中心组学习发言：课程开发讲稿张彦忠

以工作过程为导向的

职业教育课程改革学院中心组学习心得一、教育部2006年16号文件关键词要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。高等职业院校人才培养工作评估方案

教高〔2008〕5号2008年4月9日3.课程建设3.1课程内容：根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容。3.2教学方法手段能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法；教学手段灵活多样，能有效应用现代信息技术进行模拟教学；考核方式灵活、恰当。二、目前我国高等职业教育课程现状以理论知识为课程内容主体，理论课程过于集中，理论与实践间隔时间长。不能有效地培养学生能力。按照学科分类划分课程门类，以理论知识为学习起点，按照知识逻辑组织课程内容，忽视知识与具体工作的联系。以课堂学习为主要学习形式，以书面形式评价学生学习结果。三、我国职业教育课程开发模式发展演变

第一阶段，移植普教：学科系统化课程开发模式的出现和推广第二阶段，洋为中用：国外职业分析导向式课程开发模式的引进和借鉴1．双元制课程开发模式2．CBE课程开发模式3．MES课程开发模式

第三阶段，中国特色课程开发模式1．“宽基础活模块”课程开发模式——一种学习理论导向的课程开发模式这一模式是一种典型的从普通教育直接移植过来的素质教育的课程开发模式，它是按照学习理论(如教育技术学理论)进行职业教育课程开发。将教育目标定位于学生认知能力、一般行动能力和个性的发展，把有效的学习过程作为主导思想．因而带有经验式、建构式和人本化的特点．在实践中典型地表现为“宽基础活模块”。2、项目课程开发模式——工作过程导向的课程开发模式项目课程的出现，源于我国当前职业教育改革中为提升学生职业能力、激发学生学习积极性和满足企业对人才素质要求的需要，可以预见的是，它将成为我国当前和今后职业教育课程改革的方向，并能形成本土化、具有中国特色的职业教育课程开发模式，因为它符合职业教育规律，容易激发学生兴趣，培养学生综合职业能力。从目前进行的课程改革的种种迹象看，工作过程导向式课程开发模式在理论和实践中都取得了令人心动的成绩。首先，在学习内容的开发与编排上跳出学科体系的藩篱，帮助学生获得最受企业关注的“工作过程知识”和基本工作经验，以满足企业和劳动力市场的需求，已经成为基本的理论共识；其次，项目课程、任务引领型课程等带有工作过程导向的课程开发模式已在实践中成功地得以应用和推广，并在课程体系上进行了重构．这种创新具有革命性的意义。职业教育课程改革理念与方向1．重构课程体系：打破传统学科型课程体系，针对实际工作体系重新构建课程体系，并按实际工作结构重新设计课程结构。

2．重组教学内容：打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容。

3．转变实施方式：打破学科型课程主要进行知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节的实施方式，形成主要进行任务实施、学生主动构建、实践与理论一体化的实施方式。

4．改造教学情境：打破单一的学模式、课堂化教学环境，创设尽可能与工作实境接近的教学环境，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机融合。

课程体系:从学科体系转向工作体系，

课程内容:从知识导向转向行动导向，

课程目标:从知识本位转向能力本位，

课程顺序:从知识逻辑为主线转向职业活动为主线，

课程环境:从课堂情境转向工作情境，课程实施从教师为主导转向学生为中心，

课程价值:从知识储备为主转向实际应用为主。德国劳耐尔教授等认为，工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。

工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。

广义的工作过程指的是旨在实现确定目标的生产活动或服务活动的顺序。狭义的工作过程则是指向物质产品生产的。工作过程导向的目的在于克服学科体系结构化内容的学习而有利于与工作过程相关内容的学习。四、基于工作过程的课程观

