小学语文说课稿一年级集合七篇

第页共页小学语文说课稿一年级集合七篇小学语文说课稿一年级集合七篇小学语文说课稿一年级篇1一、说教材我说课的内容是长春版小学语文国际教材一年级下册第二板块中的表达——“我来写”。它撷取了生活中常见的四种情境，是一次贴近学生生活，充满想象力，富有创造性，且又蕴含环保教育现实意义的表达。此次表达既有助于培养孩子们遵守社会公德，又在表达中潜移默化地约束自己的行为。与以往不同的是它在“说”的根底上明确提出了“写”的新要求。这是一年级学生第一次真正面对较高层次的表达要求，同时也为以后的写作做了铺垫。《课标》在第一学段中指出：“写话要使学生有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”既是鼓励学生用自己的笔写自己的话。这是语文老师面临的一个难题。更是学生运用语言文字进展表达和交流的重要方式的开场。为此，根据本次表达的特点，结合学生实际情况，充分挖掘教材资，我把说和写整合为一个整体，使说与写的目的性更强，确定如下教学目的：1、懂图意，能说出自己看到的和自己想到的，鼓励以自己的方式表达。2、在合作交流中学会倾听，培养学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为。3、在听说写等语文理论中，初步培养观察、考虑、想象、合作、交流等多元智能，体验表达的乐趣，分享所思所得。帮助学生树立信心，能说出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表达是教学重点，在语文理论中培养学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为是教学重点。二、标新立异，说教法低年级口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进展。老师合理运用快乐教学法，以图画、多媒体演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生是思维，挖掘学生口语交际的潜能。因为一年级学生思维活泼、自信心、表达欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要把戏新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的时机，为落实教学目的，我主要采用〔1〕创设情境，激发兴趣，〔2〕引导观察，激情想象，〔3〕联络生活,情境交际。因为语文老师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性、主动性和创造性。三、主动参与，说学法《我来写》是一次看图写话，是看图作文的根底。某种意义来说“方法比知识更重要”。我将引导学生在“看一看”中富有个性的观察；在“想一想”中联络生活、擅长考虑问题；在“听一听”中学会聆听，学习口语交际的方法和技巧；在“说一说”中独立准确的表达自己的意思；在“写一写”中理论培养学生的勇气和“有意识的”表达。教给学生看图说话的学习方法：看、思、说、写、改。建议学生采用这种学习方法完本钱节课的学习认务。四、和谐互动，说流程。〔一〕营造情境，激发兴趣，一堂成功的表达课必须导入为前提，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。作为老师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。课堂伊始，我用优美的语言配以生动的画面：“春天来了，冰雪融化，万物复苏，小草小花过得怎样了？想和老师一起去看看吗啊啊？”这样亲切自然而又充满人情怀的设计会带着学生带着冲动和激情主动进入课堂。接着，播放画面，学生在视觉与听觉中感受美丽的春天，欣赏鲜艳的花朵，就向见到了久违的老朋友一样满足。画面停下，问同学们“你感觉怎么样？”学生一定会答复“美”。“美在哪儿”这时老师要专心听学生讲话，从他们的语调、语音及神态中，捕捉闪光点，深化的理解学生真实的想法感受，点燃学生的激情。学生在老师的鼓励中，积极的表达，抒发真实的情感，建立审美意识。“同学们，你们还想再看看美丽的鲜花吗？”画面滚动有人在折花，一枝、两枝。“如今你发现了什么？有什么感想？”学生很容易进入积极的保护角色，主动发言，指责这种不道德行为，树立环保意识的同时，也约束自己的行动。〔二〕指导看图，交流表达，归纳学习方法。这一环节，是教学重点。我是这样设计的：出示第一幅画面，设计如下问题。1、仔细观察画面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌间说一说。2、小组内活动，假如每个人都摘花，你想象一下，春天会是什么样呢？想象作为表达的必要手段与方法，一定会广开思路，发散思维。3、作为一名小学生，你想做点什么？你能做些什么？强调“你能你想”，引导学生个性表达，师生充分交流之中浸透环保教育。之后，我设计一个活动：如今，花王国的大门向我们这群充满爱心的小天使们敞开了。诚挚的邀请大家到花仙家里做客，让我们为花花草草们送上最真挚的祝福吧！让所有的人都爱花护草，让人类永远拥有春天！请你再仔细想想，写下最特别的自己的话。这里强调设计自己的话，要给学生充足的时间，老师作为一个交流者积极参与其中。这个活动，是对前面说话的画龙点睛，也为有余力的学生提供了个性展台。老师要运用科学的评价方法，对学生的参与意识和情感态度给与恰当的评价，对有创意的表达予以鼓励。