小学语文教案模板集锦5篇-3

第页共页小学语文教案模板集锦5篇【必备】小学语文教案模板集锦5篇小学语文教案篇1【导学目的】1．让学生主动与人交流、结为朋友。2．培养学生勇于发言，积极参与讨论，与人沟通的才能。3．培养学生勇于展示自我，与人相处、合作共事的精神。【课时方案】2课时教法指导：完成活动一、交友之道1．学生带着导学目的，认真阅读教材，老师将全班同学分为6－8个小组，分配搜集交友方面的诗歌、典故、成语故事、经典友谊故事等材料的小组。2．小组内分工，组长将搜集材料的任务分配到成员，搜集时间一周。3．小组内整理搜集的资料，形成手抄报或其他形式的作品，在班内展示。4．学生分享交流的成果。完成活动二1．班委会或语文学习组长筹划活动，设计好活动的名称、组织形式、小组设置分工、主持人、场地布置、施行过程。注重设计好细节、设计好后请语文老师过目，征求意见。2．设计邀请卡，学好邀请词。针对不同学科不同性格的老师写上有针对性的邀请词、语言要有礼貌、有感染力。3．组员要围绕“自我介绍”拟好发言提纲，反复练习，小组内交流改良。4．活动举例，展示交流。5．活动后老师点评，小组及个人总结反思进步。学法指导一：“我”之所以是“我”，就是因为“我”与众不同，因此，要着重写出这个“不同”来。首先要写出“我”的外在特征，要按一定的顺序，从上到下，先整体后部分，先面容后神态、服饰。再重点抓住一两个与众不同的个性来写，不能胡子眉毛一把抓，更要写出“我”的内在性格。情景导入生成问题鲁迅说人生得一知己足矣，朋友是一个人生命中的加油站。结交一个好朋友能为自己的人生增添精彩。今天我们就来讨论这个问题。自学互研生成新知步骤一交友之道，展示交流。1．学生展示搜集交友的诗词(1)鹅毛赠千里，所重以其人；鸭脚虽百个，得之诚可珍。(欧阳修)(2)说尽向来无限事，相看摩捋白髭须。(唐张籍)(3)落日见秋草，暮年逢故人。(唐李端)(4)海内存知己，天涯假设比邻。(唐王勃)(5)丈夫会应有知己，世上悠悠安足论。(唐张谓)(6)人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。(唐李贺)(7)同声自相应，同心自相知。(晋傅玄)2．学生展示搜集的名言警句(1)友谊应当是不朽的。——蒂特李维(2)于顺境中交朋友只需费一举手之劳；在困厄时寻找友谊简直比登天还难。——爱比克泰德(3)友谊是天堂，没有它就像下地狱；友谊是生命，没有它就意味着死亡；你在人间所做的一切，无一不是为了友谊。——威莫里斯(4)真诚的友谊好似安康，失去时才知道它的可贵。——哥尔顿(5)友谊！你是灵魂的神秘胶漆；你是生活的甜料，社会性的连接物！——罗布莱尔(6)在无利害观念之外，互相尊敬似乎是友谊的另一要点。——莫洛亚3．学生展示搜集的真诚的友谊(1)季布“一诺____”使他免遭祸殃秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他建立起了浓重的友谊。当时甚至流传着这样的谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”(这就是成语“一诺____”的由来)后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他的旧日的朋友不仅不被重金所感，而且冒着灭九族的危险来保护他，缍使他免遭祸殃。一个人老实有信，自然得道多助，能获得大家的尊重和友谊。反过来，假如贪图一时的安逸或小廉价，而失信于朋友，外表上是得到了“实惠”。但为了这点实惠他毁了自己的声誉而声誉相比于物质是重要得多的。所以，失信于朋友，无异于失去了西瓜捡芝麻，得不偿失的。(2)____老兵欧兴田，生为战友守墓，死与战友同眠____时欧兴田和战友们订立了一个生死约定——“谁要是活下来就要为死去的战友守陵！”最终全班只剩他一人幸免于难。1981年12月，欧兴田离休，回到了曾经战斗过的地方，寻找烈士遗骨，把包含同班战友在内的2400余具烈士的遗骨，安放在自己辛辛苦苦牵头筹建的烈士陵园里。1991年春，欧兴田和老伴一起住进了陵园，从此不曾分开。20xx年3月，欧兴田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵园里。今年3月26日，这位____老兵走完了自己的一生，享年91岁。临终前他把看护烈士陵园的接力棒交给自己的孙子欧阳，并特别交代家人：生为战友守墓，死与战友同眠，把骨灰撒在烈士陵园里。小学语文教案篇2一．教材分析^p《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文。本文是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜欢和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。第二段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描绘生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。二．教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文第四、五、六自然段。2．触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。3．凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。三．教学重点：1．从描写“灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中”，体会作者表达的思想感情，从而受到保护环境的教育。2．在品味“树林是鸟的乐园”的同时完成语言的内化和积累。四．教学思路设计针对本教材的特点，可采用老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识。〔一〕教法：1．以读代讲法。课堂教学要真正表达学生的主体地位，必须变老师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。2．品析词句法。本课重在品析灰椋鸟归林和入林的词句。所以，教学时要引导学生紧扣场面的壮观和喧闹，品析文中的重点词句体会作者所表达的思想感情。通过词语的比拟、句式的推敲、构造的解悟、情感的体会等等品赏评议，到达积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的吸收，防止了生吞活剥。〔二〕学法：根据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中进步阅读才能。学习过程中，注意指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。1．引导批注阅读。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了个体学习的需要，促进个性品质的开展，不失为实现个性化阅读的有效方法。在教学第四、五自然段时，分别让学生自读这一自然段，你从那些句子感受到灰椋鸟归林的场面壮观？