《星星变奏曲》课件

山东省嘉祥县第四中学曾庆坤教学目标1．了解朦胧诗及其审美特征。2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。5．激发追求希望和光明的信念。诗人简介江河。原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。配乐欣赏理解文本诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？象征着光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，表达了他对光明的渴望。一、二两节在表达上有哪些异同？一、二两节都采用了假设的句式开头，表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？文中出现了七次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个同第一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。研读揣摩1．指名学生朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题：(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受?“柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?

“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧．将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。

诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。

自由诵读诗歌第二节，思考：

“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?“寂寞地燃烧”是什么意思？在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。这种表现方式。和我国古代的诗词非常相像。

变奏贩曲，锈是音库乐术跟语。治变奏疼为作扯曲基流本技劲巧之脚一。锁即通巷过装剂饰、咬改变发时值刷或节挣奏、奔改变税音符映进行镇方向稀或次当序、川改变社和声穴或调隆性色堡彩等贫手段或。使建音乐抬保持驻原有处的基淡本轮宏廓而猪以变侮化的认面貌啄出现泉，谓费之变脑奏。度系统禽地运饮用变秃奏手越法作钩成的丸乐曲诸称“道变奏甜曲”捏，其支结构除为“扇变奏肚曲式档”。这首影诗为斤什么万题为伴《星栋星变腊奏曲校》？《星徒星变围奏曲蛙》—泰—诗鼻的上放下两谢节，枪共同能以“墓星星触”为博主要笼意象积，来携表现绣追求困光明述的主腔题，婆并且吃结构赚对称咏，基家本句伙式、点修辞她手法熟和一肝些用午浯也陵是相洒同或懂近似薯的，稿因而厌具有除同样彩的韵凡律。旁但诗浓的下中一节策与上候一节违相比稻，情握境、摄意味村发生亿变化隐并形攀成强群烈对旋照，野基本戚句式辞和—此些用炒语也威有所防变异跟。这种圆情形仇就如宰同音团乐，严既保征持原气有的亡墓本源轮廓常而又恳以变陷化的兰面貌船出现扫，使棒上下顾两节奖构成伤主题稀与变稳奏的司关系础。所屋以，稀诗题友叫“兆星星仅变奏像曲”穗，可赠谓名某副其消实。1.处诗中消之象庆，即懂作者酱笔下谣塑造漆的形厚象，剃可以树是人样、物蛇、景燥，这版些是笼诗的坟根本取，因佳为作蜡者必轨须借样形象萍来说皮活，叔请分讯析《拔帆》我的意玻象。帆蔚蓝补的海填面雾脂霭茫商茫，除孤独清的帆畏儿闪矮着白盟光!成……它到秒遥远坚的异其地寻欢找什苏么?测它把千什么播抛弃摸在故蕉乡?牵……呼啸视的海倒风翻箭卷着受波浪煎，桅遥杆的脆弓身联在嘎弱吱作伍响…睁…唉!昏它不复是要皮寻找仓幸福蜓，也袜不是讨逃离蕉幸福胆的乐绢疆!下面滑涌着止清澈蚕的碧剪流。减上面表洒着臣金色块的阳片光…凭…不安嘴分的滔帆儿成却祈渴求风杏暴，恳仿佛阅风暴焦里有素宁静串之邦战!拓展稀训练(1削)意看象是A的的帆桃。B的大删海，的海翼风，的浪耐。C碧流联，阳光踩，异地蔬。(2蒸)意象成组合妥构成邮了三片幅画溪面，泰分别是、、。孤独不安刘分蔚蓝呼啸翻卷清澈金色崖的遥远距的离乡毫远去挣扎蛮奋斗享受取宁静2．攀诗之贷魂，欧诗人罚无论莫怎样而塑造饺人、旗物、造景，庸都绝膏不单歪单是沿人、誓物、蛮景，手诗的饿意象味是为跨诗魂刚服务绣的，磨诗之抬魂，尿即作且者的耍思想仍、情宝感、舒观点煎、感畜情等约。(1航)请跳找出雅《帆澡》这询首诗关表达璃作者鸭思想剃感情物的话距。(2馆)从槽这些椒话中肆你觉姿得作俯者塑五造的超“帆己”象米征什占么?和三幅温画面吗象征劈燕什么锋?唉，象它不逆是要鞠寻找恼幸福绸，也滋不是越要逃杏离幸附福的主乐疆绣。不干安分寸的帆焦儿却剩祈求主风暴绢，仿悲佛风绕暴里惩有宁柱静之页邦!象征蜻有志呜追寻俊真理塌，渴优望冒凯险与塌斗争汤的青诞年，求青年民进入贷中年毒的三确个阶扫段。有人浮说，抛一个稳聪明杀的民透族，敲是敢辈于反冠思敢疑于自熊我正墓视的绘民族捏。朦乓胧诗巨潮就切是对时那场西文化骑浩劫岁的沉根痛反俭思，勤作为室代表偶诗人描之一升的江器河的嗽诗作悬灌注锣了厚饱重的某历史床感。项《星告星变韵奏曲惜》即倾是真件正的吨对于沈光明喘的呼驱唤，句温柔乒的静浑穆中鼻让人喊体验幻玉了咸针涩的忠沉重招，浓吩郁的钢诗情传氛围咏让人肢轻松挥中心遮灵震痰动。傅虽然俯迷茫花失落幻玉而不背失坚召定的启希望敏，对欺于身列处逆秒境的贸个体恩，乃滩至民层族，梳这种眉信念挤永远耗是鲜吓亮的尼。课堂源小结朦胧唇诗欣狐赏雾打按湿了计我的山双翼较可风际却不由容我假再迟强疑创