因为《课标》指出：口语交际应用灵敏的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识，而且强调“写作让学生易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。”在第一幅图教学后，引导学生总结归纳方法。设计这一环节，我基于“以人为本，助人自悟”这一创新理念的考虑，使学生成为知识的发现者，在课堂中始终保持旺盛的主人翁精神状态，浓重的表达兴趣，获得知识的同时形成才能。〔三〕分散思维、联络生活、拓展创新。建议学生运用学到的方法，在小组里，选择其他几幅图进展表达。老师变换身份，采访学生，理解表达的情况，并及时给与导向与鼓励，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，联络生活，因势利导，抓住有利契机，引导学生遵守社会公德，约束自己的言行。其中，第二幅图是关于节约用水的话题，对于7、8岁的孩子，描绘看到的内容并不难，理解作者的用意，体会这种意境，树立节约用水的意识有一定的难度。假如单凭老师的讲解，硬向学生灌输环保教育的方法，效果一定不佳。我准备了一段录像，让学生看到水资的匮乏，这样再来写话，就很容易把重点落实，也分散了教学的难点。〔四〕资扩大，延伸课外。结合班级学生在走廊说话现象严重这一情况，我请同学们为班级走廊设计提示语，既强化教学效果，也对课堂做了必要的补充，更是一次极好的道德教育活动。一堂饶有兴趣的语文课，不但能极大地吸引学生在课堂的注意力，把课堂教学引向深化，还要象磁石吸铁，把学生的爱好拉向语文方面。五、设计理念：我认为教学的最高境界是设身处地的为学生着想，让课堂中每一位学生都能心甘情愿的获得知识、受到启迪、得到熏陶。那么，我们的课堂应该是精益求精。口语交际以情感呼唤情感，以智慧启迪智慧，以心灵面对心灵，以生命延续生命的语文理论活动。就是要让学生在我们精心设计看开放而有活力的语文课堂中，积极、自信、生动、活泼的参与，体验表达的乐趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以长足开展。小学语文说课稿一年级篇2一.教材分析^p《要下雨了》这是一篇科学童话，他不仅可以让学生理解下雨前的种种自然现象，而且还可以开展学生语言及思维。针对课文特点，在第一课时教学习字、词和初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目的确定为：知识目的：理解预示下雨前的自然现象。才能目的：培养学生的创新才能，语言表达才能和思维才能。品德目的：激发学生观察大自然的兴趣。教学重点：理解课文内容。教学重点：掌握下雨前的自然现象。二.教学方法根据本课粗浅易懂，对话清楚，构造大体一致的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体设想上，我采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点、打破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。三.学法结合聋生的认知特点，我屡次引导学生通过角色扮演学习课文。四.教学过程〔我的教学过程分六个环节〕导入新课前,我采用卡片，让学生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。〔一〕创设情景，激趣导入这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生浸透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。〔二〕初学课文，整体感知这一教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参与，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都繁忙起来了，想知道它们都在干什么吗？请同学们翻开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让学生说出找到的小动物，老师按顺序出示图片。这样从整体入手，既理解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。〔三〕学习课文，理解内容这一环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了表达师生民主互动合作的教学思想，我也参与扮演其中一个角色，在共同参与情景表演的过程中，老师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。〔四〕分角色扮演，深化体验这篇课文对话比拟多，便于分角色表演，老师为学生创造表演气氛，及制作各个小动物的头饰，让不同角色互相配合。这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。〔五〕引导质疑，拓展思维在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了那些知识？你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关？”这些提问既是对本节课的总结，培养学生组织语言的才能，又拓展了知识，拓展了学生的思维。〔六〕布置作业我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延伸到家庭教育。不仅使学生在校学习情况向家长做了反应，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学习，从老师那可以学习，生活也是个大课堂。