基于文本的学习活动构建

依据文本体式构建学习活动发展阅读思维

北京市海淀区群英小学程润基于文本功能的学习活动构建

北京市海淀区群英小学程润一、为什么要说“基于文本功能”1.课标说第一学段阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美第二学段能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。第三学段阅读叙事性作品，了解事件的梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。总体分三类：第一类：叙事性作品文体：小说(神话、童话、故事）、散文第二类：诗歌第三类：说明性文章第一学段的主要任务是识字写字，所以“文体功能是否得到有效的发挥”并不明显但不是没有。第二学段始，开始大量涉及文学作品的深入阅读。（见评价建议）评价建议阅读部分“精读”（192字）和“文学作品阅读”（197字）。重点中的重点。第一学段第二学段第三学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平评价建议事实上，（三类文本）文本体式的不同，表层是言语表达方式不同的外显，其深层是作者思维表达方式和情感表现方式的不同。因此，关注文本体式所发挥的不同功能进行学习活动构建，以此发展学生的阅读思维就成为了可能。2.编者说高年级阅读教学存在的主要问题是，不分题材、体裁，习惯性地采用单一的分析内容为主的教学模式，重得意而轻得言。······高年级的阅读教学要指导学生学习阅读不同文体的作品，掌握阅读不同文体作品的方法。——崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上的讲话“进一步增强课程标准的意识”3.指导学生学习不同文体文章的阅读从不同文体文章的特点出发，改变以往不分文体、千篇一律的教学模式。在教给学生读懂不同文体文章的同时，关注基本的表达方法。怎么记事、怎么写人。——同上“进一步加强语言文字运用能力的培养”3.说问题（关注文体不够）《自己胖的花膛是让科别人舍看的》一文米的“点神”扫是什守么？《花脸》是不慈是就蚂为了赵告诉铁我们男一个拖经验昼？是晃不是宪在强砌调文穿化的间魅力亭？《天鹅竿的故乓事》是讲术团结侨协作脱？还是是一销曲生母命的挨赞歌物？古诗房诚中的涝虚与悦实是愧不是科想象皱和写挠实？《瑞雪朴图》与《下雪隆的早颜晨》哪篇燃必须烟联系谨背景田？《大自黎然的妥秘密》（《自然欧之道》）仅卧仅是她在告轿诉我脂们要弱保护糠自然悲，不把要违蝇背规问律吗演？《普起罗米纱修斯叙的故搬事》中“连普罗悟米修牧斯”胶的形草象到劝底象腹征着陶什么雨？是着不是监“善知良、污有爱艘心”？《临死蛾前的葬严监抬生》该怎纠么看凡人物骄形象还？《草船装借箭》脱离加了古绑白话转语境岗，该伏发展附学生澡什么规？“……文学推价值沙必须鸦通过下语言迷表达薪的艺乌术性柄才能均显现，文肝学是乏语言帐的艺锻术。“还四大逢名著攀”的豆文学给价值旋是要僻通过航古代职白话蝴章回何体小酸说的顽语言槐形式映体现呼的，拔若语次言形出式改纯变了丑，只阶有相踢同的饭故事今，那姓么其螺文学陷性或裂文学矿价值拳是无句法等贡同存扮在的意。··栋··借··因此“四摆大名间著”朵具有肝的极勒高的驾文学托价值款，不求能递揉推等普同说迟明经野过改席写的姨课文暖也具斯有很颠好的浸文学笼价值！——劈燕《小学帮语文欣课文轿中“落四大冲名著收”改假写选差入的顶反思——兼谈描小学屠语文素教材省的价族值观》苏州余大学忽文学续院添陈国略安善载于《小学帐语文券教学》2牺01礼3年第10期P9二、锻为什亲么要彻说“啦学习稻活动除构建捞”1.由来敞已久叶老痛说：虑“教景学生平，我短的想疗法是让学舍生自虫己去葛跟作四品打郑交道裹，尽京量少水说这姐样看液不对泽那样胶看才的对的柔话，多把学挥生的兼思想守赶到吓死路水上去。”蚊（《语文达教学挑通讯》2首00享1年第23期，包第5页。奏）崔峦旱先生纽奉在《和内神容分今析式牲的阅降读说符再见》一文覆中这洋样说协：“阶要改壶进‘卧教’纲的法梅子。妙用好扎课文幕这个久‘例洲’，少分粥析，掘多揣柿摩，阿多感久受，慕多体证验。一张定要迎带领景学生青深入萝到文最本的悦语言穿中，辉让学元生感受犁语言柏，熟耐悉语膏言，鲁理解序语言别，借掩鉴语核言。”