德育基本方法。利用说服教育法要注意以下几点要求：（1）明确目标性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。50、简述榜样法落实要求【参考答案】榜样法是以他人高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德方法。榜样包含伟人典范、教育者师范、学生中好榜样等。利用榜样法要注意以下几点要求：（1）选好学习榜样；（2）激起学生对榜样敬慕之情；（3）引导生用榜样来调整行为，提升涵养。51、怎样利用情感陶冶法进行德育？【参考答案】1.创设良好教育情境。教育者要加强本身涵养，同时注意校园文化建设，丰富校园文化生活，形成良好班风和校风；2.组织学生主动参加情境创设；3.与启发说服相互结合。52、简述教师培养学生注意力方法【参考答案】（一）无意注意规律在教学中应用1.在教学过程中教师要善于利用关于刺激物特点组织学生注意。首先要消除那些轻易分散学生注意无意注意原因，如保持教室平静、教室内布置简单等；另首先则应充分利用轻易引发学生对教学内容产生无意注意原因，使学生集中注意听讲，如数学方法要新奇、教学形式要多样化、教学组织要生动有趣、教学内容要丰富且逻辑性强等。2.教师在教学中要考虑学生需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生需要，切合学生实际，引发学生无意注意。（二）有意注意规律在教学中应用1.明确学习目标和任务；2.激发和培养间接兴趣；3.正确组织课堂教学；4.采取方法，阻止注意分散。（三）两种注意转化规律在教学中应用在教学中，教师应充分利用两种注意转换规律来组织教学。53、影响遗忘进程原因有哪些？【参考答案】1.学习材料性质与数量；2.学习程度；3.识记材料系列位置；4.识记者态度。54、短时记忆特点有哪些？【参考答案】1.时间很短，短时记忆通常不会超出1分钟，通常是30秒左右；2.容量有限，通常为7±2个组块，平均值为7；3.意识清楚，短时记忆是服从当前任务需要，主体正在操作、使用记忆，主体有清楚意识；4.操作性强；5.易受干扰。55、在教学中怎样利用记忆规律？【参考答案】1.明确记忆目标，增强学习主动性；2.了解学习材料意义；3.对材料进行精细加工，促进对知识了解；4.利用组块化学习策略，合理组织学习材料；5.利用多重信息编码方式，提升信息加工处理质量；6.重视复习方法，预防知识遗忘。56、怎样经过复习预防遗忘？【参考答案】1.及时复习；2.合理分配复习时间；3.分散复习与集中复习相结合；4.复习方法多样化；5.利用多个感官参加复习；6.尝试回顾与重复识记相结合。57、简述加涅学习结果分类理论【参考答案】1.言语信息。处理“是什么”问题。2.智慧技能，是学习处理“怎么做”问题。3.认知策略，支配着学习者在对付环境时其本身行为，即“内在”东西。4.动作技能，表现为平稳而流畅、精准而适时动作操作能力。5.态度，表现为影响着个体对人、对物或对一些事件选择倾向。58、简述布鲁纳结构主义教学观【参考答案】1.教学目标在于了解学科基本结构；2.掌握学科基本结构教学标准：a.动机标准；b.结构标准；c.程序标准；d.强化标准。59、简述奥苏贝尔意义学习条件【参考答案】1.客观条件——学习材料本身有逻辑意义。通常来说，学生所学教科书或教材，是人类认识世界概括，都是有逻辑意义。2.主观条件——学习者本身原因。第一，学习者认知结构中必须具备能够同化新知识适当认知结构，方便与新知识建立联络。第二，学习者必须具备意义学习心向，即学习者必须主动主动地将符号所代表新知识与认知结构中适当知识加以联络倾向性。60、简述建构主义学习理论观点【参考答案】1.知识观：质疑知识客观性和确定性，强调知识动态性。2.学习观：建构主义在学习观上强调学习情境性、社会互动性和主动建构。3.学生观：强调学生经验世界丰富性和差异性。4.教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。