小学语文说课稿一年级篇3【说教材】这篇看图学文以粗浅的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察才能和朗读才能根底上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写才能的进步起到举足轻重的作用。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动兴趣性强，是进展朗读训练的典型教材：从教材构造看，课文二三四自然段段落相仿，也是进展学法指导的最正确范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、开展语言、陶冶情感的作用。本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目的如下：(1)读准9个生字的读音，随文理解字义。(2)理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察才能。(3)学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的根底上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。【说教法学法】阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的'过程，是老师引导学生在阅读理论中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学形式，坚持以读为根底，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的才能。【说教学过程】本课时我分五个环节来进展：一、巧设导言，激发兴趣。良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大局部城市儿童因地域差异和生活经历贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼得意的小蝌蚪所吸引。这时老师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就分开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》(板书)，这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交*参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生可以主动、充满激情地参与学习活动。二、整体感知，明了大意。这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来观察考虑：主要讲了一件什么事?这样就使观察更完好、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生标准的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，老师重点检查以下几个生字的读音。三、精读品味，参悟学法。俗话说教无定法贵在得法，根据教材的构造和学生的年龄特点，我精心浸透了学法指导，侧重培养学生的朗读才能。1、略讲第一自然段，让学生理解小蝌蚪的样子。2、精讲第二自然段，层层深化，浸透学法。3、首先投影演示，使学生理解小蝌蚪此时长出了两条后腿。然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经历所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律比照理解(“游过去”和“迎上去”换位比拟)，加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去?联络你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深化，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。4、老师小结，回忆学法：(1)抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急迫心情。(2)分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟，不求硬记)四、自学点拨，灵敏运用。有了前面学法指导的根底，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成才能。1、图文对照，让学生理解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。2、组织学生自学讨论，老师点拨，投影出示考虑题。(1)通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的?(2)与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点?学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，老师巡视，适时点拨。