《绘画给孩子插上快乐的翅膀-幼儿绘画活动新思路》 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 绘画，给幼儿插上自由快乐的翅膀 摘要：在幼儿园绘画活动中，多数教师只注重绘画内容的选择，忽视了教学形式和方法、作画材料和工具的选择。如果运用孩子喜欢的教学形式，再辅助运用多样适宜的材料、工具来表现，是否能增进幼儿对绘画活动的兴趣，是否有利于幼儿对事物丰富的表现，促进想象力、创造力的发展。 关键词：幼儿，绘画，弊端，方法，创新

引言：在鲁道夫·阿恩海姆的论著《艺术与视知觉》中鲁道夫提到幼儿的绘画和原始部族人的绘画极其相似。原始部族人画的是他们在当时状态下的自我视觉经验，他们不懂得透视，不懂得缩短，不懂得明暗，依照自己所思所想，所观察到的去绘画，去表现。那么幼儿绘画创作也是幼儿将自我感知到的最真实的视觉经验用绘画的形式创作表现。通过绘画我们可以了解幼儿对生活的理解，了解幼儿当下的情绪情感。因此，我们要帮助幼儿把“绘画”这支笔拿好，用这支笔自由的图画生活，表达情感，为幼儿插上自由快乐的翅膀。一、幼儿园绘画活动的意义

绘画是儿童运用色彩、线条和构图，在同一个平面上创造出直观可感的，具有一定形状、体积、空间感的艺术形象。从绘画活动的本质来看，它是人类在不会语言书写时协助人们进行交流的表达形式，是人类与生俱来的一种需要。对幼儿而言，绘画活动中的思考方式与幼儿这一时期表象思维的发展特点极为吻合。在语言表达能力有限的情况下，幼儿可以运用线条、形状、色彩、构图等绘画方式来表达他们对某些事物的印象和情感。从绘画对幼儿的发展来看，绘画并不只是发展幼儿单一画画的能力，而是促进幼儿全面发展的一种活动。幼儿绘画是从对外界事物的感知到情感的酝酿，创造动机的生产，到动手用一定的媒介塑造出具有某种意味的形象过程。通过绘画活动，幼儿的想象能力、创造能力、审美能力、动手能力都能得到不同程度的发展，对幼儿的成长和未来的工作生活将产生积极重要的影响。二、传统绘画活动弊端

在幼儿园发展的几十年里，绘画活动的教学理念和教学方法虽然不断在完善改进，但是，在漫长的发展过程中还是遗留下一些值得探寻的问题。2022年安徽省中小学教育教学论文评选（一）示范、临摹阻碍幼儿想象力发展

南京师范大学教育系教授屠美如在《中国美术教育》中谈到：“儿童在临摹后，感到它比自己凭空想象的画更像，于是产生了眼高手底的弊病，对自己的独创缺乏信心和兴趣，不少孩子只会画临摹的东西，离开范本则困难重重。”在幼儿园绘画教学活动中，许多教师的基本教法是先出示提前准备好的范画，然后向幼儿一步一步示范讲解如何画。但是在教师精美范画的影响下，多数幼儿很难再有突破性的想象创作，最后作品就变成了一种临摹。【案例一】

班级里新创设了“农贸市场”区域游戏活动，老师让孩子们观察一下“农贸实诚”里的蔬菜和水果，画一些画，装饰区域环境。结果班级里有6个孩子，拿着画笔，一直没有画。我走上去询问为什么不画时，孩子们的回答是“我画不好”、“我想看着老师画的蔬菜画”。 这几个孩子平时的临摹画画的非常出色，可是在需要他们自由构图绘画时，他们确退缩了。【案例二】

在发现了这些问题后，园内教研活动开展了关于幼儿创作画的主题研讨。在研讨过程中有位园内绘画技能很强的教师谈了自己的感受：“我从小一直在少年宫学习画画，给我一幅作品我能很快的抓住它的型将它临摹出来，但是一旦脱离形象，让我自己发挥将脑海中构筑的形象创作出来，却非常非常难。” 通过对以上案例进行分析我们可以发现，一旦临摹成为幼儿的习惯和依赖，那么幼儿将失去本应该属于他们的自由想象，大胆涂鸦，甚至会一直影响到他们在未来生活里对美的表达。（二）教学工具、材料单一阻碍幼儿参与性

在幼儿园的绘画教学活动中，最常用到的就是水彩笔和油画棒。但是，从水彩笔和油画棒本身的特性来说在绘画表现手法上存在狭隘性。幼儿园使用水彩笔或油画棒的绘画活动一般来说是单一的涂画，长期以往幼儿将不再会去思考绘画活动中更多样的更有新意的表现方式，只是一味机械的构图、涂色，绘画活动失去了原本快乐创造的意义。而一但绘画活动最后只落脚在涂色上，幼儿对于大面积的涂色也会感到疲惫和枯燥，久而久之，幼儿就对绘画活动失去了兴趣。2022年安徽省中小学教育教学论文评选其次，从水彩笔和油画棒本身的材质来说在使用上也存在一些弊端。由于油画棒本身偏油性，幼儿在涂色过程中容易将画纸上涂好的颜色混抹在一起，导致画面变的很脏。而水彩笔是水溶性的，幼儿绘画使用不当会造成大片的颜色堆积印染。以上两种情况都会影响作品的美观，降低幼儿创作的欲望，减弱幼儿的绘画兴致。（三）教学模式化阻碍幼儿创造力发展

