小学语文教案范文（通用15篇）

第页共页小学语文教案范文〔通用15篇〕小学语文教案范文〔通用15篇〕小学语文教案篇1【教学目的】1.掌握日字旁、月字旁的书写要领。2.写好“时、肌、明、旷、旺、肝、肚、肠”这些字，写得正确、端正、比例恰当。3.通过讨论、理论及评价等教学方式，理解带有这两个偏旁的字的一般规律，训练学生举一反三的才能，逐步进步学生的观察才能和审美才能。4.通过古代书法家的故事的熏陶，培养学生对书法的热爱，认识到学好书法必需要持之以恒。【教学准备】多媒体设备、实物投影仪、课件、书写常规工具(钢笔、方格纸)【教学环节预设】一、课前导言:问:大家学书法已经一段时间了，你们对学书法有什么感想要谈?觉得学书法累吗?(设计说明:这段导言的交谈既是对学生心情的放松，思想的集中，也是理解学生学书法的真实感受，同时为导入局部打下根底。)二、故事导入《智永退笔成冢》的故事给你带来什么感想?(学书法要不怕累，一定要持之以恒)(设计说明:用故事导入的方法激发学生的上课兴趣，思想教育已蕴藏其中。)三、“日”的学习1.学生尝试书写(1)学生试着在方格纸上书写二个“日”字，然后同桌评议:谁写得更美观些?要写好“日”字应该要注意什么?(2)按照刚刚的讨论结果，请学生推荐两个写得较好的学生在黑板上书写，其他学生在方格纸上再写二个“日”字。2.老师黑板上放大书写，师生共同探究(1)第一笔应作垂露竖。(2)第____横折与竖要略留缺口以“透气”，折笔、出钩要干脆有力。(3)中间的短横不要碰折笔，以显灵动。(设计说明:学生先尝试书写肯定比老师先讲解一通的效果要来得好，要让学生体验书写后在师生、生生之间的评议交流中充分发挥主体地位，让学生的观察才能和审美才能在不知不觉中得到进步。)3.老师再次范写，学生在书上书写两个“日”字。4.老师课件出示“时、明、旷、旺”，请学生在方格纸上先进展练习，写时要观察当“日”成为偏旁时与单字的书写有什么不同?5.老师放大范写，师生交流书写心得。(设计说明:“时、明、旷、旺”的学习还是应该以学生为主体。老师在与学生交流书写心得的时候应该给学生创设一个平等、宽松的环境，多进展鼓励与赏识教育，使学生觉得通过自己的努力，书写程度得到进步，书写兴趣得到提升。)6.出示课件:日字诀首笔要写垂露竖，上部要留透气孔。假设是成为偏旁部，分清主次有迎让。(设计说明:让学生通过自己的书写去发现变化，观察力得到了进步。同时加上朗朗上口的日字诀，从而记住日字的书写和它成为偏旁后在字中的变化。)7.书上书写“时、明、旷、旺”，优秀的进展展示。四、学习月”部学书法，我们一定要学会举一反三。我们用刚刚学“日”字的方法来写“月”字。1.书写“月”字，说说应该要注意哪些地方?(第一笔要写成竖撇;第____同样要留透气孔;中间第二横写在竖撇中间，第一横再平分上部空间。)2.学生在方格纸上书写“肌、肝、肚、肠”，师生进展评议。3.老师黑板上放大范写。4.学生在书上书写，优秀的进展展示。5.出示课件:月字诀竖撇写干脆，上部有透气。两横布均匀，穿插有变化。(设计说明:“月”字的学习就是要让学生在老师的主导作用下充分发挥主体地位，这时，要让学生讲得多，练得多。优秀作品的展示是为了保持学生更持久的学习兴趣。)五、延伸练习自选以下一组诗句进展书写:(优秀作品和进步作品进展展示)1.明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。―――《明日歌》2.春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。―――《春山夜月》(设计说明:诗句的书写既可以汲取古诗文化，又是对所学进展稳固。优秀作品和进步作品的展示是对激发学生书写兴趣的延续。)小学语文教案篇2教材简析：《司马光救友》是一篇文言文，选自元朝的《宋史》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，聪明机智，肯动脑筋等品质。篇幅短小精悍，内容显现易懂，表达形象生动，寓意深化。设计理念：以“先学后教，当堂训练”的教学形式，读通文言文，在详细语境中，通过多层次、多元化朗读，初步感受文言文的特点；借助注释、工具书插图、动作等方法，初步理解文言文大意，掌握文言文学法；以读促悟，以演促情，以议促心，拉近拉近学生与文本之间的间隔，感悟文中人物形象。教学目的：学会文言文的朗读。借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容。感受文中人物形象，鼓励学生形成沉着冷静、机智英勇、爱动脑筋的品质。教学重点：感受古文的特点，能正确、流利地朗读和背诵课文。结合注释，自己尝试理解文章内容。教学难点：借助注释能用自己的话把古文的内容表达出来。教学手段：课件教学过程：一、导入课题1、同学们，我们站起来转过身去看看，坐在后面的就是来自邻水各个学校的领导和老师们，请大家以热烈的掌声对他们的亲临指导表示欢送。常言说得好“有朋自远方来，不亦乐乎。”大家还会说这样的句子吗？我们所说的这些都是文言，用这样的语言写成的文言叫做文言文，又称为古文，其特点是语言简练。2、我们一起来学习29古文两篇中的第一篇，请同学们认真看老师书写课题，老师板书课题：司马光救友3、学生齐读课题两遍，说说课题的意思。〔司马光救朋友〕这篇课文出自于元朝的《宋史》。二、出示目的师：那请同学们熟记学习目的，记住就举手。〔大屏幕显示〕1、学会文言文的朗读。2、理解课文内容。师：我们6〔4〕班的学生有没有信心完成目的呢？〔有〕三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)师：老师念自学指导〔一〕大屏幕出示：用自己最喜欢的方式读课文，2分钟后比比谁读音准确，声音响亮，吐字明晰。小学语文教案篇3教案例如第一课时教学目的：1．学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计谋、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。2．初步读懂课文的内容，理清文章的构造。理解课文表达的顺序。教学重点：读懂课文的内容，理清文章的构造，理解课文表达的顺序。教学难点：理清文章的构造，理解课文表达的顺序。教学过程：一、板书课题17赤壁之战二、学生交流背景，解题赤壁之战：发生在赤壁的战斗。背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广阔地方。“孙、刘”结合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。三、初读课文，理解大意1．自由读文，考虑：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？边读边考虑边在书上勾划。2．简要汇报自己的收获。〔曹操率兵攻打东吴，因为士兵坐不贯船，就把船用铁索连起来。周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计谋，火烧曹军的战船、军营，曹军大败而逃。或简要的评价人物也可以〕3．检查预习生字、新词的情况。①读生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、苇、硫、磺、缆、盔〔组词〕②注意字形眺：右边笔顺丿兆缆：右上部的笔顺③词语相持：两方坚持对立，各不相让。计谋：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。自不量力：自己不估量自己的才能。指过高地估计自己的力量。量，估量。定睛：集中视线。不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。