“双减”政策下小学英语教学模式的创新 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”政策下小学英语教学模式的创新摘要：文章通过课堂观察法、文献资料法等方法研究“双减”政策下小学英语教学模式的创新，并对结果加以整理和归纳。分析“双减”政策对小学英语教学的要求以及现阶段小学英语教学中存在的问题，如教育目标仍然以分数至上、教学方法具有滞后性、英语作业质量有待提高。在次基础上，依据小学英语教学规律以及“双减”政策要求简要阐述“双减”政策下小学英语教学模式的创新路径：①革新教育理念，树立科学的教学目标；②创新教学方法，打造高效的英语课堂；③优化英语作业，达到减负提质的目的。 关键词：双减政策；小学；英语；教学模式；创新

引言：英语作为一门语言学科，有很强的实践性、综合性，所以要想提升教学实效性有一定的难度。然而，英语教师作为教学模式的践行者，作为学生成长道路上的领航者，有义务和责任探究“双减”政策并根据实际情况进行教学创新，将“双减”政策与小学英语教学有机结合起来，推动英语教育事业的可持续发展，也为学生的学习与成长奠定基础。就当前实际教学情况来看，“双减”政策在小学英语教学中的落地效果并不理想，故本文结合“双减”政策要求就如何创新教学模式进行探讨。一、“双减”政策对小学英语教学的要求“双减”政策强调做两个减法，一是减轻学生校外培训负担，二是减轻学生过重的作业负担。这两个“减法”从某种程度上说都只是一种手段，最终指向立德树人。具体来说，“双减”政策的出台是为了合理调整学生的时间分配，让他们有足够的学习时间同时也有一定的可自由支配时间，然后利用这些时间参与劳动、参与社会实践、发展兴趣爱好等，能够同时兼顾学习、休息、娱乐等，只有这样才能保证身心得到健康发展[1]。因此，“双减”政策是为了构建良性教育生态环境，而不是将学生打造成应试的机器。在这样的背景下，教师应重新调整教学策略，不断增强服务意识，以“减负提质”为核心展开改革工作，要保证学生在轻松的状态下完成英语知识的建构，获得全面发展。二、现阶段小学英语教学存在的问题1．教育目标仍然以分数至上。虽然素质教育已经实行很长一段时间，但应试教育的影响较为深远，如今在小学英语教学中，很多教师仍然以提升学生的英语成绩为主要目标，过于关注结果而忽视了过程，采取的一切教学方法以及实施的教学内容均指向英12022年安徽省中小学教育教学论文评选语考试，用通俗的话来说就是英语考试中考什么教师就着重教什么，忽视了学生的个性、需求，教学功利性较强，这在无形中增加了学生的心理负担，违背了“双减”政策要求。2.教学方法具有滞后性。素质教育一直强调以学生为中心，而“双减”政策也要求构建高效课堂，注重学生个性发展。但就目前小学英语教学情况来看，教师实施的教学方法存在诸多问题，如很多教师仍然沿袭着传统的“灌输式”“填鸭式”教学法，学生学习十分被动，状态也很消极。虽然他们人在课堂上但学习行为并未真正发生，对于英语知识与技能也是“囫囵吞枣”式地吸收。3.英语作业质量有待提高。英语作业作为教学体系中至关重要的一个环节，具有查缺补漏、巩固新知的功能。“双减”政策强调减轻学生作业负担，鼓励教师设计个性化、富有弹性的作业，避免和杜绝重复性、机械性、惩罚性作业。但就目前小学英语教学实施情况来看，作业设计存在诸多问题，如形式单一，只有书面作业而没有其它形式的作业，学生抵触情绪重，此外，作业未突出学生个性，他们的差异化需求难以得到满足，这些问题都急需要解决。三、“双减”政策下小学英语教学模式的创新路径1.革新教育理念，树立科学的教学目标前文中也提到，“双减”政策的出台是为了推动立德树人教育根本任务的落地。教师要清楚地认识到“双减”政策的最终指向然后调整教学策略，而不是为了减负去减负。换言之，在“双减”政策下，教师不仅要关注学生的英语成绩，每节课上看学生是否记住和掌握了英语知识，还要关注他们的状态，要保证学生学习的轻松性、愉悦性。让他们发自内心地享受学习英语的过程，而不是被迫去听课、做练习。只有具备这样的思想理念，才能设计出科学的教学目标，为“双减”政策与小学英语教学的深度融合奠定基础[2]。2.创新教学方法，打造高效的英语课堂“双减”政策下，教师必须打造高效课堂，只有这样才能减轻学生课后复习与练习负担。用通俗的话来说，学生如果在课堂上就能理解和消化教师所讲的知识，课后他们也就不需要依靠大量的练习去复习与巩固。相反，如果课堂教学效率不高，学生一知半解或者似懂非懂，课后就需要花费大量的时间与精力去练习和复习[3]。所以，在“双减”政策下教师要思考如何构建高效英语课堂，要让学生在课上就能掌握所有的知识与技22022年安徽省中小学教育教学论文评选能。这就需要摒弃过去的“灌输式”“填鸭式”教学方法，使用新颖的尤其是小学生喜闻乐见的教学方法，从而打造富有趣味且高质量的英语课堂，达到减负提质的教学目的。例如，运用游戏教学法。小学生酷爱游戏，若是能够将英语教学与游戏活动结合起来，能够充分调动学生的能动性，而且他们的好胜心较强，在游戏活动中不仅不会因为困难而退缩反而迎难而上，努力去克服问题、战胜挑战[4]。由此可见，巧妙地运用趣味教学法能够达到减负提质的教学目的。以词汇教学为例，教师可以组织学生开展竞赛活动，以最快时间完成词汇量最多为标准选出获胜者。此外，还可以开展“我来比划你来猜（WhoamI？）”诸如此类的游戏活动，以“Unit4Weloveanimals”一课为例，我们可以随机找一个学生上台表演（tall，short，fat,thin）这几个形容词，然后让台下学生猜测对应的单词，这样的教学方式学生参与度高富有趣味性，学生在轻松愉快的状态下掌握了所学的单词。又如，运用角色扮演法。小学生性格好动、活泼，教师可以采取角色扮演法，让学生表演角色，将文本内容以课本剧的方式呈现出来，这既可以拓宽学生学习深度又能让他们获得愉悦的学习体验。以“Unit4Whereismycar?”一课为例，让学生分别扮演材料中的人物然后展开对话，以此锻炼他们的口语表达能力。在这个基础上，再让他们结合身边的学习用品和材料等，使用“Whereismy...?”“Isitin/on/underthe...”这些句型进行对话，以此培养学生的迁移应用能力。3.优化英语作业，达到减负提质的目的“双减”政策下，教师应创新英语作业的设计，避免形式单一、内容枯燥的作业让学生产生抵触心理，利用多样化的作业调动学生能动性，达到减负提质的教学目的[5]。首先，要遵循“因材施教”的原则设计个性化作业，让不同层次学生的学习需求都能得到满足。一般来说，可以将全班学生按照英语素质从低到高分成C、B、A三个层次的学生，给他们分别布置基础性作业、应用性作业、拓展性作业。 以“Unit1What'shelike？”这节课为例，对于C层学生，题目尽量简单，设计诸如：

