Unit 5 good manners study skills 教学设计2024-2025学年牛津译林版八年级英语下册

Unit5goodmannersstudyskills教学设计2024-2025学年牛津译林版八年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit5GoodMannersStudySkills

2.教学年级和班级：八年级英语下册

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的跨文化交际意识，让学生了解不同文化背景下的礼貌行为。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和讨论，提高英语口语表达和听力理解水平。

3.增强学生的自主学习能力，通过研究性学习，让学生学会独立获取、分析和应用知识。

4.培养学生的合作学习精神，通过小组活动，促进学生之间的沟通与协作。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握本单元的核心词汇，如“polite”、“rude”、“etiquette”等，以及它们在不同语境中的用法。

-理解并运用句型“Wouldyouplease...?”和“Howpolite/courteous/rude...!”来描述礼貌行为。

-通过课文学习，了解不同文化中礼貌行为的差异，如西方文化中的排队和亚洲文化中的尊老爱幼。

2.教学难点：

-难点一：词汇理解与应用。例如，学生可能难以区分“polite”和“courteous”的细微差别，需要通过对比练习和情境模拟来加深理解。

-难点二：语法结构掌握。例如，学生可能对“Wouldyouplease...?”的疑问句结构感到困惑，需要通过反复练习和例句分析来掌握。

-难点三：跨文化交际意识的培养。学生可能难以理解不同文化背景下礼貌行为的差异，需要通过案例分析和文化对比活动来提高认识。

-难点四：角色扮演的技巧。学生在进行角色扮演时可能缺乏自信，需要通过分组练习和教师指导来提升表演能力和语言运用能力。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师讲解礼貌用语和跨文化交际的基本原则，然后引导学生讨论不同文化中的礼貌差异。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同场景下的礼貌行为，如餐厅点餐、公共场合排队等，以增强实际应用能力。

3.利用多媒体教学，展示不同文化背景下的礼貌行为图片和视频，帮助学生直观理解。

4.通过小组合作学习，让学生在小组内研究特定文化中的礼貌规范，并制作海报或小册子进行展示。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，如让学生观看关于不同文化中礼貌行为的视频，并设计问题引导他们思考不同文化间的差异。

设计预习问题：例如，“你遇到过哪些文化差异导致的误解？你认为如何在跨文化交流中保持礼貌？”

监控预习进度：通过预习作业的提交和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：学生观看视频并完成预习作业，准备在课堂上分享自己的观察和思考。

方法/手段/资源：自主学习法，视频资料，预习作业。

作用与目的：帮助学生建立初步的跨文化意识，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，通过展示不同文化中的礼貌行为图片，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解“polite”和“rude”等词汇的用法，以及如何在对话中表达礼貌。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生讨论在不同情境中如何使用礼貌用语。

解答疑问：针对学生的提问，如“为什么在某些文化中直接拒绝被认为是不礼貌的？”给予解答。

学生活动：学生参与小组讨论，积极提问和分享。

方法/手段/资源：讲授法，小组讨论，图片和视频资料。

作用与目的：通过实践活动，帮助学生掌握礼貌用语的使用，增强跨文化交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，让学生模拟一个国际会议，使用礼貌用语进行角色扮演。

提供拓展资源：推荐相关的书籍或网站，如“礼貌用语学习手册”或“跨文化交际技巧”。

反馈作业情况：通过课堂展示或个别辅导，检查学生的作业完成情况。

学生活动：学生完成作业，通过角色扮演巩固礼貌用语的使用。

方法/手段/资源：自主学习法，角色扮演，拓展资源。

作用与目的：通过课后作业，让学生在实际情境中运用所学知识，同时通过拓展资源加深理解。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.跨文化交际能力的提升：

学生通过本单元的学习，能够识别并理解不同文化背景下的礼貌行为差异，这有助于他们在国际交流中避免文化冲突，增进理解和尊重。例如，学生在模拟国际会议的角色扮演中，能够正确使用礼貌用语，展现出对国际礼仪的尊重。

2.礼貌用语的熟练运用：

学生掌握了“polite”、“rude”、“etiquette”等核心词汇，并能够在实际对话中灵活运用这些词汇。例如，在日常生活中，学生能够用“Wouldyouplease...?”来请求他人帮助，用“Howpolite/courteous/rude...!”来评价他人的行为。

