2023年伦理学题库

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、目的论在目的指向上可分为利己主义和功利主义，其中功利主义的基本公式是（）。DA.自由竞争原理；B.权力制衡原理；C.善良意志原理；D.最大幸福原理2、体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是()。DA.道德义务；B.道德权利；C.道德价值目的；D.道德良心3、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于CA.重利轻义观；B.重义轻利观；C.义利并重观；D.以上都不是4、关于教书和育人的辩证统一关系，应当解决好的关系是()。DA.寓思想教育于传授知识中；B.寓思想教育于各个教学环节中；C.寓思想教育于师生的交往中；D.以上都是5、“人类发明了科学技术，而科学技术的发展又超过了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”以上观点属于（）。DA.技术决定论者；B.技术价值中性论者；C.技术乐观主义；D.技术悲观主义6、评价教师某道德行为时，应当（）。CA.根据该行为的的效果；B.根据教师一贯的品质；C.对该行为的影响因素进行综合分析；D.根据该行为的目的7、“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表白教师应当()。DA.关注每一位学生；B.关注学生的情绪生活和情感体验；C.关注学生的成长；D.关注学生的道德生活和人格养成8、对节操道德品质的结识错误的是（）。BA.始终能忠诚于人民的教育事业；B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益；C.能以崇高的道德姿态为教育事业服务；D.始终坚信并完全保持住社会公认的崇高的道德情操9、相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是（）。CA.广泛性；B.强制性；C.非强制性；D.包容性10、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（）CA.品德教育；B.精英教育；C.人文教育；D.实践教育11、以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是（）。DA.梁启超；B.蔡元培；C.杨昌济；D.陶行知12、与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（）。CA.其目的是为社会培养中高级专门人才；B.其对象是趋于社会化的青年学生；C.其手段是先进的教育理念和方法；D.在时空上具有弹性与自由度13、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到贯彻，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，从而导致了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响()。CA.传统思想和师生个性的特点；B.师生之间互相的认知度；C.教师的领导方式和态度；D.师生交往的时空、性别等因素14、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。这体现的是（）。CA.技术工具化；B.技术手段的目的化；C.技术社会自由丧失；D.技术异化的显现15、下列对价值的结识错误的是（）。DA.价值的哲学意义是一个关系性的范畴；B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义；C.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提；D.价值不能考察人生价值16、面对物质利益的诱惑，高校教师应当有如何的伦理向度（）。DA.增强理性能力；B.改变情感倾向；C.端正价值导向；D.以上都是17、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（）。BA.制度伦理学；B.责任伦理学；C.美德伦理学；D.个体伦理学18、关于教师道德行为的目的的论述错误的是（）。DA.行为的目的是行为的具体因素，没有目的就没有行为；B.教师道德行为的目的指行为自身的目的；C.教师道德行为的目的也指行为者的目的；D.教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的19、法国的J·埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在发明一种完全独立的技术道德。”埃吕尔的这段话表白他属于（）。AA.技术决定论者；B.技术价值中性论者；C.技术乐观主义；D.技术悲观主义20、道德和法律的共同点是（）。CA.都是由国家颁布实行的；B.都是由社会约定俗成的；C.都对个人行为有限制、约束的规范性功能；D.一旦违反，都会受到相应的制裁21、教师伦理学的核心内容是()。BA.教师职业道德行为选择；B.教师职业道德规范体系；C.教师职业道德养成；D.教师职业抱负人格追求22、师德教育一方面应从公民道德谈起，其因素的表述错误的是（）。DA.公民道德符合当前师德的实际情况；B.公民道德契合一般教师的道德心理；C.公民道德是学校对学生实行公民道德教育的基础和前提；D.公民道德是教师道德的决定性因素23、从结识论上说，道德是（）。BA.人对自身及其关系的感性把握；B.人对自身及其关系的理性把握；C.人对外部世界及其关系的感性把握；D.