（1）选出下列单词中划线部分读音不同的一项。①A.myB.happyC.funny

②A.aboutB.mouthC.young

③A.babyB.shyC.candy32022年安徽省中小学教育教学论文评选此类的题目，目的是帮助C层学生打好基础，实现本节课的基础目标。对于B层学生，题目难度中等，可以设计诸如：（2）对话配对①IsMsYangfunny?②Isyourfatherstrict?③Who’syourmathsteacher?④What’syourmusicteacherlike?A.No,he’sfunny.B.He’sshortbutstrong.C.Mr.Sun.D.Yes,sheis.此类的题目，目的是帮助B层学生熟练掌握基础知识并且能够迁移应用，运用所学的知识解决实际问题，实现语言功能化。对于A层学生，可以给他们布置写作类型的作业，要求他们用本单元的词汇与句型描写各任课老师的特征。 除此之外，作业形式也要尽可能丰富，由于英语是一门语言学科，所以除了设计书面形式的作业以外还要设计实践性作业，以此锻炼学生英语综合运用能力。 以“Unit4Whatcanyoudo?”一课为例，教学目标是让学生能够听说和认读any、learn等单词与“makearobot/puppet.”“Noproblem”等词组，同时要让他们知道如何去询问别人是否有某种能力以及知道如何回答别人询问自己是否有某种能力。为了实现这一目标，我给学生设计了实践性作业，要求他们课后与同桌互相询问对方及家人是否具有某种能力，被询问的一方应根据实际情况作出相应回答，最后要求学生将对话内容写下来。其中有学生与同桌的问答如下：

A:CanyousingEnglishsongs?B:No,Ican’t.B:Canyoudance?A:Yes,Ican.A:Canyourmothercook?B:Yes,shecan.……42022年安徽省中小学教育教学论文评选四、结语综上所述，“双减”政策的出台促进了小学英语教学方法的更新，督促教师革新教育理念，树立更加科学的教学目标，以“减负提质”为核心，扭转过去在课堂上强硬灌输学生知识的局面，激发他们对英语的求知欲与兴趣，有效发挥他们的个性。新形势下，我们小学英语教师需要深入研究“双减”政策并制定科学的教学方法，让学生轻装上阵，享受学习英语的过程，在轻松的状态下有效构建完整的英语知识体系，推动“双减”政策的落地，落实立德树人的根本教育目标。参考文献：

[1]吴燕：探究“双减”政策背景下的小学英语教学策略[J].智力，2022(07):49-51. [2]姜建萍：基于“双减”政策下的小学英语课堂教学的有效性思考[