有关小学语文培训心得体会集合5篇

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语文作为一门学科，首先在于教学目标和教学内容的“不行替代性”。课堂教学目标是语文教学的动身点和归宿，它是教与学双方通过一系列的教学活动奋力到达的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物，它制约着教学设计及实施的方向，制约着老师对教材的使用，对教学程序确实定，对教学方法的选择，是教学设计、实施和评价的重要根据。目标是课堂教学的主宰，用怎样的方法教，师生之间的活动怎样开展，怎样组织，都要紧紧围绕教学目标，为实现教学目标服务，科学合理地制定课堂教学目标是提高教学实效性的有力保证。通过读培训，让我对与中高班级语文阅读教学又有了新的熟悉,在这里,我想依据自己的感觉谈三点个人的看法：

一、围绕“维度”确定目标

新的课程标准明确提出：“课程目标依据学问与力量、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度设计的，三个方面相互渗透、融合，注意语文素养的整体提高”，从而实现“三维目标”的整体融合。“学问与力量”目标指的是语文学问与语文力量，包括字、词、句、段、篇的理解，听、说、读、写的力量，以及与之相关的学问和力量，这是语文教学的最基本的目标，对一个人的进展起着基石作用，也是另外两个维度目标实现的依托。

“过程、方法”这一目标提倡语文教学不能只重结论，而要注意学习的过程和方法，在学习的过程中，把握方法，猎取学问，形成力量，这对于促进同学的进展，为他们的终身学习奠定基础有着极为重要的意义，

“情感、看法、价值观”：我们在教学中要重视语文课程对同学“思想感情、思维品质、审美情趣”的培育，形成正确的价值观和主动的人生看法，这也是语文教学的重要内容。为了培育同学的语文素养，应当在“情感、看法、价值观”的这个维度所创设的学习气氛下应留意得是，“情感、看法、价值观”“学问、力量”“过程、方法”这三个维度有其性，但却不是孤立存在的，因此，确定教学目标时要留意三维目标的有机整合，三维语文教学目标如一盏明灯照亮了我们的语文课堂教学。

二、从同学实际和课文实际动身确定教学目标

同学是学习的主体，教学最终也是要服务于同学，让同学有所收获。教学想取得成效，肯定要了解同学，熟悉同学。确立教学目标必需既立足实际，又要走在同学进展的前面，素养教育的'课堂教学目标既要考虑认知目标，又要将同学在诸多力量、情感和社会化方面的进展列入教学目标范畴。否则，教学目标定得高，脱离实际，无法实现；教学目标定得低，不能引起同学的学习爱好，影响进展。除了考虑同学实际，制定教学目标还要考虑教材实际。教材是课程标准的详细表达，教学目标要通过详细的课堂教学才能实现。每一篇课文的教学目标不是千篇一律的，不同的课型、不同的内容，教学目标也会不同，即使是同一类型的课文，其需把握的字词、需体会的详细内容和情感也会因课文的不同而有差异。

三、力求遵循整体性、可行性、层次性

教学目标的制定要力求做到整体性、可行性、层次性。“整体性”是指教学目标的设计要从语文学科的整体要求动身，必需以科学文化为前提，一切详细目标都不能与总目标相悖，要充分考虑到课程标准要求、年段要求、单元要求、教材要求、同学实际要求等。“可行性”指学校语文教学目标要适度、恰当、可行，符合学校生实际，以促进同学全面进展的需求为动身点。学校生是学习的主体，脱离学校生实际的教学目标没有任何有用价值。在设计教学目标时应对学校生年龄特点和实际学习力量必需予以充分考虑，一切从课堂教学的实际动身，为同学供应适合他们最正确进展的教学条件，这样才有利于目标的落实。

“层次性”是指不同班级、同一班级的不同同学的学问结构、理解力量、认知水平存在着差异。国家课程标准制定的是某学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，是绝大多数同学应到达的标准，因此，教学目标的设计要考虑到同学个体的学习差异。教学目标的层次性，也是因材施教教学原则的要求。

学校语文培训心得体会篇2

继临沂市语文主题学习之后，我县紧接着进行了沂南县语文主题学习培训会，在全部语文老师“山重水复疑无路”的时候，朱老师带着着我们沂南县的主题学习团队给大家来了一场“准时雨”，这雨来的准时，来的高兴，在我们迷茫的主题学习之路上，有了“柳岸花明又一村”的惊喜。

