小学语文教案范文汇编6篇-1

第页共页小学语文教案范文汇编6篇小学语文教案篇1第一课时教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。一、课前的领悟感受。开学伊始，即带着学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。三、揭题，感受题意与文题之美。1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用途？2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？四、初读课文。1、老师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。3、同桌交流，互相检查朗读情况。4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？5、五、再读课文，把握整体。1、细读文章，2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。4、再读课文，找找文章希望我们如何去翻开这课本呢？六、作业布置：熟读课文并试背。第二课时教学重点：品味赏析，感悟诗情。一、复习导入：1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？二、细读品味，感悟诗情。1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去翻开大自然的课本。2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。3、联络自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。5、体会开头与结尾反复的作用。三、朗读体会，深化情感。1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。2、在小组内交流自己的朗读。3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。4、最后全班齐读。四、作业：A：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。B：选择校园一物进展仔细观察。并写下观察日记。《去翻开大自然绿色的课本》小学语文教案篇2教材分析^p本文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深沉友情。要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系理解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，进步搜集、处理和挑选信息的才能。另外，充分运用图画、音乐、录像及老师的语言等手段，为学生再现教材的情境，拉近学生与文本的间隔。此外，本课的生字很有特色，可以归类学习、稳固。教学目的1.通过朗读识记和屡次复现认识本文12个生字，会写“凤凰、泼”等生字。2.通过听录音或老师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句自主感悟傣族人民欢送周总理一起过泼水节的热闹场面。3.通过图片和课外资料的补充，初步理解周总理，初步感受傣族人民的泼水节。教学重点：识字、写字和抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面。教学难点：如何使学生走近周总理，走进傣族，拉近学生与文本的间隔，感受节日的热闹和人们的喜悦。课前准备：让学生搜集有关周总理、傣族、泼水节等资料，拉近学生与文本的间隔教具准备：课件、凤凰花形状的词语卡片。教学时间:两课时教学根本程序教学调整第一课时一、看图引入，走进泼水节1．出示课文插图我们的祖国是由56个民族组成的大家庭，每个民族都有自己独特的风俗，你能看着这幅图猜出这是我国的哪个民族？并说说理由。板书“泼水节”〔理解学生已有的关于傣族的知识，并从中引出“泼水节”“凤凰花”等生字。〕2．学习生字“凤、凰”⑴你发现这两个生字有什么一样之处？〔音、形〕你有好方法记住它们吗？⑵出示凤凰花的图片，理解凤凰花3．朗读感悟第一段⑴出示句子“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”指名读。⑵你从这句话中读懂了什么？火红火红：花的颜色非常鲜艳。练习：火红火红的〔〕一年一度：每年只有一次，泼水节相当于汉族的春节。⑶指导朗读把傣族人民的快乐、兴奋放进去读一读指名读齐读4．出示傣族泼水节的图片，师简介5．泼水节年年过，1961年的泼水季节傣族人民世代难忘。〔板书：难忘的〕师：让我们一起走进这——难忘的泼水节〔读课题〕二、初读课文，整体感知1．自由读课文，借助拼音读准生字字音，划出认为比拟难读的词语，多读几遍。2．指名分节读课文，随机教学生字第二段：____总理读准“恩”简介总理第四段：⑴对襟白褂学习“襟”“褂”你发现这两个生字有什么特点？〔衣字旁〕看图理解“对襟白褂”〔拓展：理解“大襟”〕⑵咖啡色长裤看图理解〔浸透学法：课文中的插图能帮我们更好的读懂词语，读懂句子，在今后的学习中可要好好用用这些插图。〕⑶齐读第四段第五段：盛满多音字：盛端、蘸：做动作理解词义齐读第五段3．同桌对读课文，把课文读正确，读通顺，帮助同桌及时改正读错的字音。4．整体感知课文主要内容师：刚刚，我们大声地读着课文，读得有滋有味，如今，我们静下心来，默读课文，用上“1961年，〔〕和傣族人民一起度过了一个〔〕的泼水节。”