假如学生体会心情时有困难，老师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢?这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进展配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。五、稳固练习，强化训练。语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进展听说读写才能训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道考虑题。1、填空里有小蝌蚪，大，的身子，长长的尾巴，快活地游来游去。此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也浸透了一些仿写的方法。2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。地点数量样子干什么(1)有，大象(2)此题设计表达了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为根底，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读才能，切实在实地进步语文教学的质量。板书设计：妈清凉的风爱妈遮雨的伞妈的滴落的泪妈爱甜甜的吻小学语文说课稿一年级篇4《aoouiu》是汉语拼音的第十一课。本课在图中相应的位置上出现了aoouiu三个复韵母，图意有助于学生练习拼读三个复韵母的双拼或三拼音节，三幅插图都意在强化学生的注意和记忆。今天上的是第二课时，主要是〔一〕、进展句子中的拼音拼读训练，一幅横幅图是帮助学生认读拼音句和14个音节中的9个含ou或iu的带调音节。〔二〕、儿歌《有礼貌》的学习，主要是学习儿歌中的生字“好”，和拼音的拼读。一、创设情境，引导说话低年级的孩子，他们的语言是不完好的，需要老师的引导和强化训练。本堂课中的图片，有趣生动，正好可以训练学生说话。我先创设了一个小动物聚餐的情境，激发学生的兴趣。然后，把学生完全带入这个情境中，让学生在详细情境的启发下有效地进展学习。然后，出示三幅图片，问学生：你们看，谁来到我们的课堂中了？通过提问：图上画的是什么地方？他们在干什么？你从哪儿看出来的？运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，在这样充满兴趣的引导中，小朋友很快和三个小动物交上了朋友。二、随文识字，注重发如今句子和儿歌中，还要引导学生掌握8个生字，这对于一年级的孩子来说是比拟困难的，因为他们识字才刚刚起步，对识字的方法、技巧还很生疏。本堂课，我主要是给学生进展随文识字，通过句子引出生字，然后抓住重点生字“爱”、“和”引导学生通过“加一加”、“记半边”的方法，进展有效的记忆。然后让学生给生字找朋友，组词，强化生字的词境，进一步理解生字。课的最后，我出示了一系列的词语，让学生读，即帮助学生对生字进展复习，也掌握了一些相关的词语。三、指导朗读，启发情感一年级的孩子，刚刚会读拼音，常常会在朗读的时候，拖着长长的调子，不好听。所以在学生读纯熟后，我引导学生：能干的小朋友还能一边读一边加上动作呢！让学生和老师一起做动作朗读。孩子们都喜欢在课堂上动一动、跳一跳，马上就做起了大公鸡、红太阳。然后我启发学生：大公鸡做的这么好，它很有礼貌，太阳公公看了会怎么样啊？学生马上发现，太阳公公是很快乐的，我们读的时候也要读的很快乐。在这样一步步的引导学生，学生的情绪被调动了，读的越来越好。我期待，通过这样的引导，学生能越来越出色。《aoouiu》教学反思※1、趣：拼音课可以是一堂活动课这堂课借助媒体的音画效果、老师的语言，将课堂变成一个广阔瑰丽的海洋世界，让孩子们经历了一次愉快的海底旅行。“猜字母游戏”、“合力推动潜艇”……使学生心中始终充满美妙的期待。识字、书写、拼读、说话等一系列学习任务都因有了游戏活动的外壳而变得妙趣横生。2、韵：拼音课也是一堂语言课拼音课也是语文课，自然也要为开展学生的语言才能效劳。利用有节奏的、形象的、兴趣性的儿歌或诗歌语言来组织教学，能使学生在听听说说中感受到语言的韵律之美，积累丰富的语言。3、实：拼音课终究还是拼音课一堂拼音课是否成功，主要还是要看学生是否学会了拼音，因此，所有的活动设计最终都是为了让学生有着充分的识记、拼读理论，只是这些练习都因穿上了学生感兴趣的“外衣”而显得不露痕迹。4、疑惑与缺乏：愉快的课堂中仍有几个孩子只将目光集中在图片和动作性较强的活动上，一遇拼读、说话等活动就难坚持到底。怎样才能将活动设计和教学内容更好地结合，从而更有效地调动学生的积极性，值得深化研究。小学语文说课稿一年级篇5一、复习小朋友们这些四字词语你们会读吗？开火车每人读一个词。这些词语写的都和谁有关？二、导入南极最多的动物就是企鹅了，他被称作“南极的主人”板书南极的主人三、解读课文看，有三只企鹅一摇一摆地向我们走来了，打个招呼吧！在喊它名字的时候，你有想过它们为什么叫企鹅呢？〔屏显：企鹅？〕我们一起去理解一下他们的名字吧！〔一〕活动一：理解名字1、在第2段中找出为什么叫企鹅的句子。2、自己读一读，然后同桌互相读一读。翻开课本，开场吧说说找到的句子。屏显句子：它们经常昂首挺胸，眺望远方，好似在企望什么，因此人们叫它们企鹅。对了，就是这句话，一起读一遍。〔齐读〕出示图片：企鹅昂首挺胸，眺望远方企鹅站在哪里往远处看？〔山上〕像这样，站在高处往远处看，就是——〔图片词〕因为很远，所以是茫茫一片，你能读出那种感觉吗？再看看它的姿态，头——胸——我们似乎感到一股力量读〔图片词〕昂首挺胸连起来读此时此刻，企鹅昂首挺胸，眺望远方，我相信它一定在盼望着什么，企望着什么，它在企望什么呢！