这次通过刘艳波，高孔艳等三位老师针对教学策略讲的三节课，我们在脑海中有了新的思路，最至少在路线上有了新的解读，做到了有章可循，当我们拿来一节课时，如何去设计，如何绽开，不再感觉无从下手。紧接着，由李维茂、王丽君等四位老师结合上面三节课对教学策略进行了解读，思路清楚，目标定位精确，并加上自己的见解，我的内心突然涌动着一种冲动。我要努力，在语文主题学习的路上，信任我也会走的更高、更远。

晚上，当我躺在床上，回顾着我们县开展语文主题学习以来，自上而下，从李局长到我们下面的每一位老师，从潍坊学习，临沂学习到县内培训，我们经受了短暂而紧急地成长历程，有了这股子劲，我们能走不长远吗？接下来的时间里，我要不断地自己去研读主题教学策略，然后结合课堂教学，对教学策略产生自己新的解读，在语文主题学习的路上，我会不断前行。

学校语文培训心得体会篇3

今年4月17日，在候寨一中进行了为期半天的培训。本次活动中，的贾老师和付老师分别执教了一节识字写字课。教学中，两位执教老师凭借着精湛的教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴实高效的写字指导，博得了听课老师的全都好评。

贾老师的课堂特别活跃，教学思路很清楚，每个环节连接的恰到好处，付老师的课稳重踏实，语言功底很扎实。教学观摩后，郑州师专的刘老师还对这两节课进行点评，让我再一次的回味两节课堂，她们的亮点重新出现眼前，刘老师还针对识字写字教学提出了自己的看法见解，她说，我们老师要结合实际状况树立正确的老师观，同学观，给同学充分自主的学习空间，正确使用课件，老师肯定要有写字示范的过程，包括要熟悉的字，也应当板书出来，这样同学熟悉的不仅仅是一个个符号，更重要的是他明白了这个字的行。区教研室郭主任会后也对全体老师上了一堂学问补充课，汉字自身的特点很重要，有分寸的把握音、形、意之间的关系，删选出重点字，恰当选用教学方法，随文识字时，文与字要有联系，目标性要强，设计环节要有目标性。一番话语让我熟悉到了如何实现识字写字教学的有效性。

结合两堂妙趣横生的课堂，专家又进行点拨，我觉得在识字教学方面要做到激发爱好，拓宽渠道，讲究方法，提高效率；写字教学方面要做到加强老师示范，端正写字姿态，加强技能训练，注意评价反馈。

本次活动务实高效，有效解决了我在教学实际中的困惑，提升了自己的教学水平。(往日写的东西，不舍得丢！拿出来晒晒！)

学校语文培训心得体会篇4

20xx年3月1日至3月2日，西双版纳州教育局组织召开了为期1天半的学校语文部编教材培训会，全州一班级语文老师与各县市语文教研员参加了此次培训。

本次培训，有幸请到大理州教科所副所长李志云老师，一个学校语文省级特级老师对学校语文部编教材的解读、自身对学校语文素养的诠释、融合多年珍贵阅历的讲座，以及允景洪学校张丽校长执教的一班级下册识字教学《古对今》亲情授课中所展现出语文老师的个人魅力，都让参训老师们心潮澎湃、受益匪浅。

3月1日上午，是李志云老师传达“部编版”语文教科书总主编：温儒敏的讲话精神，该教材的总体特色是：

(一)表达核心价值观，“整体规划，有机渗透”。

(二)对教学弊病起纠偏作用。让语文课往课外阅读延长，往同学的语文生活延长。“教读”、“自读”、“课外导读”三位一体。

(三)加强编写的科学性。

(四)表达时代性。新课文约占40%。

一.部编教材内容上的调整

部编学校语文教材的内容进行了调整，比人教版教科书更丰富有效。选文“守正”，“时文”削减，传统文化篇目增加。12册古诗文124篇，占30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个班级20篇左右。革命传统教育篇目加大，学校语文选文40篇。

二.重视语文核心素养，重建语文学问体系

(一)是老师教学用书的改编。

教育部的编写专家们不仅对部编教材进行了改革，同时对老师教学用书也细心设计、专心良苦，涉及到各个环节，尤其是授课思路与作业练习的训练值得老师们仔细参考。提示老师们备课肯定要熟读文本、熟读老师教学用书。

(二)从中班级开头，每个单元的导语有所改编。

(三)每一课的思索题和拓展题都是细心设计的，要让同学得到充分训练。

(四)综合性学习、写作、名著选读等也是充分训练同学语文素养的良好途径。

三.课时上的调整

一班级上册语文总课时数由41课调到32课，汉语拼音由13课调整为8课，识字课由8课调整为10课，课文由20篇调整为14篇。

培训理论比较多，这里我就不再一一排列，但要把理论结合实际显得更重要。我在学习中犹如沐浴着春风，同时也在低眉反思，下面谈谈自己的一些理解与感悟，有不到之处还望同仁们、伴侣们批判、指正!

