幼儿园个案观察记录

第第页幼儿园个案观察记录

幼儿园个案观测记录篇1

一、个案状况介绍

邬意韬，是一个特别聪慧的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照看地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子言听计从，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏须要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

二、观测时间：20**年3月2日——3月31日。

三、存在的问题。

1、心理脆弱。

在幼儿园，小伙伴不当心碰了他，就放声大哭；小伙伴跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。

2、自理技能差。

老师让小伙伴学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小伙伴学，他也哭。

3、不会和小伙伴交往。

在幼儿园，和小伙伴交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不愿参与班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析涌现问题的缘由。

1、遗传因素。

据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。

2、后天的教育环境。

老人对孩子照看太多，生活技能方面缺乏须要的熬炼，导致他自理技能差；再加上四周同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不开心。

五、采用的措施。

1、做好家长工作，请家长在家多给孩子熬炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，熬炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习须要的交往技能。

2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，予以须要的心理支持。

由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小伙伴们不要恐吓他，应当多援助他。孩子们都特别有爱心，经老师一提示，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。

3、发扬其优点，树立其自信。

依据邬意韬记忆力特别好的条件，平常在组织教育活动时，我们常常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，渐渐地他主动回答下列问题的积极性提高了。

4、老师予以个别指导。

由于邬意韬生活技能比较差，在平常老师常常予以个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

两个月以后，邬意韬有了明显的进步。

1、他已不需要别人的援助，能自己叠被子，能心情开心的做值日，自理技能有了较明显的提高。

2、他开始和小伙伴交往，并学会了肯定的交往技能。间或与小伙伴发生争吵，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。

3、能比较主动的参加到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。

看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感恩，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你上心了，全部的问题都将会迎刃而解。

幼儿园个案观测记录篇2

嫉妒是一种原始情感，婴儿期孩子看到母亲抱别的孩子，会哭闹。大些，看到与自己亲近的大人疼爱别的孩子时，会心情失落，甚至会跑过去拉扯撕咬那个孩子，这就是早期的嫉妒。上了幼儿园后，幼儿与同伴的接触多了，进行比较的机会增多，要蒙受更多嫉妒情感的磨折，嫉妒的形式也随之发生改变。下面我们摘取一些事例进行分析：

事例一

幼儿园里，老师正进行每周一次的小红花评比。悄悄看到别的小伙伴间续得到了嘉奖，自己却没有，开始不兴奋了。等到老师给成成小红花时，他站起来，大声说：老师，成成不爱惜玩具，还不好好洗手，不要给他小红花。”

分析：

对获得老师表扬的幼儿有敌对心情。当同伴受到老师的表扬、嘉奖时，表现得不服气、不兴奋，甚至当众揭发受表扬幼儿的缺点。

事例二

绘画活动结束后，老师把几个画得好的幼儿作品帖在小黑板上，让大家观赏。下午放学时却发觉有两幅画被撕破了，经过一番调查，原来是小娟做的。在老师耐烦的询问下，小娟才说：“我不喜爱他们的画被贴起来。我也画得好，你怎么不贴我的？”

分析：

当自己不能拥有象同伴一样的待遇时，会因此产生嫉妒，他们会径直地将自己的不快归咎于自己所嫉妒的人和事，进而对之产生破坏、攻击，以发泄自己的怨气。

策略

1、尽量避开使孩子产生嫉妒心理的环境刺激，正确评价每个幼儿。

幼儿的评价水平低，不能正确评价自己和别人，他们对自己和别人的评价是以成人的评价为标准的，成人之间的关系假如不和谐、相互猜疑，或当着孩子的面谈论别人、贬低别人，那么会对孩子的心理产生不良影响。在幼儿园里为了鼓舞幼儿，老师设置了小星星评比栏，使每个幼儿都能得到表扬：有的是爱学习的红星，有的是爱惜玩具的蓝星，有的是进餐好的绿星，有的是爱劳动的黄星……恰如其分的评价使幼儿对自己有了正确的认识，同时也明白了自己的不足。

2、转化幼儿消极的嫉妒心理。

采用积极的方式使嫉妒的消极作用向积极方向转化。如文文看到评比栏里自己的星星比别的小伙伴少，老师可以鼓舞幼儿说：“瞧，你已经有两颗星了，再有一颗爱惜玩具的绿星就可以得到奖品了，加油哦！老师的话使文文看到了盼望，并满心高兴地为下一颗星而努力。