3.语法结构的强化：

学生通过本单元的学习，对“Wouldyouplease...?”这一疑问句结构有了深入理解，能够在日常交流中正确运用。这种语法结构的掌握，有助于学生提高英语表达的准确性和流畅性。

4.自主学习能力的培养：

通过预习、课堂讨论和课后作业，学生培养了自主学习和探究问题的能力。例如，在预习环节，学生能够通过阅读资料和思考问题，为课堂学习做好准备。

5.团队合作和沟通能力的提升：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，以及如何倾听他人的意见。这种团队合作和沟通能力的提升，对学生未来的学习和生活都将产生积极影响。

6.思维方式的拓展：

学生在了解不同文化中礼貌行为差异的过程中，思维方式和视野得到了拓展。例如，在讨论不同文化中排队习俗时，学生能够从不同角度思考问题，提高自己的批判性思维能力。

7.情绪管理和社交技能的增强：

通过学习礼貌用语和跨文化交际技巧，学生能够更好地控制自己的情绪，学会在社交场合中与人和谐相处。例如，在面对冲突时，学生能够用礼貌的语言表达自己的不满，避免不必要的误会。

8.英语听力的提高：

在课堂活动和课后作业中，学生通过听力练习，提高了对英语语音、语调的感知能力。例如，在听不同文化背景下的礼貌用语录音时，学生能够准确辨别和模仿。

9.语言表达能力的增强：

学生在课堂讨论和角色扮演中，不断练习英语口语表达，提高了自己的语言表达能力。例如，在模拟国际会议的角色扮演中，学生能够用英语流畅地表达自己的观点。

10.学习兴趣的激发：

通过本单元的学习，学生对英语学习的兴趣得到了激发。他们开始关注英语在实际生活中的应用，并愿意主动探索和学习更多相关知识。七、板书设计①本文重点知识点：

-礼貌用语的基本词汇：polite,courteous,rude,etiquette

-不同文化中礼貌行为的差异

-跨文化交际的基本原则

②重点词汇：

-polite

-courteous

-rude

-etiquette

-culture

-respect

③重点句子：

-"Wouldyouplease...?"

-"Howpolite/courteous/rude...!"

-"Differentcultureshavedifferentcustoms."

-"Itisimportanttobepoliteincross-culturalcommunication."

④板书结构：

I.GoodManners

1.PoliteBehavior

-Usingpolitewords

-Showingrespect

2.RudeBehavior

-Usingrudewords

-Notshowingrespect

II.Cross-CulturalCommunication

1.UnderstandingCulturalDifferences

-Examplesofpolitebehaviorindifferentcultures

2.PrinciplesofCross-CulturalCommunication

-Beawareofculturaldifferences

-Showrespectandpatience

III.Practice

-Role-playing

-Groupdiscussions

-Real-lifescenarios八、教学反思八、教学反思

嗯，这节课结束后，我想要对今天的课堂进行一些反思。首先，我觉得我们的教学目标基本上是达到了，学生们对礼貌用语和跨文化交际有了更深入的理解。但是，当然，总有可以改进的地方。

嗯，我觉得今天的一个亮点是我们通过角色扮演来让学生亲身体验不同文化中的礼貌行为。我看到很多学生都非常投入，他们能够根据角色的要求，灵活运用所学词汇和句型。这个活动不仅提高了他们的语言能力，也让他们更加意识到不同文化背景下的差异。

不过，我也注意到有些学生在进行角色扮演时，对于如何准确表达自己的意思还有一定的困难。这可能是因为他们对一些词汇的掌握还不够牢固，或者是缺乏足够的自信心。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生进行口语练习，尤其是在模拟真实情境的过程中。

另外，我在讲解不同文化中的礼貌行为差异时，发现有些学生对于这些差异的理解还不够深入。他们在讨论时，往往只关注表面的行为，而忽略了背后的文化内涵。这让我意识到，我需要更多地引导学生去思考，去分析，去比较不同文化之间的异同。

在课堂上，我还发现了一些学生的参与度不高。这可能是因为他们对这个话题本身就不感兴趣，或者是觉得太难而感到挫败。为了提高学生的参与度，我决定在今后的教学中加入更多互动环节，比如小组竞赛、游戏等，以激发他们的学习兴趣。

此外，我在布置课后作业时，发现了一些学生没有完成作