小学音乐《哈里罗》教学反思

第页共页小学音乐《哈里罗》教学反思小学音乐《哈里罗》教学反思小学音乐《哈里罗》教学反思1上这节课我虽然做了充足的课前准备，可是实际教学却没有按即定的教学思路进展，因为在上课的最初几分钟里我发现学生与我原教学设计所要求的程度有很大的差距：1、孩子们对节奏没有概念，使得节奏创编这个环节不能如期完成；2、孩子们在课堂中不能充分地随意地表达自己的情感，非常拘束。于是，我临时改变了教学思路，本节课我就把让孩子们学会歌曲，并且感受舞蹈的快乐、表现自己的真实情感作为主要教学目的。一、在歌曲的学唱过程中，我主要让学生通过屡次的聆听来感受熟悉歌曲，并学会歌曲，解决好切分节奏这个难点；二、在教学中，我大量地穿插了舞蹈的表演，不断地启发学生的情感，以自己的饱满激情调动学生的热情与勇气，最终使其英勇地随着音乐快乐舞蹈；三、充分运用肢体语言感受音乐、理解音乐、表现音乐，如我在欣赏《霍拉舞曲》时，与学生们共同围成圆圈舞蹈，并且模拟小提琴的演奏姿势感受乐曲，大大地激发了学生的兴趣，使全课教学到达了高潮。小学音乐《哈里罗》教学反思2“音乐游戏课”是音乐课中常见的课程。尤其在小学一、二年级教学中表现非常突出。课程在游戏的根底上，更注重学生的创造力开展，以及音乐的相关文化的教育。在《哈里罗》的教材内容中，我们可以看出创编者的用意。他们选取了风格浓重且极具特色的`少数民族歌曲，使学生在感受少数民族音乐特点的同时，也进一步理解我国丰厚悠久的民族文化。在游戏活动的同时体会音乐的的音乐性。当然，作为老师如何将音乐中的相关文化有机地得以展现，还需要不断地探究。怎样让学生在有效游戏活动中掌握音乐的音乐性还需要不断理论。在我的《哈里罗》教学过程中我得到一些体会。我不仅让学生欣赏、演唱原汁原味的民歌，同时还穿插不同民族的风土人情、服饰、风俗等知识的介绍，以此开阔学生的眼界，在游戏中学生可以掌握音乐的音乐性，但不可以很好的完成游戏教学。从这一点来看，音乐便更加突出地显示出了它的育人功能，音乐不再是单纯地、孤立地，而是更多地赋予它文化内涵。我们设置好的游戏必须和学生的生活经历挂钩。学生在玩的游戏只可精练不可放浪。小学音乐《哈里罗》教学反思34月17号，我很荣幸的参加了在淮河小学进展的道外区音乐学科《新秀杯》的赛课。讲了一节二年级合唱课《哈里啰》。这是一节面向全体学生，以情景贯穿课堂的音乐合唱表演课。课后我对本课的成功与缺乏进展了反思和梳理。《哈里啰》是一首特立尼达民歌。具有浓郁的拉丁美洲音乐风格。歌曲表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。根据教材的要求和二年级学生的特点，本课我设计的教学目的是：1．在用铃鼓为歌曲伴奏的过程中初步感受音乐风格、熟悉歌曲旋律。并通过多媒体图片，简单理解特立尼达和多巴哥的风俗习惯。2．学生在聆听、比照、模唱的过程中感受歌曲欢快的情绪，可以用轻巧、有弹性的声音演唱歌曲。3.尝试为歌曲参加卡农式的二声部，能声音平衡、和谐的歌唱。教学重点是：能准确的演唱歌曲《哈里啰》，教学难点是：切分节奏；二声部的和谐演唱。结合这些本课我设计了四个教学环节：一、歌舞导入。我边唱边跳舞，激发学生学习兴趣的同时引出“哈里啰”。并带着孩子们走进特立尼达，简单介绍特立尼达的风景、特产、节日、民族乐器等，为更好的把握歌曲风格做铺垫。二、聆听歌曲，参加铃鼓为歌曲伴奏。出示铃鼓，用铃鼓为歌曲伴奏，熟悉歌曲旋律的同时又浸透了二声部的节奏，为歌曲学唱及二声部学唱降低了难度。三、学唱歌曲、唱字母谱。学唱歌曲时，我通过比照，模唱等方法让孩子掌握切分节奏，学会歌曲。演唱字母谱为了更好的使学生掌握音准，降低孩子学唱的难度，并为以后演唱字母谱打好根底。四、尝试为歌曲参加二声部。本课我为歌曲设计了简单的二声部，使歌曲更加的饱满、有趣。同时从二年级就浸透二声部合唱，为孩子们以后演唱二声部歌曲做铺垫。为了让孩子们二声部学唱时降低难度，我还特意把歌曲速度调慢，更容易让孩子们演唱准确，纯熟后再回复原速。最后让孩子们欣赏舞蹈视频调动学生情绪，增加热烈的气氛，更好的演唱歌曲。本节课还存在着一些缺乏之处：1．导入的时候没有很好的激发起学生们的学习兴趣，而且导入与介绍特立尼达的衔接也不是很好。2．铃鼓伴奏时，犹豫我范奏的时候音量就很大，所以导致孩子们演唱二声部的时候声音也很大，整首歌曲合唱的局部都显着特别的抢，回声的感觉没有很好的唱出来。3．字母谱演唱的过于潦草，没有让孩子们扎实的掌握旋律。所以感觉整节课前紧后松了。教学是一种遗憾的艺术，所以，今后我还需要继续努力，让遗憾少一些，完美多一些。小学音乐《哈里罗》教学反思4《哈里啰》是一首特立尼达民歌。具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，大调式，歌曲的构造方整，是四乐句组成的一段体构造。歌曲为一段体构造，短小精悍，所用的音乐非常简洁，在每个小节尾部使用“××××”节奏，伴奏“XX”的设计，以及在第二四小节开头出现的“×××”切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。根据低年级学生的特点，生性活泼、好动，并根据其心理、生理特点，我在教学活动中尽量为学生创设富有儿童兴趣性的活动气氛，充分激发他们的学习热情，让他们尽情地“动”起来，大胆、自信地创编、展示、表现。在教学中，我主要围绕着三围目的进展教学设计，首先知识目的：体验歌曲中的拉美音乐节奏特色××××，并运用在歌唱中表达奔放、欢畅的感情。第二技能目的：学生能用轻巧并且富有弹性的声音演唱歌曲《哈哩罗》，并且可以自由设计动作进展歌表演。第三情感目的：学习歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观，奔放的性格。假如按照