心理学考研课件实验

实验心理学课程 的题目，在 目。可以结合一些实验设计的练习第一验心理一、实验心理学的产生和二、心理学实验研究三、心理学实验研究的一般程一、实验心理学的产生和发孕育——3种欧洲哲学流1唯理论尔：天赋经验主和洛克：内部联想主1感觉神1感觉神经和运动神经的发2神经特殊能说的三色理论：托马斯·杨，补充和修改：赫尔姆 3感知觉的研听觉现象：欧 定律4颅相5脑机能6反射动7神经冲动的电性8神经冲动的速度的9人差方程式的提建立——9种重要贡 费希纳的《心理物理学纲要》与心理物理赫尔姆霍茨在感知觉《对于感知觉的贡献艾宾浩斯对心理学的铁钦纳与他的《实验

1885 》。1908 1901 1.《心理物与心理物理学的产

新兴分支----心理测量学的基础。2.从法信号检测论。虽然信号检测论与的工作一脉相承。2《对于感2《对于感知觉的献与实验心理学倡导用心理现实作为心理学的研究内容把和哲学上的作为自己的研究对提出必须用实验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡建立了第一个心理学对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走入的伟大之处还在于运用莱比锡养了一大批学生，遍撒心理学国际性发展的种如果说让心理量化成为可能，从而实验心理学打下地基；那么的研究实践大量著述则了实验心理学的诞生，搭建起了实验心理学这座的框架。3艾浩

从根本 了实验心理学的研究范式对心 的研究材料，理学将实验心理学的研究范式从此导向了人工实验情景。的贡3．为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了 测量学习 通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程 发相关发相关内1行为主义和1913年华生在《行为主义眼光中的心理学》 验心理学的正式提出了他的行为主义学说。否定意识，内省展否定遗传和神经中枢对心理发展的作用。行为主义刺激反应模式（iuluRpone，简称模式）行为主义心理学在研究方法和上对实验方法和验器材的重视，对行为与反应之间关系的重视。在这方面，行为主义对实验心理学做出了重要的贡献，对心理学实验方法与技术的的发展产生了深远影响2心理学领域广泛应用，探的心理加工起到重要作用，对实验心理学理论和实验方法的发展做出了重要3采用客观的方法研究人的认知过程，把人对信息的加工类比为计算机，为人脑信息加工过程的研究提供了，二、心理学实验研究人类被试的原保障被保障被保护被原三、心理学实验研究的一般程数据处理和统计分撰表 一、心理实验的含义与基本形二、心理学实验与三、心理实验中的四、实验五、实验研究的 （一）实验范（二）实验逻 得结果不同的可能性，检验了X→Y。，，自变因变额外变的变量，它决定着行为或心理自变因变额外变的变量，它决定着行为或心理变化（朱滢，2009）的，对被试的行为产生影响的变量（艳2009）因为自变量的变化或结果（2004，郭它是自变量造成的是主试观察或测量的行为变量与实验目但又对被教育（二）变自变量的分类 分类时环境的各种特点：如温度、噪音各种特点，如、、左右利手等。对于此种自变量被试只能选改变被试特征以使其和自然状态下

、被试变量(可操纵和不 因变量的分额外变量的分类分类分类（三 ，测量及控1.建立合适的操作性定义定（数量，间距，范围（有效性即效度；可靠性即信度；客观性；数量化；敏感性；高限效应（天花板效应）；低限效应（板效应）；反应指标的平衡（组织、（时间长短、时间间隔顺序、空间方位控制法含缺排控制法含缺排除把额外变量排除在实验容易脱离实际情景，结常常难以推恒定使额外变量在实验过程中保持不变匹配使实验组和控制组中被试属性相法实际操作随机法把被试随机地分派到各处理组中术有时受实验条件限制无实现平衡、统计ABBA设ABABABBABABA段123ABCACBBACBCACABCBA

ABFCECADFDBEAECFBFDACBFAEBDC当处理数是奇数时，则采用1AABECB.CADC.DBED.ECABEADBDCEBEDACAEBDBACECBDA拉丁方法（不完全抵消平衡法每个条件在每个位置上出现的次数相同四、实验设（一）.实验设计及评价 据（RandolphSmith,2004）；目的在于使研究者观察到实验处理 排实验程序 艳每一个实验设计必须回答实验采用各自变3如何将被试分配到各自变量的各处理水宏观评价 能够恰恰当地3使实验结果有很高的可靠性。微评价（舒华使研究变量的效应最大对额外变量进行有效控使实验误充分体现自变量和因变量之间的内在联——构思效度和内部