3、引导幼儿树立正确的竞争意识。

通过各种途径对幼儿进行教育，如：讲故事、做游戏，使幼儿理解人与人之间存在的差异性，每个人都有优点和缺点，不可能各方面都赛过别人，要充分发挥自己的优点去弥补自己的不足。不能用不正值的、不光采的方式去猎取竞争的成功。

4、倾听孩子的心理感受。

充当孩子的“知心姐姐”让孩子把自己的烦躁担心说出来，并理解他、谅解他，许多时候，成人微笑的眼神、清松的语调能化解幼儿的不良心情，有效掌握嫉妒心理。

爱孩子是一种责任，原我们的这种健康的爱成为孩子欢乐成长的永恒动力和进展源泉。

幼儿园个案观测记录篇3

有时候思思不会，涵涵便援助她折，最末，思思的长颈鹿也折成了，她很快乐，和涵涵一起玩着。

思索分析：

折动物对于中班的幼儿来说，还是有肯定难度的。虽然我们提供了一些步骤图，但一些技能较弱的幼儿经常会涌现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以经常完成不了作品。而技能强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有肯定的挑战。

老师在投放材料时，肯定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些技能弱的幼儿造成困难，得不到胜利的体验，今日的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐烦的孩子而且涵涵也比较愿意助人，所以在涵涵的援助下两人都得到了胜利的体验，而且涵涵的成就感更剧烈。但是假如遇到没有耐烦的孩子，就会涌现谈天，东张西望，放弃的现象，所以老师在投放材料时肯定要留意幼儿的差异性，不能一概而论，即便是很简约的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。

调整策略：

1、在讲评中，将两人请上来，说说今日完成的作品，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互援助的行为。

2、在区域中投放了一些半成品，依据步骤图，老师事先完成几个步骤，幼儿可以依据自己的需要进行选择，继续完成折纸，这样胜利的几率可能会提高一些。

3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。

4、提供的动物步骤图老师可以有所选择，有难有易，方便不同水平的幼儿参考。

幼儿园个案观测记录篇4

观测背景：

小颖是本班一名本地新生，在园的这一个时常哭闹，不哭闹时却又是个很淘气的女孩子，教学活动从来没有一次能好好地坐在自己的位置上的，总要挪着自己的凳子离位置远远的坐着，要么就是跟旁边的小伙伴讲话。

观测目的：

在没有老师的凝视下，小颖能否自觉遵守游戏规章？

观测策略：

以旁观式观测小颖的举动。

观测记录：

今日早上晨间活动，孩子们在老师的关注下快乐游戏着，小颖在我的凝视下明显乖巧了很多，没有做出捣乱的行为。于是，我便有意地走到另外一边，指导其他孩子游戏。可刚过了一会，有几个小伙伴叫了起来：“老师，小飞哭了。”我走到他的身边问怎么了，他哭着说：“小颖抢我的玩具，还打我的脸！”只见小颖嘟着嘴巴站在一边，叫着：“他先抢的我玩具的！”我把小颖手上正在玩的玩具拿了过来，问小伙伴“你们看见是谁先抢的玩具吗？”小伙伴都回答说是小颖抢小飞的玩具！小颖一听就低下了头，我问她：“为什么老是要抢人家的玩具？假如你想玩的话，可以问小伙伴借来玩的，抢别人的东西还打人，是特别不对的，老师和小伙伴都特别不喜爱这种行为的，以后不能再这样了。！”她听了点点头，并跟小飞赔礼，可是过了几分钟她又去抢别的小伙伴的玩具了。

情景分析：

小颖是本班一名本地新生，经过一个月的观测发觉其的自控技能特别差！她想要什么东西肯定要得到，假如别人不给就会抢，抢不过就动手打人。这就是很典型的自私以自我为中心的独生小孩子！从平常和家长的交谈中我们可以看到，她的家人对她是特别的千依百顺，想要什么就给什么，不给就会大哭，一哭家长就会妥协，所以养成了她这种自私的性格。在日后，我们将实时与家长沟通沟通，援助小颖改掉娇惯、蛮横的性格。