这个句式来说说课文内容。三、品读第三段，感受人们欢送总理的热闹场面1．我们知道总理平时工作很忙很忙，但他还来到傣族参加泼水节，人民多快乐呀，让我们也来参加他们的队伍，自由朗读第三段，读着，读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？〔生第一次读〕2．交流根据学生答复，板书有关词语3．创设情境师：看着，看着，听着，听着，我们仿佛也变成了傣族人，也许你就是那个撒花瓣的人，你就是那个放花炮的人，你们就是那些开船的人，为了欢送总理，你做了些什么？你的心情怎样？请大家再读课文，一边读，一边想象，一边做动作。〔生第二次读〕4．交流、感悟①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。师：我从东村来，为了见总理，早上天不亮我就起床了，坐了两个小时的车才到这里，你呢？你从哪儿来？生：西村……师：我从东，你从西，他从北，从不同的地方赶来，就叫做从——四面八方赶来。板书：四面八方生读第一句师错读，把“赶”字读成“走”字？为什么不可以？师小结：你们真会读书，从一个“赶”字中就能体会人们着急的心情，把这个字圈一圈，读懂了这个词，读好句子就更容易了。〔齐读〕②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好似铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。师采访撒花的人：你为什么撒花？撒了不少了，够了，理解“撒满”看图：引读一条条一串串抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的'区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”师：看，总理来了，你会怎么说？一起来欢呼5．小结：1961年的泼水节多么喜庆，多么热闹，多么快乐，让我们连起来读读第三段。6．闭上眼睛，听音乐，感受泼水节那欢快的场面师：让我们捧起书，再去感受泼水节带来的热闹和欢乐吧，齐读课文1-3段。7．评议，浸透学法读得那么投入，你一边读一边在想什么呢？〔一边读课文一边想象画面，能帮助我们更好的读好课文，真是个好方法！〕四、创设情境，稳固生字新词1．简笔画：一条小路。把带有词语的凤凰花花瓣轻轻“撒”在小路上，让学生轻轻地读一读。2．依次出示“____”“泼水节”“安康长寿”，请学生“采花瓣”，并带着大家读一读。3．找出同偏旁的字组成的词语“对襟白褂”“凤凰”“咖啡”4．读读剩下的四个词语，你发现了什么？〔都是表示动作的词〕师采花瓣，生读词语。5．把词语分成三排贴在黑板上，齐读词语6．选择几个词语说说跟课文内容有关的句子。五、书写指导1．师范写“凤凰”两个字重点指导第一笔的位置、写法，横折弯钩的钩幅度要小一点。把“凤”中“又”的一捺改成点。2．生练写，老师提醒写字姿势3．指导写“泼”。学生说写这个字时要注意什么？老师写。4．生练写5．自评：认为自己写得好的字，加个五角星。6．展示，互评。板书设计：11、难忘的泼水节____总理傣族人民四面八方赶撒满鲜红一条条一串串欢呼小学语文教案篇3《小动物过冬》选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文,它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子,青蛙,蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂那么储藏了很多蜜在蜂巢里过冬,说明了不同的小动物具有不同的过冬方式,也表达出之间的互相关心.在学习本课时,我注重严密联络儿童的生活理论,从学生的需要出发来进展,让学生自主地参与到学习中去,从而使学生学得快乐,学得灵敏.本课文内容简单易懂,我力求让学生通过自己的朗读,感悟,读懂文本.课文的第三至第七自然段是全文的重点,通过燕子,青蛙,蜜蜂的对话,生动的介绍了各自的过冬方式.对话粗浅易懂,充满童趣,读来琅琅上口.教学时,我让学生充分练读,在引导学生读的过程中,注意将语言文字的训练与科学知识的普及联络起来,引导学生从文中语言文字中去体会感悟.主要有以下几点体会:一,注意创设情境,激发学生学习兴趣在实际的教学过程中,我运用多种形式创设情境,如:老师语言描绘情境,图片展现情境等等,将学生带入意境之中,使学生与文本的间隔接近了,加深了对课文的体验和理解.课堂上,学生仿佛一群放飞的小鸟,在天空中遨游,情绪高涨,学习兴趣非常高.同时,结合我的引导,学生自然而然地把他们所思所想都说出来了.二,把学习的主动权还给学生学生是学习的主人,在课堂教学中老师要树立效劳意识,将学生由被动承受知识的地位推向自主探究获取知识的前台,让学生真正成为学习的主人.在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种"我想读""我来说"的气氛,让学生始终保持那份"读"的热情,"说"的渴望.在以"读"为本的根底上有所"悟",有所"说",让学生通过读书和口语表达理论,"感受语言的魅力","增强阅读的乐趣"和"提升运用的才能"。.三,以读代讲在教学中,我注重以读为本,以读代讲,让学生用各种方式朗读,通过充分地读自主获得情感体验.如在学生熟悉生字词后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎样过冬的"这个问题为主线,让学生去读,去想,去讨论.这样学生有了自由朗读的空间,为学生的个性化学习提供广阔的平台四,发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用以