额外变量（观察、自然或非严格控制设计主要每个被试只接受一混合被试间和被试内的（参数和非参，XOX参数检验：成对非参检验：符号（Wilcoxon） 参数检验：独立非参检验：非参数检验中的曼U-检验法非参数检验中的 O优：自然条件回溯；为提出因果关系的假设提供依据；更少人为干预，也是无法进行实验干预的条件下的一种替代设计；更节缺：不能自变量或随机分配被试。研究中所追溯的原因具有较大的不确定性（多个原因，第三变相关研究设 连续型数据：逊积差相关；一个为连续变量，另一个为二分变量：点二列相等级变量：曼等级相准则组设计参数：独立样本t验和z检验非参：曼U-检验法和中位数检验法溯设计的性质而不能和控制自变量，但仍有可能对无关变量采取一定的控制，从而在一名名模（后侧，对照组，统计方（参数和非参，连续和非连续优缺（额外变量控单组准实验设 设O1O2O3 XO5O6O4和O5差异检验；X前后的回归直线差异检缺：无控制组；不易充分；降低或增加被试对实验的敏感性 一二次施行和有无实验处理的方差优：历史因素得到了较好的控缺：测验的反作用效果；实验安排的反作用效果；选择偏差与实验变量的交互作用；多重实验处理的干扰影响外部效。多不相等

两组前测后测差值分

优：控制组，从而控制了组实验组

的平均数进行t检验（参历史、成熟、测验等因素准控制组实前测后验测设计计

或曼 U检验或

对；前可对选择因素进行一定的缺：实验组和控制组是不对等的，因而“选择与成熟”以及“选择与实验处理的交互作用”可能会降低实验效度；不能被直接不相

X独立样本t检验或独立

优：基本上控制了历史、实验组控制组…前测后O9O10O11O12测时间O13O14O15O16

本z检验对实验组均数差值和控制组均数差值进行比4个前测成绩（l1）、4

成熟、测验、选择与成熟的交互作用等因素对内部缺：测验的反作用效果以序列设计

后测成绩（l2）以及控制及选择偏差与实验处理组8个测验成绩（l3）分交互作用，可能会成为影别进行回归分析，求出3度育中心11234组组组别，时间顺序和不同实验处理3个主效应，最关心的主效应是实验处理的优：基本控制了成熟、历史和测验因缺：由于不能采用随机分配被试的方法，各被试组只能选择尽可能相当的固定整组，因此人为选择被试组的差异就有可能会造成组与组之间的差异名模名模（前后侧，对照统计方（参数和非参，连优缺（额外变量控制，内单因素单素全机组测设Xt检验（参）或中位数检验完全随—机两等组设单因素方差分析的方法进行数据分析。如 果F的可靠性水平，。……… （前后侧，对照组，随机（参数和非参，（额外变量控制，单因素完全随机两单因素完全随机等组前测后X—两组前测后测差值分数的平均数进行t检验（参）或曼—U检验或中位数检验（非参数检验）将前测分数作为协变量，进行协优：第一，随机选取及分配，可以控制选择以及选择与成交互作的影响。第组，从而可以控制历史和成熟，测验、仪器等影缺：前测，对后测产生的敏感和厌烦，前测的反作用效应对后测 采用单因素协方差分析的方法进行数据分析。可进行单因素协方差分析的 … … O(k+1)b北 2（有无前侧×2（有无处理）的方差分O1:O1:O2:O3:O31,O4:O41,2×2 Xa 22因素设计的数据分析，可采用两因素方差分（twoANOVA）别考察A因素的主效应、B因素的主效应和A与B两因素的交互作中随 实验处