感悟一：拼音教学重在读

1.汉语拼音教学不需要对一班级的孩子讲浅显的语法学问，关键是让同学找准正确的发音位。强调带调拼读，选用本音拼读法(直接读，效果更好);一次带调读;缓读法(看口形听声，把发声放慢，让同学明白声音是怎样拼合而成的);让同学多读，次数自由把握，多留意差生。

2.充分利用插图，看图示意找信息，找出与本次要学习的几种字母或拼音，不用去瞎编故事，而将教学重心偏移，选择简化、不折腾的方法最好。

感悟二：识字课教学重在读和写

1.同学读文，自由评议，有个初步感知。

2.老师范读尤为重要，要一字一字地读，让同学感知语感，节奏缓慢，声韵调读准，同时要留意人物对话的语速与语调。

3.引导同学学习书写至关重要，可以先较好笔画，将字的占格、分布、方向、对称用线条画出来，培育同学观看力量和书写爱好。当然，老师的范写也尤为关键，若老师能提笔就写，瞬间寥寥几笔就能在黑板上书写下每一笔、每一画，留下一个正规的楷书大字，那带给同学的视觉与学习效果是无与伦比的。这就需要语文老师私下练就自己的硬笔书法，钢笔字、毛笔字笔画的逐一规范，不花点时间与苦功是不能达成的。看来，同学时代我对书法没有爱好是大错特错的，幸好领悟过来还不算为时太晚矣。

4.握笔姿态与书写姿态也不容小觑。详细的方法可以借鉴百度去查看查看。

感悟三：课文教学重在读

1.利用课文插图简洁导入，如：一班级下册《5.小公鸡和小鸭子》一文，只需简洁区分小公鸡和小鸭子是怎么看出来的就行，无需拓展。

2.把握提问技巧，问题设计要反复斟酌，避开废话。

3.少用齐读，多用范读、领读、自读，依据目的来选择各种读法。让同学从读中感知语言魅力，领悟课文要领。

4.结合课文练习，选择朗读，合理支配教学时间。

感悟四：课堂上感性阅历越丰富，理解就越深刻

1.同学对于语文的爱好，非一日之功就能塑成，需要语文老师在课堂上下通过个人文学魅力的引领，课堂教学的风采，课后作业的合理训练，聚沙成塔而成。

2.随文理解词语，最简洁、最懒得的方法是找工具书，让同学直接读意思，放到文中想一想即可，长此以往，必将造就同学不动脑直接查工具书的惰性。若是通过插图循循善诱地设计问题，让同学充分理解、造句，那今后遇到随文理解词语便不再是同学的难题，也就是春风化雨般润泽了同学的心田。

3.语感获得将影响同学今后对语文的直接爱好，故而老师的范读显得抛砖引玉般重要。那么，我们个人的朗读是否标准?是否抑扬顿挫?是否能打动同学的心灵?我一想到此，也实感汗颜：自己有多久没有练习一般话的朗读基本功了，有时即使要在课堂上范读，但也没有到达每句认真练习、逐一规范的要求。那么，我们在提升课堂效果的今日，更要留意先修炼自己的各项基本功了，给同仁们、伴侣们提个醒。

正如中国诺贝尔文学奖获得者、有名文学家莫言在《我们的语文教育很虚伪》一文中谈到的：“一个人假如不能在青少年时期获得一种对语言的感觉，只怕一辈子都很难写出美丽的文章。”

学校语文培训心得体会篇5

我参与了20xx部编教材网络培训会，听了张老师和李老师的讲解，让我对新教材有了更深的理解。听完课后我结合自己的实际状况重新翻阅教材,仔细思索了如何利用好教材有效的教学。现将我这次培训的收获与体会总结如下：

打开新教材映入我们眼帘的是一幅56个民族孩子的图画，这也是新教材