人对外部世界及其关系的理性把握24、认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（）。BA.洛克；B.卢梭；C.第斯多惠；D.乌申斯基25、下列说法不对的的是（）。CA.教师假如无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重导致教育工作中的矛盾和冲突；B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的；C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，重要需要靠经济手段和法律手段来解决；D.通过教师教育活动的反复实践和结识，道德义务会内化为教师的“内心需要”26、道德作为社会规范的一种特殊形式，（）。CA.是神的意志的体现；B.是人的主观意志的产物；C.人们对现实道德现象的普遍规律的反映；D.社会对具体道德事件的特殊规定27、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是()。AA.道德义务；B.道德权利；C.道德价值目的；D.道德良心28、下列选项属于道德行为的是（）。DA.无知行为、被迫行为；B.儿童和野蛮人的行为；C.教师的地点行为；D.教师自主自愿选择的行为29、教育活动实现专门化，教师劳动正式成为一种专门职业是在（）。BA.原始社会；B.奴隶社会；C.封建社会；D.资本主义社会30、对教师道德评价的结识对的的是（）。BA.教师道德评价一方面涉及的问题是教师道德评价的主体；B.对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”；C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点；D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价31、教师的职业道德意识的表现形式是教师()。CA.道德人格；B.道德品质；C.道德义务；D.道德良心32、认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（）。AA.洛克；B.卢梭；C.第斯多惠；D.乌申斯基33、以下关于教师道德关系现象的说法不对的的是（）。BA.它是一种思想关系；B.它是一种思想观念和理论体系；C.它是受一定利益关系制约的；D.它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来34、对的解决言教和身教的关系要认真把握的是()。DA.言行一致，身体力行；B.学为人师，行为示范；C.严于律己，敢于自责；D.以上都是35、以下关于教师道德的社会作用的说法错误的是（）。DA.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现；B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中对的选择自己的行为，解决协调好个人与别人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完毕；C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展；D.教师职业道德的重要影响对象是学生，对社会难以产生影响36、人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程师”，把教师的职业赞为“太阳底下最崇高的职业”，这实质上是()。DA.对教师道德行为的高度肯定；B.对教师个人的高度肯定；C.对教师职业的高度肯定；D.对教师道德品质的高度赞美37、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何须曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于（）。BA.重利轻义观；B.重义轻利观；C.义利并重观；D.以上都不是38、师德规范规定教师“追求创新，注重个性”，以下哪条不属于这一规定的内容（）。DA.加强国内外学术交流，追踪学术前沿，更新教学内容；B.因材施教，注重学生个性发展;C.形成个性化教育模式，鼓励学生创新和冒尖;D.保持个性，敢于特立独行39、在实践过程中，在价值结识基础上所形成的对客体价值的一种稳定见解或思维定势就是我们所说的（）。CA.世界观；B.人生观；C.价值观；D.道德观40、以下关于社会思潮的影响的观点对的的是（）。DA.社会思潮必然会有悲观影响和误导，应予以取缔；B.社会思潮会影响社会稳定，导致动荡；C.社会思潮能促进思想进步，应大力宣传；D.应对各种社会思潮进行进一步研究，加以批判和梳理，做有说服力的分析和引导二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、师德教育的一般方法涉及（）。ABCDEA.互相教育与自我教育相结合；B.平常教育和系统教育相结合；C.软性手段和综合手段相结合；D.楷模引导和舆论监督相结合；E.正面教育与反面教育相结合2、对为人师表的结识对的的是（）。ABCDA.是教师职业道德的一项最起码的规定；B.是社会发展对教师职业的特殊规定；C.是从师立业的主线前提；D.为人师表是师德教育的准则3、我国加强抱负信念教育的环节涉及（）。ABCDA.马克思主义理论教育；B.中国近现代史教育；C.形势政策教育；D.社会主义核心价值体系教育；E.专业技能教育4、社会主义核心价值体系的基本内容涉及（）。ABDA.爱国主义为核心的民族精神；B.以改革创新为核心的时代精神；C.马克思主义理论；D.社会主义荣辱观5、对教师道德行为和道德品质的结识对的的是（）。ADA.教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现；B.