写下自己的感受。以及你最喜欢描写灰椋鸟的语句，写下自己的体会。学生从不同的`角度表达了各自的认识和理解。通过批注阅读，学生既认识了归林场面的壮观，又感受到了入林后的喧闹热烈的场面以及鸟儿的得意。2．提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。在教学中，对学生的表述可以适当点拨，逐步内化语言，丰富语言。从某种意义上讲，这也是在努力理论着让学生与文本进展深层次的对话，也是对学生创新才能的培养。如在让学生理解“倾诉、呼唤、应和”这部分内容时，让学生想象自己就是一只灰椋鸟，想象自己会倾诉、呼唤、应和些什么,学生众说纷纭。这里，老师充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读。3．设计开放问题。阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以根据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进展质疑、批判。所以，在课文问题设计上，应摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性考虑的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。如在教学第五自然段时，设计让学生默读课文，找出描写灰椋鸟入林后自己喜欢的语句；教学第六自然段时，设计让学生读了作者的感想之后，说说你读了之后的感想；这样富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和体验，可从不同层面、不同角度作出阐述。4．倡导学生自主评价老师应鼓励学生自己提出评价，同时老师和其他学生给予热心反应，使这种自我评价更为客观，更符合实际，从而进步评价的积极效果。如在指导学生朗读时可以这样倡导学生自我评价：“你听出壮观的气势来了吗？你有信心比他读得更好吗？”老师这样引导着，学生进展评价，这个朗读评价过程老师始终让学生当自己的评委，老师仅在引导，老师在和学生作平等的交流，在这种和谐的心理环境下，学生是自己的老师。小学语文教案篇3教学目的：1、让学生通过读句子，发现一样的意思，可以用不同的句式表达。2、区别四组同音形近字，认识9个生字，读句子，积累比喻句。3、积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。4、交流自己理解到的身边的科学第一课时一、我的发现1.自读文中的三句话，看看你发现了什么？2.和同学交流你的发现。〔三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。〕3.找个句子让大家来变一变。二、选选认认1.自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。2.根据自己的理解，选字连线。3.说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？4.哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。5.老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。三、“我会读”1.自读句子，发现句子的共同特点〔把一种事物比作另一种事物〕。2.同桌互读句子，并交流自己的发现。3.知识宝典。为了把一个事物描绘得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。〔繁星比成宝石〕4.你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。四、“读读背背”1.读名言，想含义。2.交流读自己最喜欢的一句名言。3.比赛背诵名言。小学语文教案篇4【教材简析】看到题目，一股淳厚的土气息迎面扑来，一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来，久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的梦里水乡、梦中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，又是多少人梦中的世外桃园啊！而这，就是我的故土，不管过了多少年，不管隔了多少路，呵……故土的那湾水，那条桥怎能不令我怀恋？那愉快的童年和无数美妙的回忆，怎能不令我思念？读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥上漫步，在茶园中驻足……不经意间，我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢？【设计理念】本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故土，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故土的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故土绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的风光和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。【教学目的】１、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。４、积累课文中优美的语句。【教学重点】有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活，体会作者对故土的怀恋和思念之情。【教学难点】领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。【课时安排】１课时。【课前准备】１、学生预习课文，遇到不理解的词理解。２、老师准备几段不同风格〔喜庆、悲哀、舒缓〕的音乐。３、学生搜集表达思乡之情的古诗句。４、把课文中相关句子制作成课件。【教学过程】一、想象画面，情境导入１、听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的情感基调。师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？二、初读课文，领略大意１、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？２、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。３、交流体会：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读才能。三、赏析课文，领悟写法能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？