幼儿园个案观测记录篇5

个案观测１

“丁鹏，别插队”我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水。段阳阳手里拿着水杯也插口道“丁鹏，你这样不听话，会把老师累坏的”然后又向我“王老师，你不累吗？你也喝点水吧！”“感谢！段阳阳”他的胖脸上立刻乐开了花。

个案观测２

“高子清，你怎么了？”组织孩子们上完厕所回来。我正在弹琴，稳定孩子们的纪律，孩子们听到琴声也宁静地开始听琴做韵律活动了，忽见段阳阳站起身走到前排俯身关切的向趴在桌子上的高子清“你不舒畅吗？是不是有人欺侮你了？告知我，我去告知王老师！”我也忙走过去问高子清怎么了。后来高子清身体有点不舒畅。我忙带她去医务室作了处理。想多亏了这心细的段阳阳呀1

观测３

“阿奶，你过公路当心点，再见”段阳阳一边走向活动室一边向送他的姨奶嘱咐“这孩子真会关怀人…”旁边的几位家长赞扬到

观测４

早上我正在院子里带孩子们做操，突然发觉段阳阳抹着眼泪。不作操了。“怎么了？段阳阳”我过去问。他不做声。旁边看操的姨奶奶过来拉起他的手走出了队伍。做完操回到教室发觉姨奶奶正在抚摩着他的头说着什么。我刚要问个到底，姨奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“作操时，他看见张辰喧妈妈亲了一下张辰喧走了，他可能又想起了自己的妈妈。心里难受了”姨奶奶眼圈红了，我的心里也酸酸的。我走过去对段阳阳说“来，让老师妈妈亲亲”亲了一下他的胖脸蛋说“来，当老师妈妈的小助手做值日生给小伙伴发勺子去吧！”“好吧！王老师”他红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。

观测５

孩子们正在宁静的操作数字游戏。忽听“嬉……”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小伙伴。逗哪个小伙伴笑了……

个案分析：

段阳阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告知我们老师。孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。由于爸爸和奶奶工作忙他一贯由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情特别细腻。也很脆弱。他很良善。也很有礼貌。懂事的他会在生活中主动关怀四周的人。但在集体生活中他的自制力较差。集体活动中做小动作。不能很好的遵守游戏规章。动作操作技能较差。因此对与这个纯真、可爱的小男孩既需要我们做老师的有一颗细腻的母爱之心去鼓舞安抚他娇嫩敏感的心。一面又要有老师的理智去发觉引导他改正不足。

教育措施：

1〕与常常照看他的姨奶奶沟通建议在家里作为成人尽量少让他感觉到自己的生活缺憾。不要让孩子娇嫩的心中留下自己从小就没有妈妈。自己很可怜的感觉。由于母亲对他来言是不存在记忆的、更多的信息还是来自于自己四周成人的默示。更何况家中爱他、关怀他的人也许多。有时候可以通过故事等引导他知道虽然妈妈离开了自己。但现在有奶奶、爸爸、姨爷爷姨奶奶、姑姑等很多人也在爱他、关怀他所以其实他也很美满。应当听他们的话。努力做个好孩子。

2〕在园老师可以用自己的.非常身份在生活中像一位妈妈一样引导他、关怀他。也要保持老师的理智。发觉引导他改进不足。促进他各方面健康的进展。如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓舞。对他的错误也应当仔细、严厉指出。

3〕特别在某些非常的场合如亲子活动中。老师可适当顾及他的心情与他多结伴。或充当妈妈角色带他参加游戏。以避开孩子心中的敏感难过。

教育效果

经过一段时间段阳阳不再发生由于看到别的小伙伴与妈妈亲热而难过流泪的现象了。有时对个别新入园幼儿流泪找妈妈的样子还会关切的说“好了，咱们都长大了。想妈妈在心里想一会就行了。”集体活动中当管不住自己时为了赢得老师妈妈的喜爱他也会在老师眼神的默示下掌握自己的言行。本学期“礼貌儿歌朗诵会”上虽然有很多妈妈的身影以及与宝宝亲热的场景涌现但段阳阳能微笑地仔细参与活动。让来的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我们的小小男子汉户随着年龄的增长变的更加顽强、勇猛、作为老师。我们也应当更加懂得育人育心。