四、理清顺序，划分段落按事情开展顺序，全文可分三段。事情的起因。第一段〔1－2自然段〕：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来，准备渡江。事情经过。第二段〔3－4自然段〕老将黄盖分析^p敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的方法，得到周瑜的赞同。事情结果。第三段〔5自然段－完毕〕黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。五、布置作业1．抄写生字词语2．朗读课文第二课时教学目的：1．重点学习课文第三局部，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。教学重点：1．重点学习课文第三局部，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。2．有感情地朗读课文教学难点：使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。教学过程：一、复习引入1．快速阅读课文，说说课文讲了什么主要内容？2．追问：双方都是谁？交战原因是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什么打？板书：曹操80万周瑜3万3．导语这就是双方当时的根本情况，“东吴”3万人，而“北魏”80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，出名于世的原因。那么，东队终究怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。二、速读引路，精读细品〔一〕我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着给全文提几个主要问题。〔二〕梳理归纳问题，课件显示。1．赤壁之战前，双方的形势怎样？2．双方安排了哪些战术？3．赤壁之战，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？〔三〕速读与精读结合，解疑1．回忆释疑的方法：〔1〕寻找式速读全文，找到解决问题的段落。〔找〕〔2〕轻声自读找到的段落。〔读〕〔3〕画下你认为能解决问题的词句。〔画〕〔4〕细读句词，说说你从中读懂了什么。〔议〕2．学生按以上四步自读自悟。3．自学反响。〔四〕课件演示赤壁之战的过程〔出发、炸降、点火、着火、大胜〕〔五〕我们重点分析^p一下东吴以少胜多的原因：仍用四步法四人小组学习讨论交流。原因1：〔1〕课件显示描写曹操的句子。从这些词句可以看出曹操这人怎么样？〔轻敌〕A．曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。B．曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了！C．曹操只道是黄盖来投降了，快乐还来不及，哪儿想到防范。〔2〕朗读训练：读出曹操轻敌的语气。原因2：〔1〕找出重点词句细品：A．曹军号称80万，我军才3万，相差太远了。B．曹操的兵士都是北方人，坐不惯船。C．船尾接船头，船头接船尾。〔2〕说说从中读懂了什么？〔知己知彼，抓住对方弱点〕原因3：画出有关句子读议东南风对火攻战术的帮助？〔船速快、火势大、蔓延快〕这说明——〔巧用天时地利〕〔1〕这一天东南风很急，江面上波浪滔天。小学四年级语文《赤壁之战》教案由搜集及整理,转载请说明出处〔2〕曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。原因4：〔1〕找出重点词句细品A．20条船里装满芦苇，上面铺上火硝、硫磺，都用幔子遮着。B．还有几条小船拴在大船后面。C．曹操坐小船逃到江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜的兵逃来了。〔2〕说说从中读懂了什么？〔考虑安排周详〕〔六〕小结原因：东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？〔用上“虽然……但是……，不但……而且……甚至”〕面对强大的敌军，东吴没有惊慌失措，而是动脑筋，想方法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗获得了成功。三、总结1．读了这个故事，你体会了什么？〔学生自由说〕2．在文章的写法上你学到了什么？附：板书设计教案点评：教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完本钱课教学。理解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习按一定顺序写的方法。老师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、考虑、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一仗的顺序。探究活动1．搜集和阅读三国故事，召开故事会，评出讲得好的同学。2．办一个展览，把同学们搜集到的有关三国人物的故事、资料等展出，交流一下阅读体会。3．对书中的人物进展简单的评析。小学语文教案篇4学习目的1.会读餐、丢等13个生字，会写问、间等6个字。2.联络生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。3.懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。4.有乐于帮助别人的愿望。A案课前准备课文朗读录音磁带，生字卡片。第一课时谈话引入在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。〔板书课题〕初读课文1.学生自读课文，初识生字，理解课文大意。2.指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？3.检查自学生字。a.出示生字卡，检查读音。〔重点读准餐糟粗等平舌音；概念gài，不念kǎi〕b.同桌互相抽读生字。c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。d.分组练习读课文，要求正确、流利。4.播放朗读录音，听完后说一说。a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？〔勾画出维加、安娜、安东的名字〕b.玛莎在春游那天遇到了什么费事？〔引入课文〕朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？c.假如你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？3.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。分组活动1.分角色朗读课文。2.演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。质疑你还有什么不理解的地方？〔师引导解答〕第二课时复习1.朗读课文。2.交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？3.假如你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？