传统教学模式，总是教师教在前，幼儿学在后，教师总是在关注自己应该“如何教”，很少有教师去思考幼儿“怎样学”。陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”幼儿园的教育就应该融入幼儿自己的经验和活动。绘画活动也是一样，一味的教师引领，幼儿跟随，只会扼制幼儿绘画创作的想象。 联合国教育基金会特聘艺术教育专家胡晓佩在她的专栏中这样介绍过：“在欧洲看了很多幼儿园。他们有很多艺术创造的内容，绘画的、动手的、做各种各样的东西，材料空间都给孩子。我问同样一个问题，他们都会觉得很震惊。我问：你们老师是怎么‘教’孩子的？他们说：我们要和孩子做朋友，特别是在艺术性的创作里面，我们为什么要教他们？”

时下我们国内的幼儿园集体教学的绘画活动，基本上是以“命题画”为主。教师选好绘画内容，确定新授技能技巧，提出重难点，幼儿按部就班的一步步跟随教师进行绘画活动。在这种教学模式下画出来的画都不是幼儿的想象创作，是成人的思考和要求。三、时代背景下绘画活动开展新思路

在发现了传统绘画活动存在的一些问题之后，通过研究和实践，结合当前时代特点和幼儿自身的发展特点，尝试一条新的绘画教学之路，是我们新时代教师应该主动思考的。（一）从示范临摹到自我主张

《纲要》指出：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活经验的学习，对幼儿来说是空洞乏味的；同样，缺乏生活经验与体验的绘画活动也是枯燥无味的。把选择“画什么”的权利交还给幼儿，把应该“如何画”的思考交还给幼儿。给幼儿选择绘画对象的权利，给幼儿观察绘画对象的时间，给幼儿思考如何表现绘画对象的自由。而教师只在2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿遇到绘画技能难点的时候出现，给幼儿技术能力的支撑；在幼儿遇到难点时出现，给幼儿信心上的鼓励；在幼儿思路断点时出现，给幼儿继续创作的灵感。【案例三】

在《小小志愿者》绘画活动中，并没有出示范画，尝试只出示小志愿者的动作特写照片，让幼儿尝试先用动作表现，相互观察动作体态，再让幼儿结合线条、造型讲述动作的绘画表现，最后在进行绘画。幼儿有了直观的形象参考，和通过语言描述在脑海中建立的形象构图，在没有教师范画的前提下，依然完成了《小小志愿者》的绘画作品，并且雷同相似的非常少，每个幼儿都创作出了在自己脑海中建构的小志愿者的动作造型。不让范画成为绘画活动的唯一教学方式，而是运用各种媒介将我们的生活和生活中的事物，尽可能真实的展现在活动室内，展现在绘画教学活动中，为幼儿提供多感知、多体验的机会，让幼儿自由观察，讲述，对话，思考，激发幼儿创作的欲望，还原他们大胆、泼辣和稚拙童趣的绘画风格。（二）从单一工具到丰富材料

现代的儿童接受信息量大，视角开阔，长期单一的绘画材料和表现手法不能满足他们的绘画要求。提供多样的绘画工具和材料才能激发幼儿参与绘画的兴趣。【案例四】

《可爱的小鸡》，看到这个题目我们最先想到的是水彩笔和油画棒的构图吗？如果换一种材料呢？让宝宝用吸管沾取黄色颜料在纸板上吹泡泡，会吹出可爱小鸡吗？如果再换一种工具，把手指变成绘画的笔，会画出可爱的小鸡吗？【案例五】2022年安徽省中小学教育教学论文评选 《在池塘里游泳的鱼》，如果让幼儿把自己的小手变成在池塘里游泳的鱼，用五颜六色的颜料给小鱼穿上好看的衣服，这样会激发起幼儿创作的欲望吗？通过教学尝试，很明显的感受到幼儿对不同的绘画工具、绘画材料和绘画方法充满了好奇。厚薄不一、软硬不同、颜色多样的纸张，干性工具、半干性工具、湿性工具，以及不同创作技法的运用等都能给幼儿带来不一样的绘画创作体验，从而激发其浓厚的绘画兴趣；水粉画、版印画、吹画、水墨画等可以充分展现不同绘画材料对作品的奇妙影响，从而能够强烈吸引幼儿的注意力，激发其想象与创造的冲动和热情；纸盘画、扇子画、竹片画、甚至是在自己的身体上作画，让幼儿在熟悉的生活环境中萌发创作的兴趣，发展创造美的能力。这样的绘画才充满快乐。（三）从模板式教学到创造力发展新教法 绘画的传统教法走到今天，我们能否试着跳脱出传统的模式，从另一个角度入手，追随幼儿的发展脚步，让幼儿在前探索创造，教师在后总结提炼。在香港的幼儿园教育中有一种绘画方式叫“九格画”。一张画纸，九个格子，教师提供中心格子内的某个事物，另外八个格子由幼儿围绕中心事物自由联系、想象、创作、绘画。【案例五】

教师提出今天我们来画小蛇的故事。教师在九格画中心格的地方示范了一条小蛇的画法。其余格子交给幼儿自由发挥想象，进行创造，画出小蛇可能会发生的故事。2022年安徽省中小学教育教学论文评选通过幼儿的作品，我们可以看到幼儿在这样一种教学方式下，能够大胆想象，大胆作画。一百个孩子有一百个绘画主题，一百个孩子画出了一百个故事内容。还原了绘画最原始的意义，