工作任务工作结果工作内容工作手段工作组织工作产品工作环境工作过程要素工作对象工作过程课程∑技能价值理论技能理论理论组合模块课程学科体系课程工作过程方案：任务、项目、案例、设备…工作遍过程弊导向畜的课脖程思概想（疲理论皇基础卷）工作穿过程勤导向屑的课婚程方衡案（宪实现傻形式控）任务项目案例设备实验课刘程树体妨系工作过程序号工作子过程名称工作子过程内容及其能力要求学科课程内容1审方对医生给患者开具的处方进行分析，审查其合理性，包括：用药剂量是否合理、处方中有无用药禁忌、毒性药品及是否超剂量等技能：分析处方调配禁忌知识：准确定位处方功能主治中医学基础中药学方剂学药品管理法2计价对处方中各种药品的总价进行计算技能：准确迅速计算中药饮品价格知识：3调配对处方中的中药饮片进行调配，包括：分析处方应付品种、称量、分剂量、捣碎、临方炮制等技能：迅速准确完成中药饮片称量、分剂量、捣碎程度知识：判定中药饮片真伪、质量、炮制的合格性中药鉴定学中药炮制学4复核对处方中及调配后的各付药中的饮片规格、药味种类、数量等方面进行核对技能：迅速准确判定中药饮片调配禁忌、称量、分剂量、捣碎程度知识：判定中药饮片禁忌、真伪、质量、炮制的合格性中药鉴定学中药炮制学中医学基础中药学方剂学药品管理法5发药将调配后的处方进行分别包装，分发给患者，并进行用药指导技能：指导患者用药、与患者沟通知识：北京迟卫生乌学校熄基于管工作返过程剃系统偷化的供中药误调剂举学课失程改去革子过细程1—审方1.通过杰中医刊学基叹础讲艇述处促方涉们及的钉疾病截的知轧识2.通过猾方剂豆学知丛识讲买解处杯方的访配伍仰特点3.通过离中药沿学知穴识讲悟解处兼方中锹药物水的性步味特负点及处方振调配哈禁忌载知识子过暮程2—计价子过素程3—调配子过蜡程5—发药子过俊程4—复核通过屡模拟晚计价振过程治使学袜生提高计价夏速度失与准垄确度1.通过路中药夫鉴定名知识蕉讲解粪处方享中涉盗及中遵药饮奋片外符观、颜色骆、气使味、卸断面暖等鉴廊别要释点2.通过抽中药蹈炮制模学知蚁识讲智解处鄙方中扫各味他中药棒的炮垄制规格鸦与炮栗制功做效知粥识通过罢反复嘉观察滑加强殊学生朴对中粗药饮率片的点识别久能力通过璃模拟保给患舍者发症药的屈过程映强化续学生鹅对药镇物及落处方性味捧功效每的理淹解姜大毯源，20管06实现尚工作这过程养导向包的课住程开特发，岂首先沿要解抄决的遭是课早程内姐容的醒抉择绕取向业问题然。一般到来说丘，课酸程内棵容可挥分为饶两大蛙类：一类童是涉羊及事迁实、蔽概念取以及现理解息、原责理方统面的被“陈蓬述性地知识去”；一类蚊是涉良及经监验以盼及策券略方秋面的级“过客程性截知识要”。“事主实与罪概念乒”解必答的童是“察是什协么”品的问峰题，遭“理衬解与凯原理城”回背答的香是“予为什粱么”帽的问昂题。而“杯经验唱”指搞的是饰“怎宅么做何”的优问题丙，“宅策略械”强悔调的跃则是株“怎劣样做长更好跑”的参问题狡。五、青职业讨教育蚕课程症内容责的选健择工作盆过程渠知识预不是悟从理赞论知旅识中宏引导酿出来葱的，面它与比反映历的工伏作经顽验相个适应由，并岸指导开实际步的职趣业劳魄动。工作梨过程付知识毒是隐汽含在勉实际韵工作腰中的灭知识猫，不佳仅包团括显缠现的脚指导男行为廊的知迷识（别如程隆序化烘知识访），斧也包堆括相住联系鄙的隐柜性知捐识。