字词训练1.学生用生字卡片互相抽读生字。2.练习口头生字组词。3.读我会读的词语，进展字词训练。a.你能用哪一个词练习说话呢？〔学生自由选词练习说话〕b.与粗心意思相反的词是什么？c.这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？〔忘记和记得〕d.在课文中找出共同保护的反义词。识记生字1.出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？〔鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法〕2.学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。3.比拟问间伙火选先吗马妈的区别。指导书写1.学生重点观察：a.问间门字框的位置；b.伙伴汽左窄右宽的构造的写法；c.共的笔画位置；d.没字右上局部的写法。2.指名在黑板上书写，师生共同评价修改。3.学生练习书写，看谁写得又快又工整。小学语文教案篇5教学目的：1、朗读课文，在语言环境中理解“壮举、抹煞、挑衅、哄笑”等词语。2、学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗读课文，表演片断。3、理解哥伦布说的最后一句话的含义。懂得敢于创先、勇于理论，才能获得成功的道理。教学重点：学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗读课文，表演片断。教学难点：理解哥伦布说的最后一句话的含义。学生准备：课前搜集关于哥伦布的资料。教学过程：一、导入新课1、小实验：〔出示鸡蛋〕你能将鸡蛋竖在桌子上吗？你是怎么知道这个方法的？采用磕破法使鸡蛋竖立起来的就是意大利著名的航海家哥伦布。2、今天我们学习课文《哥伦布竖鸡蛋》。〔生介绍哥伦布〕二、学习课文1、按要求自由读文〔1〕读准字音，把课文读通顺。〔2〕读了课文，你理解了哪些内容？2、检查自学情况〔1〕交流〔为什么竖鸡蛋？怎样竖鸡蛋？〕〔2〕填空课文主要内容：哥伦布巧用〔竖鸡蛋〕的方法，驳斥了那些忌妒者对他的〔挑衅〕和〔攻击〕，他以事实向他们证实了：〔即使是最简单的事也需要有人去发现和证实〕，他的成功，关键在于〔创先〕。3、“挑衅”是什么意思？他们为什么要向哥伦布挑衅？〔1〕齐读第1节〔2〕理解“壮举”和“创举”，交流哥伦布航海资料。〔3〕理解“抹煞”和“千方百计”4、他们怎样攻击哥伦布的？〔1〕指名读第2节，读出挑衅的语气〔2〕演示“不怀好意地哄笑”〔3〕齐读达官贵人的话5、他们自以为这次的攻击得逞了，让哥伦布无言以对，没想到哥伦布反问一句……〔师生配合读3~6节〕6、他们认为不可能的事，哥伦布却做到了……〔出示第7节〕〔1〕大家选择自己喜欢的方式读这一节。〔2〕请大家默读后划出【关键词】：^p，完成填空。哥伦布把鸡蛋往桌子上〔轻轻一磕〕，鸡蛋底部〔磕破了一点〕，鸡蛋〔竖立在桌上了〕。〔3〕齐读这句话。〔4〕哥伦布用事实还击了那些达官贵人的攻击，他自信地说……〔出示句子：“诸位办不到的事，我不是做到了吗？”〕①生读句子②这是句什么问句？改陈述句7、考虑：哥伦布为什么用竖鸡蛋的方法来还击达官贵人对他的攻击？①出示：“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。”你是怎么理解这句话的？〔竖鸡蛋和发现新大陆都是简单的事，不是你不会做，而是你想不想得到这样做，关键看你有没有创新。〕②齐读最后一节③假如你当时在场，当哥伦布离席而去时你会想些什么？三、质疑讨论1、有人说，这一课的题目应改成《哥伦布磕鸡蛋》，该不该改呢？请发表自己的看法。2、发表意见后师：我也同意不改，原因刚刚同学们都说过了。当然不同意的可以保存意见。希望人人都成为爱观察、会动脑的“小一休。四、课后拓展说说科学家在生活中的新发现。〔牛顿通过苹果掉落地上发现了地心引力；帕斯卡通过敲打盘子发现声音的震动〕板书设计：哥伦布竖立鸡蛋敢于创先、勇于理论发现新大陆竖立鸡蛋教学效果反响：本课的人物对话很精彩，朗读训练应始终贯穿教学过程，让学生在反复朗读中体会人物的情感，并引导学生展开讨论：竖立鸡蛋与发现美洲新大陆有什么关系？哥伦布为什么用竖鸡蛋的方法来还击达官贵人对他的攻击？然后联络哥伦布最后说的话进展探究和讨论，从而理解课文的主旨。小学语文教案篇6一、教材分析^p与教学设想本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展示了一幅人与自然的和谐美景，教学中应注意让学生在充分朗读的根底上，识记，体会意境、理解作者蕴含的感情。特殊儿童小A要继续培养她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵《遗爱寺》几句。二、分层教学目的普通学生的教学目的——1.认识整首诗，会写2个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗。3.在充分朗读古诗的根底上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。4.培养学生搜集信息的才能和热爱祖国文化的思想感情。特殊学生的教学目的——1.复习稳固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。2.能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。3.会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培养热爱祖国文化的思想意识。三、教学准备：字卡、古诗配套的图片四、教学过程:(一)激情导入，提出问题。1.同学们，你到如今能吟诵哪些古诗?(小A也举手了，我请她也来背背)师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个优美的画面，还重温了一些道理。确实，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的可以更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一局部，是我们近间隔接触、感受中华文化的一个窗口。我们今天要学习一首白居易的新诗。2.师配乐诗朗读(出示全诗)诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽风光，突发灵感，写下这首诗。(图片出示)你能从画中找到哪些景物?(请小A上来找找说说)3.认读生字。(请小A读读)[设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小A对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与作者之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。](二)整体入手、逐步感知。1.学生读古诗，出示“弄”字。师：这个字怎么来的?介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程。[设计意图：“学贵有疑，大疑那么大进，小疑那么小进，不疑那么不进。”这里表达了老师对学生考虑才能的培养，老师指导学生，逐步理解字意、掌握、拓展相关知识，这是不断生成过程，翻开了学生的思维。]2.师：诗人在哪儿玩弄小石头?(请小A到图上来指一指。)从哪个字知道是在小溪边?出示“临”，你在哪儿见过它?