一定的道德行为是一定的道德品质的基础；C.道德行为是由一系列道德品质铸成的；D.教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现6、对教师道德评价的结识对的的是（）。ABCDA.教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行；B.教师道德行为评价规定着教师应当如何做，不该如何做；C.教师道德行为评价规定着什么是善行，什么是恶行；D.教师道德评价既是对教师行为的道德监督，又起着一种裁决的作用7、关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，结识对的的是（）。ABCDA.教师道德评价的实行使教师在思想上懂得善恶；B.促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力；C.教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量；D.教师道德评价在教师道德结识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用8、教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（）。ABCDA.社会政治、经济、文化发展的差异性；B.社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素；C.教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素；D.教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素9、教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）。ABCA.教师行为的方向性；B.教师行为的科学性；C.教师行为的“真善美”的统一性；D.教师行为的能动性10、动机和效果作为教师道德评价依据观点对的的是（）。ADA.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点；B.动机应成为教师道德评价的侧重点；C.进行教师道德评价时，应当更关注效果；D.当动机和效果不一致时，需要采用具体的方法来拟定教师道德行为评价标准11、关于道德目的和道德手段间的关系，结识对的的是（）。ABCA.道德目的决定道德手段的表现形式；B.道德手段反映和反作用于道德目的；C.道德目的和道德手段在一定条件下可以互相转化；D.道德目的和道德手段间是互相对立的12、在进行教师道德评价时，应当做到（）。ABA.坚持道德目的和手段的一致性；B.当道德目的和道德手段不一致时，应当具体分析；C.追求好的道德目的；D.只要道德手段是合理的，道德目的即可采用13、社会舆论成为教师道德评价的重要手段的因素是（）。ABCA.舆论的重要功能是对教师行为进行善恶判断；B.通过舆论评判的形式，使学校、教师能及时获得来自学校内部和外部的信息反馈；C.通过社会舆论，能对教师的行为起着矫正与导向的作用；D.舆论是教师道德评价的唯一手段14、内心信念在教师道德评价中的作用重要表现为（）。ABCDA.它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力B.它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳；C.它是教育行为当事者一种内在的控制力；D.它是实现教师道德评价成效的途径和目的15、在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是（）。ABCDA.教师内心信念的形成和巩固，要受到校内舆论和教育传统习惯的熏陶和影响；B.当校内外舆论、教育传统习惯符合教师需要时，会增强教师内心信念；C.当校内外舆论、教育传统习惯不符合教师需要时，会引起教师内心冲突和矛盾，甚至也许动摇教师的内心信念；D.教师内心信念又构成校内外舆论、教育传统习惯形成的基础，教师内心信念的形成，又会促使校内外舆论的形成，并使教育传统习惯活动良性发展16、有关“经师”、“人师”说法对的的是（）。ABDA.是教师的两种人格；B.经师是教学问的；C.人师是教学问的；D.我们的教学要采用经师和人师合一17、有关师德教育和师德修养关系说法对的的是（）。BCDA.师德修养是师德教育的前提和必要准备；B.两者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式；C.师德修养是师德教育的必要补充；D.两者都是致力于教师道德养成18、教师道德养成具有的现实意义涉及（）。ABCDA.师德养成是适应社会发展的需要；B.师德养成是受教育者成长的需要；C.师德养成是师资队伍建设的需要；D.师德养成是精神文明建设的需要19、对师德养成过程中各要素关系论述对的的是（）。ABCDEA.道德结识是基础；B.道德情感和道德意志是两个重要的内在条件；C.道德信念是核心；D.道德行为是认知的结果；E.师德养成过程中，需要使各要素达成有机统一20、我国师德教育的内容结识对的的是（）。ACA.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则；B.抱负信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务；C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的任务；D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特性和倾向。错2、教师道德品质不是教师个