小学语文-巨人的花园教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：1、能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。2、能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵。3、在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”的道理。《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。语文教学中要引导学生自读、自悟，关注内心感受，获得情感体验。《巨人的花园》学情分析四年级学生，基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。

在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话。《巨人的花园》评测练习一、认读词语：

1、训斥冷酷脸颊拆除允许火辣辣2、洋溢欢乐欢快喧闹增添春意凝视巨人3、阳光明媚、绽出绿芽、草翠花开北风呼啸、狂风大作、雪花飞舞鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖二、课文的主要内容：巨人外出旅行时，他的花园是座（）的花园，村里的孩子（）。巨人旅行回来后，赶走了孩子们，还（），他的花园变得（）。后来，在一个小男孩的启发下，巨人明白了（），他把花园（）。从那以后，花园又（）。三、仿说句子：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上——绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就（）；在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会（）；在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就（）。四、学习了课文，你有哪些收获：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。五、1、把这个故事讲给家长或伙伴听。2、读其他童话故事，感受童话的神奇。《巨人的花园》教材分析这是一篇结构严谨、语言活泼优美、寓意深远的童话故事。作者通过有孩子的花园和没有孩子的花园不同情况的对比描写，告诉人们：自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终将利人利己又悦人悦己。课文虽然篇幅较长，但因作者的精巧布局，极富诗意又活泼动人的语言描述，使文章读起来魅力无穷，回味悠长。按文章的结构布局，可将它分为四大部分：1～2段为第一部分，主要写孩子们在巨人美丽的花园里快乐玩耍；3～10（或3～12）段为第二部分，巨人赶走孩子们，花园变得寒冷、荒凉；11～18（或13～19）段为第三部分，写巨人改变态度，春天又回到花园；19～20（或20）段为第四部分，巨人到老一直看着孩子们在花园里快乐地玩耍，并深切地感受到“最美的花朵是这群活泼可爱的孩子”。整篇童话以花园内风景的变化为明线，以有无孩子们的到来的不同景况为暗线，巧妙地将“孩子去，花园荒、巨人苦；孩子来，花园美、巨人欢”这一内在哲理逻辑深入浅出地展示在我们面前。作者这种前后照应、对比鲜明的“循环式”结构安排，把我们带进一个美妙神奇又发人深省的童话世界。本文在写作上很有特色，主要表现在以下几个方面：1.充满诗情画意的景物描写。如第2段描绘了一个神奇迷幻的花园，让我们读来也觉香气扑面、艳丽满眼，为后边失去这美景的不幸作了极佳的铺垫，很有感染力。2.极富寓意的景象对比。课文中明显包含两组相对立的景象。一组是鲜花、绿草、果树、小鸟的歌唱，与它们紧密联系的是孩子及他们的欢乐生活；另一组是大雪、北风、冰雹，与之紧密联系的是巨人粗鲁拒绝孩子们后的生活。作者在童话中所要阐明的哲理则隐含其间。3.层层推进的故事情节安排。给我们展示了一个充满曲折又让人满怀期待，最终让人如愿以偿的迷幻故事，作者匠心独运而又天衣无缝，展示了其高超的写作才能。《巨人的花园》教学设计【教学目标】：1、能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。2、能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵。3、在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”的道理。【教学重难点】：1．想象画面，了解巨人的花园景色的变化过程。体会巨人在行动上和心理上的变化。2．体会这篇童话在表达上的突出特点，明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。【教学方法】：创设情境法、朗读法【教具准备】：多媒体课件【教学过程】：一、游戏激趣，揭示课题

师：同学们，咱们来玩个小游戏-------看图片猜故事，请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自什么故事？

你有什么发现？师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。

看老师写课题（板书课题）。

师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。

生齐读二、自主学习，初步感知

师：下面让我们一起走进花园去瞧瞧，先自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，课文讲了一个怎样的故事，这是一座怎样的花园呢？

１、自由读课文（四分五十秒左右）

2、检查自学情况：（1）出示词语，检查认读（2）了解课文内容3、交流：这是一座怎样的花园

（学生谈自读感悟：美丽、漂亮，荒凉，神奇等）三、品味语言，深入理解巨人的花园师：同学们都有了自己独特的感受，请用课文中的语句说一说这个花园的美丽的、荒凉的与神奇吗？交流感受：（一）、这是一座美丽的花园。

出示：

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

2

指导朗读：读书不仅要读在口里，更要读在心里，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生交流

3、

多美啊，谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。（配乐朗读

）

4、

所以，美丽的花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。引导学生理解“洋溢”，读书体会（二）这还是一座荒凉的花园那么你从哪些句子可以看出来？1、出示句子：（读句子“但不知为会么……”）读这一部分你感觉怎样？2、引导学生体会巨人的孤独、寒冷。（齐读句子）3、理解词语“瑟瑟发抖”通过动作、读体会孤独寒冷。四、研读重点语段，体会巨人的任性、冷酷。多么神奇的一幅画面呀还有更神奇的呢，自读第7、8、9自然段，说说神奇在哪里生交流太神奇了！同样一个花园，到底是什么原因使它时而是春天，时而是冬天？联系上文，看看巨人他做了些什么？才使得花园有如此变化。1、学生汇报，出示句子：（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（2）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。（3）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。2、根据课文内容，探究巨人内心，并指导朗读。a、生谈发现b、想象神态、外貌读3、说一说，巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)五、研读小男孩小男孩面对巨人的大声斥责，是怎么做的？1、出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。2、理解：“凝视”？3、小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么？师：小男孩在告诉巨人——

生汇报：引导学生体会巨人的自责、后悔、惭愧

4、师：多会说话的眼睛呀，自责、后悔、惭愧，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个词来说，那就是——

生（齐）：火辣辣。

出示句子：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——

绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

5、想想说话：小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会——他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——六、感悟道理看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？生答，出示：没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！理解孩子就是春天师：明白了这个道理之后的巨人呀，他不再自私，而是变得那么的——宽容他不再那么的冷酷，而是变得——热情他和孩子们在一起，不再孤独，而是变得，——生（齐）：快乐。师：所以，就有了这样的一幕，出示图，齐读。六、结课

，原著结尾欣赏。

1、巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语。2、配音范读【板书设计】：9、巨人的花园巨人孩子们宽容热情快乐要与大家一起分享教学效果分析要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中我引导学生自己阅读课本，主动地获取知识。让学生在小组内探究，通过合作学习，使学生主体性得到发展。我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动了学生参与课堂活动过程的主动性和积极性。在本节课中，我引导学生带问题读书，让学生在自学、初步感知的基础上，练习概括课文主要内容，并用填空的形式降低了难度。让学生在填空的的同时，领悟概括课文主要内容的方法。并通过多种方式引导学生读、说。进一步引导学生体会课文中心。在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学生的鼓励较少。

小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高课堂教学质量，必须以学生为本，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

《巨人的花园》教学反思《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

这篇童话语言优美，读起来始终让人置身于一种美妙的境界中，读着文字学生就会想象到一幅幅美丽的画面。在读的过程中，引导学生想象画面。通过读和说，让学生感受到文字的美，感受到文本的魅力。课文只简单写了巨人粗鲁的语言，但是要学生真正理解或者说出巨人给他们的印象，也许他们还体会不出来，也不知道用什么语言来描述巨人的行为。因此，在课堂上，我抓住几处，让学走进人物内心，与文本对话，加以想象、表演。既训练了学生的思维，也锻炼了他们的表演能力。学生对课文也有了更深的