介绍“临”字的演变过程。[设计意图：“生活即教育”老师从生活入手，捕捉生活中的教育资，促进小A的区分才能。学习是为生活效劳的。]3.师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————?请大家带着这种语气齐读。师：接下来诗人干什么呢?出示“绕”做动作，理解这个字的含义。绕字家族还有很多：“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩高跷，别看长的像意思可不同。”[设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生掌握学习的方法，获得更多有实际作用的知识，锻炼了学生思维的灵敏性。]4.诗人来到遗爱寺看到这么美的风光，你美美地读第一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。(老师巡视，指导小A的朗读，进一步正音、补缺)师：这里藏着你们的老朋友，你们天天见到“语”在古诗中什么意思?看到这些你想说什么?读“时时闻鸟语，处处是泉声”。(请小A认真地读)[设计意图：在情境中感悟诗歌的意境，读中体会诗人的情感，与文本产生共鸣，学生内心触动深化，理解加深。同时也让小A不断地稳固古诗。]5.出示填空：这是一首的短诗，诗以“”、“”、“”、“”、“”的点染，勾勒出遗爱寺令人神往的风景，通过””、“”、“”等动作描写，表达了诗人的热爱。(填完后，请小A跟着同桌一起读。)师：让我们身临其境，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，学生配乐朗读诗意，其他学生闭目聆听。[设计意图：在填空、音乐中，总结全文，升华了情感。](三)、教后选读、适当拓展1.读词语。(请助学小伙伴教教小A)[设计意图：及时稳固新知]2.选背山水诗歌。(让助学伙伴帮小A找一找山水诗，请小A摘抄几首山水诗)[设计意图：表达因材施教的原那么，对学生布置不同层次的要求，到达积累，拓展的目的，使学生在原有的程度上不断进步。]小学语文教案篇7教学目的：识记1、自主学会本课生字新词。2、能简要地记录文中的故事。理解1、能在语言文字中理解“动摇、昧心、蛊惑”等词语的意思。2、联络上下文，理解“吃了不该吃的会拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”这两句含义深化的句子。3、学习课文，理解“我”面对蛊惑时的心理变化，能用自己的话说说“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的意思。运用1、在理解的根底上有感情地朗读课文。2、能仿照例句，联络课文把“我的心开场动摇”写详细。教学重点：有感情地朗读课文，让学生通过联络课文的语言文字，深化理解人生的光明在于老实，人的财富在于守信。拿了昧心之财，只会让你一无所有。教学难点：联络上下文，能用自己的话说说“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的意思。教学准备：学生课前预习课文，小黑板。教学时间：一课时。教学过程：一、质疑课题，导入新课。1、师：同学们，我们认识了两位知名人物——华罗庚和鲁迅，知道了他们因为珍惜时间、勤奋自学所以获得了宏大的成就。其实，人生处处有考场，每个人的一生中都会经历不同的考验，只有通过了考验才会获得成功。今天，我们就去看一位普通的人。2、出示课题：39.人生的开关3、指名读题，齐读课题。4、质疑(抓住【关键词】：^p：开关)。如：人生的开关是什么?它有什么作用?5、师过渡：是呀，人生的开关是什么?它有什么作用呢?让我们带着问题读读课文。一、初步感知，归纳内容。1、自由读课文，考虑问题。2、交流自学中遇到的困难。师指导字形：昧、蛊。3、检查初读情况，归纳课文主要内容。出示填空：小时侯，我在矿上打工，张叔给我安排了(给砍柴民工交上的柴过磅记数)的差事，我没听大毛提出的(对公家的柴虚报冒领，平分好处)的蛊惑，牢记(母亲不吃不该吃的东西)的劝告，按对了人生的开关，赚够了上大学的钱，人生道路从此(顺畅)。4、指名答复。三、抓住重点句子，学习课文。1.师：那么，课文中有一句点名课题的语句，你能把它找出来吗?速读课文，进展圈画。2、交流：(师出示句子)——人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。指名读，齐读。3、师：读到这里，你是否已经知道“人生的开关”是什么?让我们一起再来看看课文中的这几句话。(1)指名读课文1—7节，其他同学考虑，划下有关语句。(2)讨论，交流：大毛悄悄对我说：“给我多记一点，我拿了钱分给你一半-柴是一车车拉走的，少个三五百斤谁也不会知道-柴是公家的，又不是张家的，有什么对得住对不住的?”(明确：是指大毛提出的让我帮他对公家的柴虚报冒领，平分好处，拿昧心钱的蛊惑。)4、师引读，指名学生合作读;师：面对大毛的蛊惑，我的心开场?我没想到?我又担忧?生：“我”心理活动的描写语句5、请你展开想象，把这句话写详细。我的心开场动摇，但总觉得有些不踏实不对劲。6、指导朗读“我”心理活动的描写。7、师引读：听了大毛的蛊惑，我的心开场动摇，但总觉得有些不踏实不对劲，于是我——，娘听了怎么说——，我听了娘的话，轻轻按下了人生的一个开关——。早些时候，我回家探亲，见到张叔。提起那段旧事，我问他——，张叔说——8、出示刚刚学生读到的两句重要的话，联络上下文理解句意。(1)吃了不该吃的会拉肚子的。(母亲的话)(2)你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。(张叔的话)9、师：所以说——人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?学生讨论，交流。四、读后写作，迁移运用。1、师过渡：如今，你能说说是怎么理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”这句话的?2、学生交流。3、师：我们也常说做人要老实守信，请你说说你的“诚信”格言。4、学生交流。5、师：“老实”是一个人的可贵品质，我想今天学习的这个故事一定给你留下了深化的印象。那么，就请你将文中讲述的这个故事简要地写下来。6、先指名学生口头表达，师稍作指导。7、学生动笔独立写。五、总结全文小学语文教案篇8教学重点：通过拓展阅读进一步稳固总分的文章构造及围绕特点从不同方面进展描写的写作方法。教学难点：运用所学的文章构造和写作方法进展打写创编。学习者特征分析^p：本节课的学习者特征分析^p主要是根据老师平时对学生的理解和学生以前的学习表现作出的1、学生能借助课件资进展自主学习。2、学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言，有一定的表达才能。3、学生对创造创造很感兴趣，对于这样的科普类文章乐于阅读。4、大局部学生可以对课文内容进展画批，完成表格任务，并能在小组活动时进展交流。5、学生有一定的阅读速度，大多数学生可以在规定时间内完成拓展阅读要求，并可以进展简单复述。6、学生可以通过打写来表达自己创造的心愿。教学策略选择与设计：1、综合运用讲授式，启发引导，自主学习，协作学习等各种教学策略，提供大量学习资，指导学生自主学习。利用多种创新识字，画批、小组讨论、打写等方法，开展学生的想象力和发散思维才能。通过指导学生自主学习和协作学习，进步学习的效果。引导学生进展分析^p综合指导学生进展创新表达。培养学生的逻辑思维。2、设计特色：充分利用信息技术整合各种资，引导学生进展感悟理解的根底上，总结写法，培养学生在网络上阅读的才能，在此根底上鼓励学生写作表达，促使学生听说读写才能的进步，进步教学效率。