但愿它的企望都能实现。如今，让我们回归到课文，师：看到这3个红色的词了吗？企鹅的名字跟这三个词关系非常亲密，读这句话时一定要注意读好这三个词哦！谁来试一试指名读。假如总分是5分，你给他打几分?用手势告诉老师。知道了名字的来历，让我们近间隔地去看看企鹅的样子吧！〔二〕活动二：认识外形1、用“～～～”画出第3段中写企鹅外形的句子。2、想想你最喜欢句子中的哪个词。出示句子：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，气派十足。你最喜欢哪个词？为什么喜欢？气派十足为什么喜欢？有困难是吗？别急，等会儿给你看一幅图就知道了。你们注意到这个词了吗？理解：披着气派十足披着〔显红〕羽毛本来就是长呗，为什么要用披着呢？看看这幅比照图，再告诉我这样披着你觉得帅不帅？很帅，很有气势，气派十足〔气派十足〕你们喜欢这样的企鹅吗？用你的朗读告诉我。好得意的企鹅，你很聪明，知道这些红色的词语是在提示你。听了你的朗读我更喜欢它们了。有的小朋友已经迫不及待了，你来读齐读。三、企鹅的各种动作神态这些气派十足的企鹅在南极是很少看到人的，因为南极没有人居住，当有人靠近的时候，它们又是另一种样子。小朋友看它们有的从哪里看出羞羞答答，不好意思了？〔头侧过去，低头〕恩，一副很老实很憨厚的样子。有的，东看看西看看，左看看，右看看，东张西望感觉傻乎乎的有的在说话，交头接耳正如课文中所写。〔出示句子〕齐读还有有趣的呢，〔看视频〕讲解走起来笨笨的憨厚老实的样子，傻傻的小朋友们笑得那么开心，怪不得课文里有这么一句。出示句子，那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。大组轮读用或或说一句话四、感受企鹅给南极带来的活力小朋友们表现这么棒，老师也想露一手，怎么样？听好了。成群结队的企鹅给寂寞的南极带来了活力，他们被看作是南极的主人。老师你读错了。哪里读错了？哦少了这两个词〔成群结队寂寞显红〕差不多，没事儿没事儿，啊有事儿啊，那你说说成群结队在这儿又什么作用？成群结队的企鹅是不是这样的？寂寞又能告诉我们什么？哦，我知道了，有了成群结队的企鹅，给南极带来了活力，南极就不寂寞了，所以被看作是南极的主人。〔贴板书，画箭头〕小朋友们，你们是我的老师啊，老师跟大家一起把这句话再读一读。五、写字两个生字娃娃听说我们今天的课堂特别热闹，也想来凑凑热闹，它们就是胖羽读这两个字老师给大家猜个谜语：半个月亮老师就是用这个方法记住这个字的，你有什么方法吗？写胖这个字要注意什么？羽是由哪两个字组成的？说说写羽字的注意点。范写。每个字写两遍，写好第一个字看一看好不好看，找出缺乏，第二个字把它写好。不但是写的好，还很漂亮，说说哪里写得好再找一个不太好的，说说不好在哪里。小学语文说课稿一年级篇6一、说课标本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古今对》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古今对》和《人之初》那么以通俗凝练的韵语带出识字内容，浸透传统文化的精华。二、说教材识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大局部是形声字。教学时要注意引导学生温故而知新，通过观察、比拟，逐步理解其特点，学习运用形声字的构字规律进展识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比拟识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步进步独立识字的才能，感受识字的乐趣。三、说教学本单元课文一粗浅的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽风光和根本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，打破“音”和“行”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。小学语文说课稿一年级篇7我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析^p，第二是教学目的，第三是教学环节。【教材分析^p】〔点课件〕首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常合适分角色进展朗读训练。【教学目的】〔点课件〕这堂课我想让学生认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。可以正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。【教学环节】一、情景导入，激发兴趣〔点课件〕在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的风光。二、初读课文，整体感知〔点课件〕然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字：〔点课件〕接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：１、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太平衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小