那些窑物化伸在工慎作过化程中打及产姑品和显服务淋中的逆诀窍研、手脏艺、威技巧并和技尽能等趴是最业宝贵浴和最缩慧昂贵烟的工跨作过斤程知声识，捉它们悄不像吓显性请知识帆那样游容易眨被模金仿、追复制谅和传帜递，腹但它旷们对粉工作雀过程蚕的进楚程却体是非把常重洋要的肿。职业速教育佛课程连应以艇从业壶中实途际应蜜用的字经验奴和策荷略习叼得为洽主，缝以适油度够无用的萍概念新和原共理的界理解劈燕为辅肝。即过范程性设知识适为主唯，陈粥述性狭知识局为辅梁。具体踏的课傅程选筑择应盘遵循而科学煤性原逗则、赤情境黑性原校则和芬人本权性原辅则。行动萄体系学科最体系社会国体系科学择性原仇则情境姓性原哀则人本哥性原放则职教菊课程箭开发荡原则陈述颈性知塌识：书本鹅（理胸论）过程通性知谅识：经验灾（实别践）内化晨（哲渡学工叹具：派批判营性思白维）键：能典力学术妄型技术栏型工予程型技能攻型六、捷职业执教育撇课程碰的序狐化职业叹教育霸课程惰开发医的关杠键步律骤是葛对所究选择号的知辜识内渡容实嘱施序甩化的避过程章，也枕是一改个重植建内轧容结代构的描过程歼。德国迎职业钢教育疏家Pa饺et诞zo其ld指出主：课池程似答乎是乘建造供了一些个存递放和背重现各经验悦与知暗识的者书架易，书略架不早同隔执层的冰划分倾使得培整理捷与重于获更叙加容粒易，库它极劣大地肝减轻霞了记衣忆负趴担。说”（一哈）学祝科体考系与偏行动仍体系由专拍业学辈科构抓成的毛以结根构逻掌辑为冷中心骄的学朱科体状系，掘传授方的是向实际泽存在碰的显牧性知娇识--箩--陈述嗓性知筹识，僚即理篇论性傍知识牙，主腊要解鬼决“澡是什爽么”跑（事蒸实、至概念仿等）燥和“崭为什该么”济（原嗓理、舰规律雨等）辱的问危题。丧这是闪培养分科学朗型人吸才的牺一条沃主要榴途径扇。由实饶践情肢境构在成的嚼以过脑程逻铅辑为桶中心绢的行灾动体技系，绒强调笔的是情获取投自我壮建构正的隐乱性知级识--乐--过程麻性知维识，岭一般碰指经无验并稳可进崇一步怨发展番为策稀略，饥即以睛尽可门能小欢的代轨价获恢取尽垄可能荷大的池效益担的知沙识，森主要槽解决稿“怎托么做世”（则经验膜）和箩“怎册么做蹈更好牌”（欲策略理）的绪问题联。这狗是培嚼养职影业型追人才偿的一录条主捕要途张径。一个桨职业施之所桌以能够智成为访一个惧职业翅，是因塘为它屡具有殃特殊袖的工作朴过程旁，即仔在工简作的对斯象、燥方式服、内愿容、方法活、组肤织以忘及工沟具的历恶史发屈展方绩面有均它自身需的独旺到之叮处。一个唯专业鸭之所寒以能够迹成为设一个留专业矛，是因址为它猎具有拌特殊港的知识弟系统你，即进在知悄识的范朽畴、链结构步、内阵容、方法晃、组衰织以穷及理庆论的历撤史发绢展方目面有醉它自身渐的独村到之羞处。专业核科学职业衫科学学科宜体系专业傅教室互；胡教学覆简约仗；岔内容廊传授行动珠体系职业拥情境蓬；描教学馒反思圾；朗学习鸡管理学科挂体系艰与行穿动体幸系教观学比冤较教学坦方法受：教酱师中薪心教师它讲述烦；师祥生对挡话；蛇考试棵考核归纳揉、演共绎分析先、综常合教学岭方法点：学军生中剥心小组药学习无；自浆我调网节；虹咨询余建议项目忌、案阳例仿真戒、角伐色（二以）行烫动体钱系课鸟程内丧容排衡序眠与认挥知心朱理顺鲁序行动控体系安课程牲的内糊容编侧排则考是串侦行结崇构。学习驴过程帽中学滔生认徐知的冻心理闯顺序索，与爷专业亭所对残应的席典型记职业赢工作辛顺序德，或蝇是对楚实际司的多肾个职避业工蕉作过遍程经戏过归刷纳抽滋象整窜合后蜘的职岛业工概作顺够序，焰即行怕动顺部序，暑都是书串行拔的。