学习资：1、跨越式语文资。2、语文书、表格、演示文稿。教学过程：一、激趣导入，回忆学法1、《嫦娥奔月》的故事同学们一定听说过，故事中的嫦娥因为吃了王母娘娘的仙丹而飞上了月球，而今，许多宇航员那么借助科技的力量登上了月球，太空对于人类来说已不再神秘。那么，宇航员在太空上是怎样生活的，你们想知道吗?这节课我们就先来学习32课《太空人的生活》。2、看到课题旁边的星号，我们就知道这是一篇略读课文。略读课文应该怎样学习?出示投影：自主学习，理解课文。合作学习，理解课文。梳理构造，总结写法这节课，我们要运用这种方法自学两篇略读课文，有信心吗?二、学习课文，梳理构造。《太空人的生活》1、快速读课文，想一想课文哪几个自然段介绍了太空人的生活。2、合作学习，理解课文。那么太空人的生活终究与我们有什么区别呢?下面我们来进展深化的学习。自由读课文2-6自然段，边读边考虑(1)、课文从哪几方面介绍了太空人的生活，用～～～画出来。(2)、太空人的生活与我们有什么区别。独立考虑后同桌进展交流。3、汇报交流。4、回忆课文，梳理构造。(1)、师：课文中有一个自然段概括了同学们刚刚汇报的内容，赶快找出来读一读。(2)、想一想：这一段中哪些词最能说明太空人生活的特点?第二自然段概括地说了太空人生活的特点，也就是先总写，3——6自然段围绕这从不同方面详细描写了太空人的生活，再分写，这种文章构造叫总分。(3)、这篇课文运用了总分的构造，从衣、食、睡、洗等几方面为我们展示了太空人的生活)。师：随着科技日新月异的开展，今天，不但《嫦娥奔月》的神话变成了现实，人们创造、使用机器人也已不再是梦想。下面我们来学习第二篇文章《机器人》。1、这篇文章中也蕴含着总分构造，同学们快速读课文，用——把总写的句子画出来。2、默读4——6自然段，想一想课文围绕重点句从哪几方面描写了机器人的本领，用~~~画出来。3、比拟：两篇文章在构造和写作方法上有什么共同点。三、拓展阅读，领悟写法：师：通过刚刚的学习我们增长了不少的知识，在资料城中还有许多这样这样有意思的科普文章，让我们赶快去读一读吧!出示阅读提示：1、边读边将前三篇文章的内容按要求填写在表格中。2、想一想：这几篇文章在构造和写作方法上有什么共同点。写法课文《奇妙的音乐建筑》《“鸟巢”式国家体育馆》《有趣的机器人导游》概括一个特点(总写)从哪些方面把特点写详细(分写)构造类型四、尝试运用，打写创编师：通过刚刚的学习和阅读，我们在大开眼界的同时，也一定迸射出了创造的火花。下面，就请同学们展开想象的翅膀，以将来的为题，采用总分或总分总的构造，围绕主题从不同方面将自己的想法或愿望打写下来。小学语文教案篇9一、教学目的知识与技能：会写等字，会读并理解等字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。过程与方法：通过方式，进步才能，体会方法。情感态度与价值观：产生共鸣；培养精神；陶冶情操。例：《窃读记》知识与技能：会写“窃、腋”等7个生字，会读并理解“窃、倾盆大雨”等14个字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。过程与方法：通过朗读讨论，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。情感态度与价值观：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。二、教学重难点教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了到达教学目的而着重指导学生必须纯熟掌握的内容。教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。〔重难点确实立一定要站在学生的角度去考虑〕三、教学过程1、导入环节：照旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。2、讲授新课——初读自主探究：默读、轻读字词：读正确、通顺，弄清词义内容：考虑课文讲了一件什么事？情感：画出感动的句子，记录你的感受。字词关：范读朗读：老师/名家交流汇报：记忆方法，解决途径个别纠正：重点识记指名朗读：共同评价内容关：考虑文中讲述了一个什么故事？文章是按照什么顺序写的？画出自己感受最深的句子，并说明理由。3、讲授新课——析读要求针对不同教学内容选择不同的教学方法，包括如何提问、如何启发、老师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。例：《触摸春天》A.安静是怎样触摸春天的？找出文中相应的句子加以说明。〔1〕作者用哪些人物描写方法刻画安静触摸春天？〔动作描写〕〔2〕哪些动词表达出安静触摸春天的过程？〔流畅、磕磕绊绊、渐渐、伸出、伸向〕“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”换做是你，你做的到吗？为什么安静可以？〔3〕一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？〔4〕文中哪个词语表达出安静触摸春天带给主人公“我”的震撼。〔极其准确〕〔5〕试着读一读，体会应该用什么语气。B.安静是怎么处理这只蝴蝶的呢？〔1〕安静为什么放飞这只蝴蝶？〔让蝴蝶回归自由，仁慈〕〔2〕那安静能看见这只飞走的蝴蝶吗？〔看不见〕〔3〕那她为什么还要“仰起头来张望”。〔用心感受〕〔4〕想象安静此时的内心世界是什么样的？〔向往、好奇、期待〕〔5〕这说明安静是一个怎样的女孩？〔热爱生命、热爱生活〕C.面对此情此景，身为主人公的我都做些什么？〔1〕为什么说安静的心上，划过一条美丽的弧线？〔她想象蝴蝶飞走的样子〕〔2〕我在看到安静抓蝴蝶和放蝴蝶时是什么样的心情？〔由惊讶到感动〕〔3〕从中你能感受到主人公“我”是一个什么样的人？〔热爱生命、热爱生活〕4、讲授新课——品读文章写的感人至深，你觉得是哪里写的好呢？品手法：比喻、比照、排比、首位照应、说明方法、感官等等品情感：感人、启发〔联络生活实际〕这首诗通俗易懂，却耐人寻味，你认为哪里写的好呢？为什么？四、稳固练习要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度，要考虑到进展的方式和所需时间。讨论主旨，联络现实——改写剧本，小组表演——分享经历，代表汇报——拓展阅读，比照感悟。要考虑怎样进展，是老师还是学生归纳，以及所需时间。五、课堂小结可以采用老师总结的方式，也可以用学生总结的方式。详细可以根据教学需要来进展选择。六、作业安排要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。学科内：识字写字——阅读培养——口语交际——写作练习学科间：语言——音乐美术——数学行动类：学科内：〔1〕识字写字：摘抄喜欢的美词美句〔2〕阅读培养：搜集风俗习惯〔3〕口语交际：将这篇文章复述给你的爸爸、妈妈听〔4〕写作练习：想象一下，假如你就是随作者一同进入的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？学科间：〔1〕语言：搜集词汇〔2〕音乐美术：分享描绘风光的歌曲和画作行动类：搜集各民族风俗习惯，小组合作办一份”“为主题的板报。七、板书设计上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。小学语文教案篇10教学目的知识与才能目的1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。