小学语文说课稿集合5篇

第页共页小学语文说课稿集合5篇【必备】小学语文说课稿集合5篇小学语文说课稿篇1近段时间，我校开展了“教学的有效性”教研活动。学校有幸请到了中央教科所教育专家韩立福博士亲临指导。我上的是《普罗米修斯》一课。课后，得到了韩博士细致而精彩的点评，并对我的课和今后的教学提出了珍贵的建议和意见，给我极大的启迪.以下是我执教本课后的点滴感受：普罗米修斯是古希腊神话中的一位天神，而《普罗米修斯》一课，虽然文章短小，但包含的内容却很多很广。要想对人物的形象和个性进展深化的剖析，必须完好地让学生阅读《被缚的普罗米修斯》和《挽救的普罗米修斯》。今天的课堂中，研读“普罗米修斯让你感动的是什么？”学生在互读互议的根底上各抒已见。其中陈婕琳同学结合课外知识，完好讲述了普罗米修斯用大大的茴香枝取火的细节，并给予普罗米修斯“大智大勇”的高度评价。这一课堂中的意外生成，让我惊喜不已。课内课外的有机结合，激发了学生的思维才能。“以读为本，读中感悟”是小学语文新课程提出的要求。本课教学过程中，我设计的教学主线是“以多种形式的阅读，让学生充分感知文本，深化走进文本，在多渠道的阅读中，在多层次的阅读中感悟文中主人公的精神和品质。在学生朗读课文，感悟句子含义，解读普罗米修斯的过程中，我及时给予了纠正和指导，让学生的理解层层深化，步步逼近教学目的。充满活力、活力、智慧、和谐的课堂离不开老师精心的设计，耐心地指导，更离不开老师充满博爱、亲切、宽容、鼓励的评价。老师及时有效的评价，不但树立了多数学生学习的信心，而且激发了学生学习的兴趣。在本课的教学中，我及时捕捉孩子的闪光点，给予鼓励和肯定，哪怕是一个眼神，一个动作。“关注学情首先得关注学生”，今天我深深地体会到了这一点。课堂上也留下了些许遗憾：课后发现课堂中虽注重了对学生学法的引导，但却引导得不到位。对问题的提炼不准确，以致课堂上花了时间，绕了弯子，所得却非常有限。韩博士一针见血的评价，让我茅塞顿开：老师应增强问题意识，加强问题的提炼，才能进步课堂的生成性。师生在课前增强对文本的解读就显得尤为重要。在平时的教学中采用多种方法培养学生问题意识，唯有如此才能让学生在问中学，在学中疑，在疑中进。小学语文说课稿篇2教材说明《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，兴趣性强。学生通过对这个主题活动的探究，进一步理解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。教学目的1、通过网络自主学习，认识月球，理解月球，讨论月球未解之谜。2、培养学生热爱科学的兴趣和探究精神。3、有感情的朗读课文。设计思路表达教学方式与学习方式的改变，表达课程与现代教育技术交融的教育理念。目前，传统的教学设计中，学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路课前准备老师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜学生准备：概念图作品、站、梦想画、神话传说教学时间：50分钟教学过程一、创设情境，导入新课月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少思念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？〔师生背诵有关月亮的诗词〕月亮在诗人们的描绘下是如此的美妙，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探究，如今就来看看我们的成果。〔分别展示概念图、站、梦想画和神话传说〕我真为大家的聪明智慧所叹服！二、学习课文，解疑问答1、自读课文如今就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！翻开课本大声朗读，读准字音，读通句子。2、指名读，边读边考虑，你读懂了什么？还有什么疑惑？4、小组活动：写出人类探究月球未解之谜。老师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，按照数字一样的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑，三、网络探究，自主学习地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们如今所获得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球终究是一个怎样的世界？请特别关注人们探究月球之谜的历程。四、高智慧学习，小组讨论结合实例，从古至今，人类一直孜孜不倦的探究着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事件？为什么今年美国对于火星的探究遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探究的精神使得今天的科学技术不断开展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完好的等式，科学进步＝探究＋…+…+…+…启发学生考虑，小组讨论填写不等式。说出相应的理由小组活动：按照形状一样的规律划分小组，小组讨论填写等式，然后按照颜色分组到别的.小组讨论，理解别人的想法，最后回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报交流。五、课堂小结假设xx年后你登上了月球，你准备去做什么？六、教后反思每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的考虑和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目的和听说读写才能作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目的，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目的之后，我坚决了自己的信念，要表达课程与技术的整合，表达新课程的理念，表达教学方式、学习方式的变革，表达多元智能学习，最终实现交融性学习，以学生综合素质的进步，信息素养的形成为最有力的说明！反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们老师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和讨论，只有这样才能从根本上进步课堂效率，进步教学质量。一、问题策略的设计这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情假如都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。1、你知道什么？关于月球的知识你理解多少，是对以前知识的一个积累和概括。2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。4、你学到了什么？总结学生经历。老师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好根本问题，根本问题的设计要表达高级思维的训练，比方老师在设计“科学进步＝探究＋…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经历和详细事例从不同角度和层次认识问题和分析^p问题。二、活动策略的设计有效的小组活动可以进步学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活泼，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组汲取经历，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的才能，可以说选择一种好的组织形式，对于进步课堂效率也是相当的重要。