多因素方差分

优：第一，可以控制机 区

区组进行处理，即

体差异（或环境因素区 组设计

实验处理作为AO1O23O23OO33……kk3k………………因素。实验处效应是研究者

对实验结果的影响（区组效应第二，随机区组实验计可用于含任何处理

注的中心因素则

平数量的实验中，且组的数量也不受限制 理平多因

变量加以控即将实验处理A为A因素，将实

计含有许多处理水素

处理B作为B因素，可能会在寻找同质将区组作为C以形成同质组时 112…N区组

难完全随机设计 究者关注的中心，限定，如自变量与无 区组因素则作无关变量加以制

变量之间没有交互作一、心理实验的含义与基本形二、心理学实验与三、心理实验中的四、实验五、实验研究的 种类种类含影响因素（背景，主试，被试；仪器，程序和统计方法交互作用度系的确定性程度郭成熟；测验经验的增长；疲劳因素；效应、安慰剂进行严密的实验设计——自变量、因变量及无关变量的控实验仪器和测量的精密对实验实施计划、度和可靠性；统计回归因素过程（意外环节进行严格的监控测验的反作用效果；实验安（1）增加样本的排的反作用效果；重复实验（2）克服实验的选择偏差与实验变量的交互代表性和适用性(秀艳，2006)作（3）保证测量工种种类含影响因素（背景，主试，被试；仪器，程序和计方法；交互作用是关于变量及变量之间关系构想的准确性以及实验变量在实验时的操作定义与推论时的定义一致性程度（，常建华2001）概念具体操作选择上的片面；的构想和构想单一操作的偏差；单一方法的偏响是指由统计方法适切性所引起的统计结论有效性的程度，它主要反映统计量与总体参数之间的关系（统计检定力低（样本大小显著性水平α的大小，误差变异（标准差）的小）；所选用的统计方法依据的各种假设条件足的程度；多重比较被试者的 异性非相关事故的影响一、反应时概（一）反应时的含（二）反应时的种二、反应时的影响因（一）外部因（二）机体因三、反应时技（一）减法反应时技（二）加法反应时（三）开窗技（四）内隐联想

1.反应时的 应时（RT）是指刺激施于有机体后到明显反应开始 简单反应时（A反应时选择反应时（B反应时辨别反应时（C反应时因刺激的复杂程度（数目相似）而异.反应原时

弱 典型实 如果一种作业包含另一种 作业所没有的某个特定的心理过程,且除此过程之外二者在其他方面均相同,么这两种作业的反应时的差即为此心理过程所需的

证明心理旋证明短时视觉编码的实验句子-图画匹配时 实 加 如果两个因素有交互作用系列加工，这一点受到很 短 息则它们作用于同一个加工心理学家的质疑；逻辑， 提取实阶段；如果两个因素不 能否应用可相加和相互制在交互作用，即相互独立，的效应来确认信息加工则作用于不同的加工阶段开窗直接地测量每个加工阶段可能在后一个加工阶段出的时间，而且

“开窗”实

基本程 第四章心理一、阈限的（一）极限（二）平均差误（三）恒定刺激法及其变二、心理量（一）量表的类

（一）（四）（二）感觉比（三）感觉等距法与差别阈限（四）对偶比较法与等级 方阈方阈极绝法机ABBA计差的操作定义）。相等点是不肯ABBA误差调整起始位两种调整方向的实验次动作让被试者每次调到刚刚感觉不到（即与“零”标准刺激等值），然差别与绝对阈限动作是用不肯定间距的中点（调整结果的平均数即相等点），相等点与标准刺激的差就是常误（估计的差别阈限被试二择一反c.应法式5-7个刺激，每个刺激比较50-用50%的“+”反应的刺激与50反应刺激的差的一半作为差别阈限，也就是不肯定多层次ABBA计25%和75%差的一半作为差别阈75差别阈限应。法结比；常误，系统误差：CE=PSE-习惯误差和期望误差：最小变时间误差：刺激的呈现时间顺序不同动作误差：动作方式不同而造成，平均差误法特有法法不同毫朗伯的光强斯定律法观数值（如100），然后变化物理刺准刺激，估计该刺激的数值气味的强感觉等距法将一个感觉分成上相等距，差别阈限对偶比较法颜色的顺序量表等级排列天文学家（二）信号检测论的基本

有无虚报正 和正确（否定）（拒斥）是正确判断，虚报和漏报是错误判断在整个实验中，四种判断的概率存在互补关系P(y/SNP(n/SN1；P(y/NP(n/N1即辨别力（d’）等于两个分布的均数之差除之N分布的标准差。当N分布与SN分布均为常态分布时，其变异数类同，反应反应偏向可由二一种是似然比另一种是报告标（SN）和P（N） ）较大、P（N）较小时判断标准降低（宽松）SN较小、P（N）较大时判断标准升高（严格） 正确的越大，虚报的惩罚越大，判断标准就越高；报准的越大，漏报的惩罚越大，判断标准例子例子