过程与方法目的通过朗读诗歌，联络上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和活力。情感态度价值观目的能联络上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和活力，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。教学重难点教学重点能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。教学难点从诗歌中感受新年的新意和活力，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。课前准备多媒体课件。教学过程一、欣赏视频谈话引入：1、欣赏视频《新年好》。2、亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美妙的愿望向大家诉说？你是否也有许多美妙的祝福带给大家呢？今天，老师带着大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。3、简介徐鲁。4、板书课题，齐读题目。二、初读课文学习生字：1、配乐朗读《你好！新年》。2、学生自由朗读诗歌。读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。3、出示生字。①、指名读一读。②、齐读。③、口头给生字组词。④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字。4、出示词语。①、自由读一读、齐读、个别读。②、选择你喜欢的词语说一句话。三、品读课文感受新年：1、学习第一、二、三小节。①读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。你从课文的哪些地方看出新年来了？抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语②新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。③请推荐一位你们心目中读得的同学示范一下。④指导学生有感情的朗读。⑤老师范读。⑥指导学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。2、学习第四小节。①出示第四小节，指名朗读。②说说你都读懂了些什么。③同学们让我们共同欢呼新年的到来。多媒体出示：新年钟声敲响时的片段。④此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。⑤都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开场；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚刚在心里默默盘算的方案或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。〔学生分组交流〕⑥汇报。3、学习最后一节。①朗读第五小节。出示：三百六十五片叶子，叶叶青翠，请你把第一片珍贵的叶子捧在手上；三百六十五里路，路正漫长，请你用老实的脚步去把它丈量。②你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。③“三百六十五片叶子”指什么？〔三百六十五天〕“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？④“老实”是什么意思？你能用它说句话吗？⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用老实的脚步去把它丈量”这句话的？⑥人以诚为本，以信为天。老实是我们做人的根本原那么。请看，古今中外，有很多有关老实的名言警句：诚者，天之道；思诚者，人之道也。——孟子没有一种遗产能像老实那样丰富的了。——莎士比亚始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的贵品质。——歌德⑦写一写新年祝福。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。⑧学生汇报。4、小结全诗，有感情地诵读全诗。四、课文小结：今天，在新年到来的时候，我们用最忠诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望一样。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成。五、配乐朗读，拓展感悟1、配乐朗读全文。2、试背1、2节诗。3、说说自己新一年的新打算。六、布置作业：1、抄写课文生字词。2、感情的朗读课文，背诵1、2小节。3、写一写自己新年的打算。小学语文教案篇11教学目的设计1、学生通过老师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，理解故事内容并用自己的话讲讲。2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4、学生能从课内延伸到课外，进一步理解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，进步语文综合素养。教学方法设计教法：运用以读代讲法、情境感悟法和点拨引导法。学法：采用自读自悟,合作学习，浸透读、思、议、悟等学法。教学程序设计教材处理设计师生活动设计第一课时组块一：谈话导入，提醒课题1．老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还提醒了深化的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、兴趣性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并寓言两那么寓言两那么教学目的：１、学会本课的１２个生字，能正确读写生字新词。２、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。３、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。教学重点：理解两那么寓言的含义课时安排：２课时教学过程：第一课时一、故事导入。谁还记得我们学过哪些寓言故事？老师小结：寓言故事中都含着一个深化的道理。〔老师举例说明〕今天我们来学习两那么寓言故事。首先我们学习第一那么寓言故事《揠苗助长》。二、学习新课１、自读《揠苗助长》，学习生字２、检查自学生字的效果。３、让学生以“开火车”的方式读生字。４、再读课文，理解寓言的大致意思。〔在小组里说一说，然后指名在全班交流。〕说说你读懂了什么？５、根据寓言内容，考虑问题,读懂课文。〔1〕种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出最能表现心情的词语〔焦急〕引导学生朗读第一自然段。〔要把种田人的焦急的心情表现出来〕〔2〕种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生根据课文中的插图用自己的话说说。６、小组讨论：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法怎样？从“总算”“一大截”理解种田人的心情。７、这那么寓言最后的结果怎样？