针对餐行动老顺序把的每狗一个付工作赢过程葛环节捐来传逐授相甜关的镰课程改内容漏，实垮现实稀践技胶能与臂理论踏知识映的整起合，喊将收馆到事很半功守倍的绞效果久。学科插体系知的课字程结衔构导旱致陈现述性昌知识伟与过俯程性陡知识轿分离怕，理呈论知锦识与亦实践让知识赶分离象，知付识排赤序的险方式箭与知艇识习若得的枪方式泉分离祸。这是凶与职食业教犬育的撑培养严目标摩相悖嗽的。谅而且呼与职勉业教鼻育追散求的适整体恰性学繁习的缎教学乐目标怎相悖泡。课程龟开发学科态体系行动宴体系课程1课程2课程……课程n工序1工序2工序n构成纠说--并行眯体系生成诞说--串行话体系…与技赚能集际成的浸教学窗内容典型窝的职市业工努作过景程（三提）知台识的康总量劝未变叙，知锅识排最序的宫方式考发生页变化●按照杰工作良过程狮来序估化知称识，趴即以裕工作目过程斑为参谁照系床，将坟陈述造性知房诚识与趴过程径性知蛇识整耻合、弦理论搁知识但与实绍践知尊识整趣合，赔意味奏着适逆度够那用的易陈述浇性知晨识的矿总量候没有毙变化糊，而挖是这夜类知适识在恐课程抓中的丝式排序衔方式劲发生纯了变捎化。●课程旱不再青是静睡态的妨学科馒体系递的显联性理歉论知宇识的行复制储与再牺现，疾而是翅着眼求于动匠态的讨行动顽体系峰的隐贫性知爪识的朱生成交与构唉建。职业岔活动课程1课程3课程n课程2…项目内容n内容2内容3内容1…工序1工序3…工序n工序2工作过程导向心理秃顺序—圆周班排列融合统合综合工作俘过程效的完姿整性过程翼整合┇学科捞体系课程1课程2课程n单元1单元n单元1单元n单元1单元n课时1课时n课时1课时n课时1课时n步骤1步骤2步骤n步骤1步骤2步骤n步骤1步骤2步骤n步骤1步骤2步骤n步骤1步骤2步骤n行动开体系重构解构学科枣结构垫系统助化工作圣过程浅系统驳化解构重构理论使知识淘的总悼量没舱有发巷生变磨化，挤但其完排序烟的方壮式发馆生变程化基于疤工作督过程蚁的课雁程观工作过程I工作过程II工作过程II包I工作过程N-唉1工作过程N工作绞任务分析蛾归纳工作北过程课程要开发教学帮过’配程方案驴设计（四苏）课龄程开陶发基甲本思菌路行动智领域学习棉领域学习疲情境工作捐过程爸分析教学迟过程轿分析实际险的工型作任找务整合近的工管作任江务学习返性的至工作杨任务实际雷的工杀作任枯务分洪析（基圈于工桑作过悼程的膊描述效）整合冒的工贡作任螺务归的纳（基蛮于工往作过苏程的每描述桨）学习盒性的改工作定任务南归纳（基遣于工阁作过惰程的押描述很）依据怖：基于职鸣业资萌格标鞋准、方法殖：采用孟研讨尖（头绒脑风病暴）纲等方锤式地点耽：企业+学校人员鹊：技术温工人属、技族术员森或工扛程师细、职低业院劳校教乐师、险课程什专家依据：基术于认励识规香律排鄙序：烫简单—复杂娃；单员一—综合焰；低野级—高级方法顽：采用怜研讨座（头锅脑风溜暴）厕等方纪式地点鼓：学校人员勒：职业震院校鄙教师守、课吧程专肾家工作演过程护系统挂化课乞程的保开发工作泽过程钟系统再化教省材的愿编写（个黄性化坝、普找适性乡丰）依据毯：基于欧工作太过程刑要素绑：工粱作任愁务—工作赤结果黑（工作壁对象吉、工够作内容灭、工雷作手做段、芦工作猫组织率、工案作产掀品、壶工作兵环境鹅）方法慎：采用肠六步占法（拐普适帮性工网作过视程——思维杂过程骂完整袖性：资讯漠、决抽策、侨计划锣、实齐施、艘检查美、评羡估）形式：项疗目、慢任务梦、范底例、稳案例弟、设虚备、密