三、评价策略的设计这堂课中我认为比拟失败的就是没有很好的表达评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，老师的引导，老师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的进步也是上好课重要标准，另外老师的情绪直接影响了教学的过程和效果。小学语文说课稿篇3一、说教材。为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，到达读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一那么新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的根底上，让学生对伊拉克战争有进一步的理解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定可以写出好的文章。本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。二、说教法。为了创设一个良好的读写气氛，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的间隔，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分成假设干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这那么新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进展评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改良的地方，以帮助其进步写作程度。三、说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进展构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，进步自己的写作表达技巧。3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进展写作体会交流，进步他们鉴析文章的才能。4、集体改。让学生对典型的文章共同讨论，共同进步。四、说教学过程(一).与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么?我们全世界人民都在关注着什么?那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。(二)发放材料，阅读材料。(三)小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。(四)讨论：你对美国和伊拉克这两个国家知多少。(个人想，小组讨论)2.你对海湾战争知多少。(个人想，小组讨论)(幻灯片)展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其是在医院里的悲惨一幕。(五)作文片断练习。(六)快速修改;1.个人改。学生完文之后，自我修改。2.个人修改完毕，让学生讨论;什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的根据。老师根据实际情况可略作补充。3.小组改。老师巡回指导。每人都和其他同学下评语。假如在评改中有异议的地方，小组内部可以进展讨论，假如还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。4.集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。(文章内容通过幻灯片展示)让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师那么从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。(七)由学生自己总结，本节课的收获。(八)板书设计：走近海湾题目新颖的：构思立意好的：创新的：语言表达美的：小学语文说课稿篇4《大熊猫出国》是二年级上册教材第九板块动物趣事中的一篇课文。这篇文章是以自述的形式介绍了大熊猫的样子、习性和产地等，全文语言自然、诙谐，充满童趣。通过指导学生阅读课文认识生字，让学生理解国宝大熊猫，培养学生热爱小动物的思想感情。教学理念：1、根据学生年龄特点，在低年级语文教学中，我做到将识字教学与阅读教学相结合，采用随文识字法，遵循学生认知规律，激发学生识字兴趣。在阅读中反复屡次与汉字见面，让学生结合详细语言环境识字，做到字不离词，词不离句，句不离义，进而充分完成教学任务。2、在识字教学中，必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底上，有侧重的引导学生运用形声字的规律识字：字理识字，部件识字，比拟识字等多种方法，进步学生的识字才能。3、让老师评价占教学中的主导作用，帮助学生建立自我，建立自信。在教学中，我力求到达与学生平等对话，通过师生评价，生生评价，总结性评价等多种评价方法，从不同方面去评价每一们学生，把自主权交给学生，给他们创造尽情发挥自己才能的空间。让学生快乐地学，主动地学，进步学生的语文素养。根据我的教学理念，我设计了以下教学目的：知识与技能：1、认识14个生字，认识新部首“户.2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中积累词语。过程与方法：运用多种方式，随文识字，培养学生的识字兴趣。情感态度与价值观：在读文识字中理解国宝大熊猫，并热爱大熊猫，有保护大熊猫的意识。教学重点：认识生字，有感情地朗读课文。教学难点：运用多种方法识字，掌握构字规律，指导写好“肩”教学准备：大熊猫挂图，多媒体软件、生字卡片。教学过程一、激趣导入在导入这一环节中，我采用启发谈话的方法导入新课，来激发学生的欲望，如：在今天的语文课上，老师给同学们带来一位朋友，看看他是谁？〔老师出示大熊猫，〕问：大熊猫还叫什么？〔盼盼〕指导学生认识生字“盼”用它组词，说话，并引出课题——大熊猫出国小学语文说课稿篇5一、说教材1、教材分析^p《骆驼和羊》是第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因此争论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。2、教学目的〔1〕通过观察图画，理解课文内容，培养学生的观察才能。〔2〕在老师的引导下，培养学生的自学才能。〔3〕图文对照，有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得应当全面正确地对待自己和别人。3、说教具在本课教学中，我利用flash课件，目的是利用学生爱看动画的心理，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。二、说教法〔1〕利用多媒体教学手段，创设童话式的教学情境，师生共同畅游在童话世界里，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的兴趣性。〔2〕在学生已有经历的根底上，努力培养学生的自学探究才能，最终让学生学会学习。三、说学法基于对教材的分析^p，这节课我引导学生按“看看—说说—读读—找找”的步骤进展探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。四、说学情如今的学生独生子女多，在家中都唯我独尊，在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中，根据他们的特点，适时教育来到达最正确教学效果。五、说教学过程第一环节童话导入新课出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的特点〔高、矮〕自然界中的许多动物，他们和你们一样，也经常发生矛盾。这一天，骆驼和羊碰到了一起，他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗？请同学们快翻开书，读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中，情绪必然高涨，学生会积极主动地参与到学习中来，学生