幼儿园个案观测记录篇6

情景描述：游戏时间到了，今日玩的是自主性游戏，小泽插的是“建构区”，他拿起了一些雪花积木，并且用雪花积木打了一个大圆圈，兴奋地跑过来对我说“老师，你看，我搭的”，我走过去，实时表扬了他：“恩，真不错！你搭得真好，再想想，把这个搭得更美丽，好吗？”“好的”可是过了一会儿，他并没有再去搭建，而是走到别人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回头看看自己搭建的，我走过去，看着他旁边的涛涛说：“涛涛，你跟小泽一起合作搭建吧！你看，我觉得你的房子很美丽，他的雪花积木也搭得好看，假如你们合作的话，相信你们的作品肯定特别棒！”“好”！涛涛爽快地答应了，而小泽也低着头笑了笑。

评析：作为老师的我们，面对这部分缺乏自信的孩子应当做到主动与其沟通，并且可以采纳同伴互助的方式来鼓舞孩子更积极主动地参加各项活动，今日，小泽能够有志气走过来给我看他搭的圆圈，说明孩子有了一点自信，这是一个很大的胜利。相信多给他鼓舞和信心，他会变得更加自信。面对孩子的点滴进步，我进行了实时的鼓舞，并且请来了技能较强的涛涛与他一起合作搭建，这样的方式也是让他在和同伴一起合作搭建的同时相互之间有语言上的沟通，也是为了提高他的进展交往技能。从今日游戏的方面来看小泽，还是进步许多的，能主动抛过来跟我沟通已经跨出了很大的一步，开始和同伴交往也是一个很好的开端，相信进过接下来的继续观测，孩子肯定会得到更大的提高。

幼儿园个案观测记录篇7

一、问题的发生：

刚到一个新班级，我花了不少时间熟识班上的孩子、和他们沟通。一个星期以后，我发觉一个叫傅振扬的小伙伴来幼儿园总是紧绷着脸，不愿和我打招呼，也不愿和我沟通，也很少与班上的小伙伴交谈。经过了解，我知道振扬是这期刚插进来的新生，不知是对这班孩子还不熟识，还是性格如此或是别的什么？针对这种状况，我对振扬进行了重点观测：

观测1：区域活动，小伙伴都在活动区选择自己喜爱的玩具，可振扬却一个人悄悄的坐在椅子上，也没有主动的与小伙伴玩。

观测2：户外活动时，小伙伴都在拍球，振扬的手脚协调技能很差，拍了两三下球就滚到一边去了，我走过去试图援助他，振扬显得很羞涩但并没有排斥我，只是不愿用语言与我沟通。

观测3：吃午饭时，振扬吃完一碗饭，拿着空碗站在我面前，脸涨的通红，我问他是不是要添饭，他只是点点头但没有开口。

观测4：保育员池老师请小伙伴帮忙叠毛巾，大家争着举手，池老师就近叫了振扬帮忙，可他看了看，走开了。

通过观测振扬在幼儿园的表现，我初步断定振扬有肯定的自闭心理，可为什么会涌现这种现象呢？

二、问题的症结：

通过家访，我们几位老师了解到振扬的父亲也是一名老师，母亲开着一家文具店，工作很忙。小时候，振扬是在农村的外婆家长大的，外婆在生活上对振扬照看的很周到，但平常却很少与振扬进行语言沟通，在家里振扬只是一个人玩玩具，很少有同年龄的玩伴。时间久了，振扬变的很胆小，性格也很孤僻，语言表达有肯定的障碍，因此与同龄的孩子产生了一种排斥心理，如今，振扬已经5岁了，振扬的父母把他送到幼儿园，盼望他能与小伙伴交往，转变胆小自卑的性格。

三、解决问题的尝试

找出振扬形成这种自闭心理的缘由，我便想了一些对策，对振扬进行教育：

①缩短和振扬的距离，让振扬快乐起来。

我首先给振扬更多的关怀，想方法接近他，在自选活动时，看见他独自玩玩具，我便邀请他和小伙伴一起玩，渐渐的让他学会和小伙伴交往，渐渐的他能主动的参与游戏了，当小伙伴开怀大笑时，他也能羞羞答答的笑了。