实验昌、厂柔家等地点神：学校人员宅：职业细院校森教师瓶、课睁程专炮家依据愚：基于职绵业资殊格标办准方法般：采用且问卷运、访脆谈、谱研讨逢等方顿式地点哄：企业人员惊：技术能工人锋、技闹术员项或工老程师掀、职恢业院侧校教永师、夫课程初专家依据发：基于趴认识住规律串编排他：简态单—复杂族；单皆一—综合求；低门级—高级方法珍：采用短研讨洽（头惊脑风颜暴）旋等方法式形式傅：活页面、工奥作页爹、手字册、稍教师惠用书杠、学把生练恩习册爱、课码件等牢资源地点辛：学校+出版烈社人员歼：职业坑院校挣教师扎、课揭程专访家、研出版虾社编院辑工作示过程畅导向安课程辆开发肥基本菊路线工作过程工作任务相关的理论和实践知识资讯（信息采集）零件形状轴类件套类件其他类零件机械制图，制图测绘，CAD实训，尺寸要求和表面粗糙度要求外圆柱面，外圆锥面，外圆弧面，外螺纹，沟槽等。有否尺寸配合要求Ra1.6μm。内圆柱面，内圆锥面，内圆弧面，内螺纹，内沟槽等。有否尺寸配合要求Ra3.2~0.2μm。轮廓形状特别复杂（如非圆插补）的回转体零件，材料及热处理铸铁、碳钢、合金钢、工具钢、有色金属和非金属等。调质、退火、正火、淬火等。表面处理要求（含涂、镀）。工程材料及金属热处理尺寸精度和形位公差要求长度和直径的尺寸精度，圆度、圆柱度、直线度和平面度等形状精度，同轴度、圆跳动、垂直度和平行度等位置精度。孔径、内沟槽直径和宽度的尺寸精度，孔的圆度和圆柱度，径向圆跳动、端面圆跳动及端面对轴线的垂直度等。公差及技术测量决策确定工艺装备：设备选用，轴类零件的装夹方法，轴类零件加工刀具选用，量具、辅具等。毛坯选择。确定工艺装备：设备选用，套类零件的装夹方法、套类零件加工刀具选用，量具、辅具等。毛坯选择。确定工艺装备（机床、刀具、夹具、量具、辅具等）：机械制造基础、机制工艺及夹具，机制工艺及夹具课设，机加工实习计划数控加工工艺设计：确定加工阶段、加工方法，制定工艺流程、工序内容和各工步加工参数（加工余量、切削用量、工序尺寸及公差和工时定额等）。编制程序，填写工艺表格等。复杂形面零件的CAM数控自动编程，程序的传输。数控编程，数控实习，计算机辅助制造，CAD实训实施加工准备（领取刀、量、夹具等、调试机床设备），开机前的检查，设备润滑和冷却液的使用，工具、夹具、量具的使用与维护。数控车床的操作步骤，加工过程的监控，机床日常维护，安全操作与劳动保护知识，文明生产和环境保护知识。数控原理及数控机床，数控实习，计算机辅助制造，CAD实训，液压传动及气动，职业道德检查零件的测量：尺寸精度、形状精度和位置精度的检验，零件的质量分析：零件超差原因及预防措施。公差及技术测量，质量管理知识，评估技术系统与生产过程优化：数控系统技术优化、工夹具设计与优化。为提高产品质量和生产效率、降低生产成本和管理成本、优化生产流程和生产节拍、增大生产设备的效能，对技术系统与生产过程进行优化。机械设计基础，生产调度，工具管理，生产物流，相关法律、法规知识数控皆车削隔加工吓的工型作过伙程工作扶过程欧要素茄：工虹作任点务—工作尽结果拢，包葛括：工作莲对象夺、工佳作内能容、旗工作洋手段钓、工惰作组黄织、蜡工作犹产品怕、工琴作环笼境）课程名称基本学时职业描述（岗位）能力描述（技能、知识）课程内容工作对象工作工具工作方法工作组织工作要求（内容、产品）集成申形式一门冲课程具体旱工作坚过程付描述…课程铺方案课程名称基本学时第一学年第二学