61、简述马斯洛需要层次理论【参考答案】马斯洛把需要分为五个层次，最低层次需要是生理需要，接着是安全需要，归属和爱需要，尊重需要（认知需要、审美需要），处于最高层次是自我实现需要。他认为人类需要是相互联络、相互依赖和彼此重合，它们排列成一个由低到高逐层上升层次。62、简述耶克斯—多德森定律【参考答案】动机强度与学习效率关系是倒U型曲线关系。中等动机强度最有利于问题处理。最好学习动机与任务难度关于。任务较轻易，最好动机水平较高；任务难度中等，最好动机水平也适中；任务越困难，最好动机水平越低。63、什么叫习得性无助？【参考答案】习得性无助是当个体感到不论做什么都不会对自己主要生活事件产生影响时所体验到一个抑郁状态。一个总是把失败归因于内部、稳定、不可控原因（即能力低）学生会形成一个习得性无助自我感觉。自我效能感理论：班杜拉，指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为主观判断64、怎样激发学生学习动机？【参考答案】1.内部学习动机培养和激发（一）激发兴趣，维持好奇心；（二）设置适宜目标；（三）培养恰当自我效能感；（四）训练归因。2.外部学习动机培养和激发（一）表示明确期望；（二）提供明确、及时且经常性反馈；（三）合理利用外部奖励；（四）有效利用褒扬。65、影响学习迁移原因有哪些？【参考答案】1.学习情境相同性2.学习材料性质3.学习活动多样性；4.原学习熟练和了解程度5.年纪特征6.智力水平66、有效促进学习迁移方法【参考答案】1．精选教材2．合理编排教学内容3．合理安排教学程序4．教授学习策略，提升迁移意识性67、怎样学会有效概括？【参考答案】1.配合利用正例和反例。2.正确利用变式。3.科学地进行比较。4.启发学生进行自觉概括。68、简述操作技能培养方法【参考答案】1.准确示范与讲解2.必要而适当练习3.充分而有效反馈4.建立稳定而清楚动觉69、影响问题处理原因有哪些？【参考答案】1.问题情景与表征方式；2.个体智能与动机；3.思维定势与功效固着；4.原型启发与酝酿效应；5.情绪状态；6.已经有知识经验。70、怎样提升学生问题处理能力【参考答案】（一）提升学生知识贮备数量与质量（二）教授与训练处理问题方法与策略（三）提供多个练习机会（四）培养思索问题习惯71、怎样培养创造性思维【参考答案】（一）创设有利于创造性产生适宜环境（二）重视创造性个性塑造（三）开设培养创造性课程，教授创造性思维策略72、简述皮亚杰儿童认知发展理论【参考答案】（1）感知运动阶段（0～2岁）这一阶段儿童认知发展主要特征是感觉和动作分化。这一阶段儿童认知上取得了两大成就：一是，主体与客体分化；另一个是，因果关系初步形成。（2）前运算阶段（2～7岁）这一阶段儿童认知发展主要特征表现为：①出现了语词或其余符号，开始出现表象和形象图式；②儿思维具备不可逆性；③泛灵论；④一切以自我为中心。（3）详细运算阶段（7～11岁）此时儿童认知发展主要特征为：①具备了抽象概念，思维能够逆转，能够进行逻辑推理；②取得了长度、体积、重量和面积等方面守恒关系；③去自我中心；④详细逻辑思维。（4）形式运算阶段（11～15岁以上）这个时期儿童能依照假设进行推理，相信演绎得到推论，使认识指向未来。73、简述“最近发展区”【参考答案】维果茨基提出儿童发展两种水平：一个是已经达成发展水平，表现为个体能够独立处理问题现有水平；另一个是儿童可能达成发展水平。这些儿童在指导下借助成人帮助所能达成处理问题水平与在独立活动中所达成处理问题水平之间差异就是“最近发展区”。74、简述中学生情绪情感特点【参考答案】（一）情绪情感愈加丰富（二）情绪强烈性（三）情绪不够稳定（四）情绪易激动性（易感性）（五）情绪两极性显著（六）情感开放性与掩饰性相交织（七）逆反性75、中学生良好情绪培养方法【参考答案】（一）教会学生形成适宜情绪状态。（二）丰富学生情绪体验。（三）引导学生正确对待问题。（四）教会学生情绪调整方法。76、简述良好性格培养方法【参考答案】（