１、小组学习，合作探究：学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。２、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：⑴课文的第一段写了家乡的美丽风光，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。”〔他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜欢与赞美。〕⑵“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”〔回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故土那段日子的思念之情。〕⑶“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”〔先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。〕⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立即会浮现出当时的情景来。〔摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，表达了作者对故土浓浓的爱恋与思念。〕⑸“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”〔老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱〕⑹“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”〔从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。〕⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”〔用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。〕⑻“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”〔说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！〕默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作才能和自主学习的才能。２、是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的表达中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法：学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。⑴⑹两句是通过描写故土的美丽风光表达自己对故土的感情的。⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故土之情。３、小结：课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写风光和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。课文最后一句“那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美妙印象”终究会包括哪些呢？学生感悟交流后明白这“美妙印象”是包涵故土的景、故土的物、故土的事等多个方面的，人、事、景、物交织一起的美妙感受令我永远难忘，深深思念。通过比拟，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目的。四、品读课文，积累词句１、作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美妙的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美妙的、深化的、动人的。假如让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最适宜呢？〔老师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，并能说出理由。〕２、配乐朗读：学生一起随着音乐有感情地朗读全文。细细品读，自主为课文配乐，进一步进步了学生对课文的理解才能，升华了情感。五、思维拓展，升华情感你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。有效拓展，实现了资的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。六、布置作业，读写结合选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。摘抄课文中生动优美的语句。运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。【板书设计】直接抒情描写景物思念故土间接抒情回忆事情【资料链接】１、小桥流水人家：语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。２、“日出而作，日入而息”：出自古歌中句。《帝王世纪》记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有xxx十老人，击壤而歌。”歌词是：“吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何于我哉！”后名为《击壤歌》。这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开场干活。太阳下山了，就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。如今人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”这两句话来形容。小学语文教案篇5教学目的1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、为难、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2、理解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。3、领悟课文的表达方法。教学重点1、理解人与大象的亲密关系。教学难点1、领悟课文的表达方法。教学时间一课时教学准备制作有关介绍泰国风情、大象及学习内容的课件教学过程一、谈话导入：同学们，在电视新闻节目里我们常会看到“红衫军”集会，你们知道是哪个国家吗?今天的泰国是有些混乱，但课文中的泰国人和泰象相处得那么和谐美妙，今天这节课就让我们跟随作者一起去美丽的泰国玩耍吧!二、出示