读了这个故事，你有什么想法。〔小组交流，指名在班上说一说〕三、拓展学习你想一想：在我们的生活中有没有像故事中种田人那样的人？你想对那个种田人说点什么？〔先在小组里说说，再在全班交流。〕四、小结课文引导学生总结这那么语言的含义。〔凡事都有它的自身开展的规律，假如违背了事物开展的规律办事，就会把事情弄糟。〕第二课时一、复习稳固１、用自己的话讲一讲《揠苗助长》这个成语故事。２、说说《揠苗助长》这个成语故事告诉我们一个什么道理。二、学习第二那么寓言《亡羊补牢》１、自由读课文。根据题目大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”丧失。“牢”这里指羊圈。２、检查生字的自学情况：出示生字，指名读。开火车读。３、朗读课文，探究学习。那个养羊人为什么丢了两次羊？后来为什么没再丢羊？同桌互相说——全班交流。４、评一评：你对这个牧羊人有何评价？５、感情读故事。这个故事给了我们很多的启示？接下来让我们有感情地读读这个故事。养羊人丢了羊他什么态度？我们在朗读时怎样把他满不在乎的样子读出来？第二次丢了羊他非常懊悔，并意识到了自己所犯的错误，决定改正过来，怎样把他这种懊悔的心情读出来？〔学生自己体会，老师加以点拨〕三、用自己的话讲一讲《亡羊补牢》的故事。可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。四、拓展活动结合实际，谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想、怎样做的。〔小组内展开交流，把自己所遇到的情况讲给小组同学听，并提出改良设想。五、总结我们主张老师把课堂还给学生，包括时间、空间和锻炼的时机等。详细到语文课堂上，包括读的权利，写的权利，交流的权利、讨论的权利、评价的权利等。在这节课上，我让学生评价那个牧羊人，学生谈得头头是道，对寓意的理解水到渠成。这种效果远比问学生：你懂得了什么学生感兴趣得多。教育的方式很多，我们要做的是：站在学生的角度选择最正确方案，保证教学扎实有效。小学语文教案篇12教学要求：1、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。2、体会有问号的句子的语气，并读一读。3、开展讨论，发表自己的意见。要全面的对待问题，不能只看外表。教学重点：继续学习默读课文，指导读出问号的句子的语气;难点：开展讨论，发表自己的意见。一、课题导入今天我们将继续学习课文——猫头鹰能当劳动模范吗什么是劳动模范?读完课题，你们发现了什么?课题就是一个完好的句子。如今我们再来读读，读出疑问句的语气(指名——范读——齐读)二、初读感知课文1、围绕这个问题发生了一个小故事，自己翻开书读一读，想一想课文主要讲了一件什么事?2、还记得课文向我们介绍了哪几个鸟类朋友?出示凤凰猫头鹰乌鸦麻雀谁愿意叫叫它们的名字?出示推荐劳动模范调查这还有一些词语朋友?指名读。用推荐、调查说一句话理解词义。3、用上这几个词语说一说这个故事写了一件什么事?三、细读品味师：小动物们认为猫头鹰能当劳动模范吗，为什么?(自己默读课文)师：小鸟认为猫头鹰能当劳动模范吗?从课文中找找读读。“许多小鸟推荐猫头鹰，说它是田园卫士，捕鼠能手，应该当劳动模范”让学生点评：捕鼠能手，田园卫士，真能干。师：就让猫头鹰当劳动模范，结果怎样呢?(凤凰派乌鸦、麻雀去调查)请你默读课文2、3自然段，边读书边想一想它们是怎样调查的?师：谁和大家说说乌鸦是怎样调查的?乌鸦师：谁来说说乌鸦是怎样汇报的?(生读原句。)想想：乌鸦同意猫头鹰当劳动模范吗?为什么不同意?学生汇报：猫头鹰太懒了师追问：你从哪些句子看出来的?课件出示句子：大王，我大白天查看时，猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围邻居理解情况，大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。师：能不能让猫头鹰当劳动模范?怎么读让我们听出来不能让猫头鹰当拉动模范?可以把“都”、“总是”变红。乌鸦是不是就和一个人调查了?(不是)你是从哪个词看出来的?(大家都说)那你该怎么读?师：你觉得这是一只怎样的小乌鸦?(认真、负责)你是怎么知道的?师：猫头鹰太懒了，所以说?(课件出示句子)这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢?师：大家看，这句话后边是什么号?(随着学生说问号变成红色)你们都来读读这句话，想想这句话是什么意思?谁来说说这句话什么意思?指名说，师注意评价(课件出示句子)这样一个懒汉，不能当劳动模范。师：这是怎样的一个懒汉?师：如今你们就是乌鸦，你们特别不同意猫头鹰当劳动模范，所以，你们就向凤凰大王汇报。(创设情境：小动物们都说猫头鹰能当劳动模范，我派小麻雀、乌鸦去调查，也不知道怎么样了?哎，小乌鸦回来了，我得问问去，乌鸦你调查的结果怎么样?快向大王我汇报汇报。麻雀师：也不知道麻雀调查的怎么样?哪只小麻雀向我汇报汇报。课件出示句子：大王，猫头鹰的相貌又凶又丑，叫声难听，非常吓人。假如让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。师：它相貌什么样?叫声怎么样?我们一起来看一看(课件出示猫头鹰的图片)说说，你有什么感受?师：乌鸦和麻雀都认为猫头鹰不能当劳动模范，凤凰听了他俩的汇报怎么说的?自己读一读第四自然段。师：凤凰是怎么说的?你能试着填填吗?(出示填空)乌鸦，猫头鹰在干什么，你了吗?麻雀，你怎么能呢?你们再去。师：小乌鸦你们只调查了夜晚，调查白天了吗?你们的调查怎么样?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能联络上文说一说。(指生说)这就叫以貌取人。师：那怎么办?再去调查。师：猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?我们也和乌鸦、麻雀一起去调查调查。师：猫头鹰也来了，你们赶快去和它打听打听情况吧?(师扮演猫头鹰)师：这只是猫头鹰自己的说法，光听它一个人说行吗?(向他的邻居打听打听)这次，它们是夜里去调查的。它们在树林里看到了黄莺、喜鹊，就和它们理解情况。师：百闻不如一见，就让我们一起去看一看吧!(老师补充资料：一个夏天里猫头鹰起码要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一个夏天吃掉二斤粮食，一个夏天就为人们抢救下成吨的粮食。)不愧是“田园卫士捕鼠能手”师：哦。猫头鹰能当劳动模范吗?学生说(老师板书：擦掉“吗”)师：猫头鹰能为人类保护许多粮食，我们认为它能当劳动模范。还有什么模范?那“模范”这两个字怎么写?师：谁来说说你怎么记这两个字?(卡片)师：怎么才能把这两个字写漂亮呢?我们来看一看这两个字的构造，你有什么发现?生先描，体会(摆好写字姿势)师：板书(范)生展示，再写一个四、拓展延伸其实，在大自然中还有很多能干的鸟，它们也能当劳动模范，还有谁能当劳动模范，说一说理由。可以这样提醒孩子：能，怎么不能当劳动模范呢?小学语文教案篇13教学目的：1.引导学生理解石灰的特点，理解诗句的意思。2.引导学生联络作者生平，理解诗句托物言志的`特点，体会作者“要留清白在人间”志向。3.指导学生有感情地朗读并背诵古诗。学习目的：1.理解石灰的特点，理解诗句的意思。2.联络作者生平，理解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。3.有感情地朗读并背诵古诗。学习任务：一、初读诗句，整体感知二、品读诗句，理解诗意三、“托物”写诗，抒发志向重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情。