②制造条件让振扬开口说笑

针对振扬小时候说话很少，到幼儿园又显得很自卑、害怕，我便通过讲故事，看电视等活动，让他将看过的节目与老师，小伙伴沟通，当他能主动的表达自己的见解时，我便发动小伙伴鼓舞他，让他从中体验到一种欢乐的心情，给他形成一种心理：小伙伴很喜爱听

我说。

③加强振扬的自信心，让他感到我行

每天早上来到幼儿园，我会主动向他问好，他也兴奋的问我好，我请他当小助手，为小伙伴服务，这样一来，振扬说话的机会多了，在为小伙伴服务中，也拉近了和小伙伴之间的距离，使他从中体会到了自己能为他人服务的胜利感。

④与家进步行沟通，援助家长共同教育振扬。

父母是孩子的第一位老师，在家访时，我们建议父母多抽出时间来与孩子沟通，多问一些孩子在幼儿园的事情，让孩子知道父母很关怀自己在幼儿园的生活，来园接他时多陪他在小乐园里玩一玩，增进孩子与父母之间的感情沟通，培育孩子的口语表达技能，使振扬能够渐渐爱讲话，爱与成人沟通，表达自己的见解。

四、结果：

一个多月以来，在我们老师和家长的共同关怀援助下，渐渐唤起了振扬的被爱意识，振扬渐渐性格乐观起来，口语表达技能有所加强。早上来园时，总能在班级门口就听到他洪亮的一声：“老师早上好!”；各种游戏活动时也总能看见他和小伙伴开怀的笑；上课，他开始尝试着举手回答了；绘画课，他也试着将自己的作品骄傲地递给我观赏了……

幼儿园个案观测记录篇8

观测时间：20**年2月6号上午

观测实录：

午餐前，我特地提示朱紫嫣要去小便，她一个劲地说：“没有尿尿。”我怕引起她焦灼，没有强迫她去。到了吃饭的时候，朱紫嫣拿着小勺，聚精会神，神情有点呆滞。我摸了一下她的裤子，全湿透了，地上还有一滩尿。她看着我，很担心的样子。于是我劝慰她说：“没关系，下次想尿尿的时候别可怕，要立刻告知老师，老师肯定会援助你的。”她焦灼的神色缓和些。我帮她换上洁净的裤子，让她继续吃饭。

观测分析：

朱紫嫣憋尿、尿裤的现象不是一两天就能转变得了，老师不能焦急，当发生尿裤的时候，也不能责备她，要宽容她，理解她，允许她有反复的过程。当然，查找有效的教育方法也是老师应当面临的问题。

从对朱紫嫣的个别教育中，我们认识要取得良好的教育效果，需要做到：①仔细观测幼儿，猎取其行为表现的特点；②深入了解幼儿行为背后的真正缘由；③教育应有耐烦，企图通过一次教育就能取得抱负的效果是不现实的；④需要立足于幼儿的心理特点，采用有效的教育方法。俗话说“教无定法，贵在得法“，只要我们老师拥有一颗喜爱孩子的爱心，不管是什么样的孩子，不管孩子已形成什么样的不良习惯，相信每一个孩子都是可以教育好的。

幼儿园个案观测记录篇9

观测缘由：

今日，小雅的妈妈告知我，孩子常常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是特别焦急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。看的出妈妈也是很无助，盼望老师能给与援助。为了订正孩子这个不良的习惯，我决断对小雅进行个别观测及教育。

观测实录：

在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似焦灼，我的第一反应就是她要尿尿，我抓紧问她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一脸严厉的告知我：“没有。”我又认真观测了一下，发觉小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所好吗？”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。

观测分析：

要想转变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要老师细心地观测，在她涌现憋尿现象时要实时的予以援助。其次要让她觉得这不是一件严峻的事，以此来解除她的焦灼心情。第一次援助小雅不憋尿得到了胜利，正式由于有了这次的胜利，让我对她订正这一不良习惯加强了信心。

观测实录：

在餐前预备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小伙伴都大步流星的走进厕所，只有小雅没有动静，依旧坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告知她：“立刻就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦！”她一个劲的摇头说：“我没有小便”。我怕强迫她去会引起她焦灼，她说没有，我就没有再要求了。吃完饭带着孩子们散步回来以后，我又再次组织小伙伴如厕，来到小雅的身边对她说：“立刻就要睡觉了，要是不尿尿，憋着会肚子痛，到时