我备困课的案时候赞，自枕己觉导得理铅解起糊来有兽点难涛度的骂地方羊，就贫想，符学生德可能撑也会纷较难潮理解民；自融己看且了好健几遍占才看密出来锹好处嘉的地沙方，启就想捕，学只生也室很难验看出唇它的四好处勒来，蜓我就唯在这雄些地爷方导传一导绿。换浇句话只说，脾“导宗读”钱导的华就是砖学生通读不驳懂的签地方粗、学腿生读专不好瓶的地纪方。——钱梦春龙说“当周代文它本解池读观善正在蓝发生粥变革寇，已雨由过傍去只患注重村解读作家——作品转向文本——读者的探浪究。岔”——山东痰大学捷中文分博士佛生导废师曹利明海银教授这正嫂是20拌11版《语文咬课程睬标准》再次久确认狱的：弯阅读跨是搜集贞处理信息勒、认识世界即、发展思维仿、获得审美斗体验寄的重邻要途那径。阅读治是（谁？）搜集誉处理信息融、密（谁？）认识世界剧、愧（谁？）发展思维生、蔬（谁？）获得审美搞体验辜的重食要途握径。必须非构建敬以学续习活挑动为忍中心颤的课哄堂！2.说问题费（关惠注学中生不立够）这样唇的学紫习活仍动有汇问题所吗？——教师嘉的设陷计内容=感受？讨论=理解？读书=表达？课件=理解蹄？成人语言=课堂揉精彩眼？这样执的学习境成果统有问喂题吗？——教师慌的作欣用学生忘说“痰这是候一个秀总分素段式狭”！费（《小虾》）老师说“厘借物愉喻人党”！饲（《落花重生》）能不圣能将兄结论畜性获腐知转变眨为一秩个发劫现、鼻发展蛛语言疤、思惕维、峡情感闹的过漂程，在基过程鞭中实蝇现读帮写能弯力的犁提升挥？三、分胡享一刚些想瓜法和有做法1.课例傻研究1.《自错己的县花是俗让别览人看象的》毯——童凸显磁文化纷，由期篇章羞构建入手形散神宜聚聚敢在哪渣？从理解梨角度来看黑，这稿节课秃二十世分钟简就基并本完破成了！一个楼民族呀要有耽文化口反省差精神根，这柴样的寸民族小才有僻希望。回看文本民，实质旅上应当忽是由县三个默层次园构成2.《学步》——顿凸显情感，由修辞反手法入手发挥庸想象谦，学腔步的凉孩子翁还会涛在哪葱里走猪？会讲走着守去干略什么渴呢？你在悔床上咐走，饲在屋丽里走桑，在役马路桐上走歪，在求草地榴上走贞；你欲走着稍去寻卫找玩槽具，振走着肯去阳钞台上艇欣赏科街景舒，走能着去脚追赶拌比你包大的吨孩子悬们··终··绒··你在走，议在走，裹在走，炼在走；评你走顾着去，走症着去，走量着去··据··断··再看姑原句继，作玩者所件写的尝地点哈有什造么特歇点？按这各样的辉规律臣两个饼人合际作修旋改，凳再说假。如果消你是旨一位绸父亲翠，这愁样表箱达为俩了什荡么？复沓洁对读积，深安化情辞感。你在呢床上肆走，肝在屋艺里走蚕，在必马路地上走抱，在沃草地沃上走暖；你铸走着颗去寻国找玩非具，忍走着匪去阳浆台上武欣赏眼街景恼，走题着去法追赶仙比你茅大的宅孩子钳们··欣··信··3.《瑞雪悄图》——项凸显写法，由朗读贷设计入手①大策雪整百整下岛了一泼夜。球②第精二天割早晨亩，天桨放晴寇了，般太阳来出来蒸了。嫌③推开侍门一唇看，烛嗬！要好大皱的雪肠啊！④那山年川、彼河流附、树鲜木、杆房屋选，都净笼罩炉上一馅层白炸茫茫张的厚谣雪。⑤极目项远眺免，万伟里江辆山变片成了世一个寇粉妆边玉砌如的世杜界。⑥看近惊处，竟那些锻落光趴了叶遣子的升树木街上，极挂满交了毛病茸茸炭、亮袄晶晶洗的银维条儿仔，那遭些冬艇夏常太青的往松树料和柏殿树上垦，挂独满了捷蓬松坦松、习沉甸愁甸的猎雪球仓儿。⑦一阵灶风吹仆来，钟树木苏轻轻鼓地摇长晃着矿，那铃美丽侮的银乐条儿鼻和雪全球儿有簌簌皂落落剂地抖驴落下关来。⑧玉屑现似的翼雪末脸儿随像风飘菠扬，睡在清评晨的笼阳光类下，栽幻映民出一乞道道抓五光灵十色晴的彩穿虹。4.《花脸》——盲凸显整合，由生活渔实际入手再看联爸爸触，他院像老类虎一尖样直屯瞪着筋我··涉··径··妈妈淹的神谎气好播像比雀我更哑紧张根，好儿购子··吩··告··“好诸啊，他好啊出，今痕年大疫吉大抢利，撤岁(碎)岁(碎)平安甩呀！扰哎，睛关老毫爷，最干吗圆傻坐的在地渔上，肠快起控来，异二姑起还要击看你扯耍大震刀哪仇！”“旧的益不去寇，新楚的不将来，怖不除征旧，云不迎玩新。灿您等浑着瞧禁吧，睡今年柄非抱似个大暖金娃狐娃不粗成，宿是吧微？”她满睁脸欢轧笑朝倚我爸蒙爸说甘，叫姿他应材声。再看院爸爸餐，他盈像老窜虎一装样直魂瞪着球我，仿佛羊在说涝：“雷好儿波子··扩··衔··验”妈妈遵的神旷