难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。课前准备：学生阅读的资料;PPT。第二局部过程设计激情导课：1、导入课题今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式。吟诵，赞美的意思。这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。2、明确目的石灰有什么值得称颂的?3、预期效果这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。怎么样对自己有信心吗?民主导学任务一：初读诗句，整体感知任务呈现：自由朗读古诗，至少读三遍。要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。自主学习：自由读，读准字音，读出节奏。展示交流：1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意?2、指读，评价。同桌互读。任务二：品读诗句，理解诗意过渡：老师这儿有一份资料，详细描绘了石灰的制作过程。任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。石灰自述自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联络点。展示交流：1、比照中说诗意，随机品读，评读。(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。和千锤万击是虚指的用法(2)经过烈火的燃烧——烈火燃烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书假设等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么?指名说前两句的诗意并随机品读。(3)石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——”说一句话!(4)老师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火燃烧、粉骨碎身，石灰为什么能“假设等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)——你是怎么知道的(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?洁白干净。2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说诗意。3、老师总结：通过对石灰制作过程的理解，你认识怎样的石灰?(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?(敬仰、崇敬)4、引导朗读：带着对对石灰的敬意去读。5、过渡：于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历?请看资料。阅读资料谈体会。6、石灰、于谦找到一样的地方了吗?石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”的写法。7、设境诵读。(1)假设你就是当年那个爱考虑的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗?(2)为官后的于谦仍然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己坎坷的为官生涯时。(3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读这首诗呢?(指名学生读)(音乐起，诵读全诗)8、背诵古诗。任务三：“托物”写诗，抒发志向过渡：同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄托我们的志向呢?任务呈现：在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句，寄托我们的志向。自主学习：创作诗句展示交流：学生互相交流诗句积极评价检测导结：目的检测：1、选出正确的解释：等闲a、空闲b、平平常常2、写出最能表达于谦心声的诗句：____________________.结果反响：同桌交换意见，再集体订正反思总结：今天的学习你学会了什么?板书设计：石灰吟(托物言志)千锤万击烈火燃烧等闲———清白粉骨碎身小学语文教案篇14【教学目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3.学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【教学重难点】探究怀特森先生是我的老师的原因。【课前准备】搜集关于不迷信权威的科学事例;课件一、交流谈话，导入新课1、板书：的老师，同学们你们心中有的老师吗?那说一说你心目中的老师应该是怎样的?2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去认识一位他心目中的老师。把板书补完好，齐读课题。二、指导自读，初读感知。1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。(2)考虑:课文主要讲了一件什么事?我的老师是一位怎样的老师?2﹑围绕提示，自读自悟。3﹑全班交流，读中点拨。(1)检查生字词。(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来。出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。全班齐读这个句子三、再读课文，走近“的老师”1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们认真默读课文的1至5自然段，边读边用“____”画出有关的句子。板书：举动2、学生边读边考虑3、反响交流(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。板书：编造“猫猬兽”(2)我们认真听课，认真做笔记，并按照课堂笔记答卷，却得都得了零分。板书：测试得零分(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。板书：记入成绩单4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。5﹑交流。怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭绝的原因，并且还把头盖骨给同学们看。(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)6、面对老师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反响呢?出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师?指导朗读。四、细读课文，走进“的老师”1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段，找出作者认为怀特森是他“的老师”的根据，用“﹏”画出来。2、