3如果被试追求最大正确判断的概率，和正确的4接受者操作特性接受者操作特性曲线（receiveroperatingcharacteristic接受者操作特性曲线以虚惊概率为横轴，概率为纵标，看到ROC曲线从曲线形态变为直对信号检测论的主要的心理学六章视觉实验第七章知觉实验第八章学习实验第 实验第十章情绪实验第一．听觉现象的（一）声音的心理（二）声音的（三）听觉疲劳与适听觉的物理刺激和音2方参照相关因音40分贝的1000赫mels作为参照点强度：等高时间8000Hz时，需要持续20ms；1000Hz时，需要持续 较好的 响分法频率：等响曲时间：只在很短的时间内（如几十响度在时间上还有总和作：随着增龄，对声音响度的感觉力逐渐丧失 (二)听觉掩特纯音掩掩蔽音对于频率相近低频对高频的效果大于高频对低频的掩蔽效果。掩蔽音强度提高，掩蔽效果随之增加噪音对音的掩当噪音强度低的时候，各种纯音的阈限差别很大，当噪强度提高时，各种纯音的阈限差别缩前掩蔽后掩被掩蔽声在时间（50ms内）上越接近掩蔽声，掩蔽的强度阈值提高越大，此种掩蔽常发生在掩蔽声为掩蔽声与被掩蔽声时间相距很短时，后掩蔽作用大前掩蔽作单耳作用比双耳作用显掩蔽声强度增加，并不增加相应的掩蔽量其它掩当两个不同频率声音分别作用于两耳时，彼此间便会产掩蔽效应，这种现象被称为中枢掩蔽含方疲劳含方疲劳间作用于听觉而引c.标适应心二．声音的 几个具体实验：早期的音笼实验证明了双耳听对元音的 个峰便可以决定该元音的音色。对辅音的分声调：在汉语中，是指阴、阳、上、去四声。它 时声带振基频作高低变化产出的。普通话的阴、阳、上、去四声是基频变 音高：声音的高低情 音强：声音的强 语音的统计学声母的出现率（二）语音知觉实在 >2000Hz大量的反应是主要的心理学第九 实一．基本视觉现象的 锥体细胞的暗适应约5分钟基杆体细胞的暗适应7分钟后出20分钟基本器质变；维生素A的缺乏；因素约一分钟眼睛的空间辨度视觉系统分辨最小物体或物 E字型C动态视敏度,每分钟闪光的高 A：面积C，d④刺激的视网膜位置：刺激窝区域时次数增加到一定程度时，人眼就会感到是一个完全稳定的或连续的光称为闪光临界二.颜色视颜色视野：视网膜的不同部位，对各种颜色的感受性不同绿黄青黄白色光的混合（加法颜料的混合（减法

（1）颜色常：克比例＝(R-S)/(A-R为知觉到的反射率（选择的比较刺激的反射率），A射率，S为按照照度变例子：照度为0＝2么%邵比例：（lgR-lgS）/（lgA-（2）颜色适

主要的心理学第九 实 封闭（J）二、知觉恒常性的实验研究 A1A2A3都落在B1B2B3都落在人眼怎么知道这3个观点的距离（一）空间知生理调节线索(肌单双 索：双眼视差，最为主要的线视野单向区：物体落在两个视网为视野单向区。视辐合于P点差落在融合区内，仍为单一成（B1、R1）距离凹近，（B2R2）较如果距离凹较近的点（B1）在 （一）无觉察知觉的 从实验上来说，也就是如果通过一个1）经典分离假设（theclassicdissociation相对敏感性假设（therelativesensitivity限（objectivethreshold），即这正是所采用的，客观阈 D.B：右侧大脑皮层切除，左视觉场失明声称主要的心理学第五章听觉实验第九 实第八原研条刺激-反应（S-R）模1.经典性条件反性习2.操作性条件反（1）的工具性条件反射-验宫（2）的操作性条件反射“箱”的装 生物反馈训 程序教学实5行为塑造和行为矫正实验（逐步化法，消退，系统脱敏作用认学习者在中形成一种1.顿悟实所发生的各种信息的2.认知地图验位置学习验迂回实潜伏学习实人类的迷宫学主要的心理学 实研实研感觉的实Sperling在1960Darwin（1972）