小学语文教案汇总10篇

第页共页小学语文教案汇总10篇小学语文教案汇总10篇小学语文教案篇1学习目的1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，4、体会到做人要谦让，5、要有祖先后己的精神。教学重难点1、理解生字词的意思。2、分角色有感情地朗读课文。3、知道实验为什么能获得成功。课前准备演示实验的课件。搜集你所知道的教育家。教学课时两课时第一课时一、提醒课题，明确学习目的1、出示课题：一次成功的实验2、质疑提问：读了这个课题，3、你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在作呢？又是怎么做的呢？为什么实验能获得成功呢？老师要以把以上问题写在黑板上。二、初读感知1、学生自由读课文，2、边读边画出生字新词。3、学生再读课文，4、用笔画出不5、容易读准、读好的词句，6、然后反复7、练读，8、直到自己满意为止。9、指10、名11、读课文，12、互相评价。13、课文是按照实验的先后顺序来表达的，14、老师板书：实验之前、实验之时、实验之后每局部重点讲了什么？学生边读边想。15、组织交流。a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三局部。b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。三、精读感悟1、学生自读课文，2、想一想刚刚提出的问题，3、你有哪些已经解决了？4、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：a.什么人在做实验？b.教育家为什么要做这项实验？c.教育家为什么要做这项实验？在交流第二个问题时，老师可演示实验过程的课件。四、识字写字1、课件出示本课的生字学生用自己喜欢的方式记住这些生字。2、指3、导观察要求会写的字。a.引导学生分析^p“绳、险、俩、堵”这4个左右构造的生字在写时要注意什么？〔左窄左宽〕b.引导学生分析^p“瓶、顺”这两个左右构造的字在写时要注意什么。〔左右一样宽〕c.引导学生分析^p“育、系、茶、危、索、获”这6个上下构造的字写的时候要注意什么。d.引导学生考虑写左中右构造的“激”应注意什么。4、学生写字，5、老师巡回指6、导，7、注意即时评价。五、理论活动演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。第二课时一、继续精读感悟1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？2、重点引导讨论“实验为什么能获得成功”这个问题。a.4人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进展全班交流。b.全班进展交流。学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍已为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。3、让学生再质疑，4、再释疑。有感情地朗读人物对话1、学生先试着自己读一读。注意体会不2、同3、人物不4、同5、的语气。6、小组内合作读一读。7、各小组毛遂自荐来读，8、其他小组进展评议。二、拓展活动请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。小学语文教案篇2教学目的1.认识2个生字，学会3个生字。2.有感情地朗读课文，理解课文的几处比照描写的作用。3.懂得要从不同的角度考虑问题。4.导读《小王子》，走进名著，从中感悟。教学重点1.体会作者内心的情感。2.理解孩子和大人的考虑为什么会不同。教学准备：幻灯片课时安排：2课时教学过程第一课时一、简介作者，初解题意1.同学们，你们知道《小王子》这本书吗?能说说对它的理解吗?2.《小王子》是书籍世界里的一个奇迹。它的作者是法国的圣埃克苏佩里，他不是一个职业作家，而是一名空军飞行员。但是，在西方世界，这本书的印数仅次于《圣经》，迄今已发行了许多亿册。这个成绩确实也得之无愧，世上只有极少数作品，如此精巧又如此质朴，如此深化又如此平易近人，从内容到形式都几近于完美，却不落丝毫斧凿痕迹，宛假设一块浑然天成的美玉。《小王子》被称做哲理童话。确实，这本书不但非常合适于孩子们阅读，同时更是写给某一些成人看的。用作者的话来说，它是献给那些曾经是孩子并且记得这一点的大人的。3.这节课就让我们来读读书中的小故事，请同学们一起轻轻地读课题——《蛇肚子里的象》。4.读课题的时候，你的脑海中闪现出了什么问题吗?(如：蛇肚子里怎么会有象呢?这是怎么回事呢?)二、初读课文，学习生字⒈我们请一名同学给大家读一遍课文，其他同学仔细听，并把需要提醒同学注意的字词的读音做好标记，并把不理解的词语画出来。⒉订正朗读中的错误，评议朗读情况。⒊自学生字生词，并进展交流：⑴学生强调需要注意的字词的读音：蟒(mǎnɡ)蛇捕(bǔ)囫(hú)囵(lún)反复(fù)剖(pōu)视中辍(chuò)接触(chù)始终(zhōnɡ)结(jié)交⑵强调生字字形：嚼：右下角是艮字少个撇，再把捺变成点，并且加上寸帽：巾+冒⑶查词典解决生词：咀嚼：把食物嚼碎。囫囵：整个的，完好的。杰作：出色的作品。剖视：深化分析^p，仔细观察。中辍：中途停顿。心灰意懒：情绪低落，意志消沉。迁就：将就，迎合别人。三、再读课文，理解大意1.如今请同学们带着自己的问题轻声朗读课文，并且想一想：这篇课文主要写了什么故事呢?2.用自己的话概括课文的主要内容。(这篇课文主要写“我”画了两幅“蛇肚子里的象”的作品,可是却无法让大人们理解。而当“我”不再和他们研究图画转而议论大人们感兴趣的话题时，他们都很快乐。)3.课文围绕着两幅作品的产生及相关的故事进展记叙，你能依此为线索，把文章分成两个局部吗小学语文教案篇3教学目的：1、认识9个字和一个多音字，会写8个字，自主积累词语。2、朗读课文。3、能讲述故事，从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。教学重难点：1、认识9个字和一个多音字，会写8个字。2、在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。教学准备：生字卡片，鱼翁和魔鬼的图片。教学过程：第一课时一、激趣导入1、出示鱼翁和魔鬼的图片，学生比照，认识到魔鬼的凶狠、可怕，鱼翁在魔鬼面前显得非常弱小。2、今天我们就来学习一篇童话故事：鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢？我们来读读课文吧！二、初读识字1、自由读课文，画出不认识的字，想方法解决。2、同桌互读课文，互相检查读书认字情况。3、班级开火车认读生字，读准字音。4、同桌互相认读词语。5、反应：同桌一起读词语，看谁是学习的好伙伴。6、读一读带有生字的句子。7、指名分段读课文。三、学习生字1、出示会写字，读一读。2、选字组词或说话。3、你用什么好方法记住这些字呢？学生自由说。4、老师指导范写。5、学生练写，老师巡视。6、书写评价。作业：1、读课文。2、写字。第二课时一、复习1、抽读生字卡片。2、听写词语。二、流利的朗读课文1、自由读课文，用自己的话说说课文内容。2、自由朗读课文，提出不理解的词语。3、学生自主质疑解疑。三、学习课文1、学习第一、二自然段。〔1〕指名读第1、2两个自然段。〔2〕出示插图，用自己的话说说图意，想象当鱼翁捞到这个黄铜瓶子时心情怎样？会想些什么？说些什么？〔3〕自由读第二自然段，找出描写魔鬼的语句，读一读。〔4〕看到这个魔鬼，你有什么感觉呢？这时鱼翁会想些什么？〔5〕指导朗读第二自然段。2、学习第三到九自然段〔1〕同桌朗读这一局部。〔2〕从这一局部中你知道了什么？〔3〕学生自由答复。〔4〕魔鬼是怎样对待渔夫的呢？它为什么要这样对待自己的救命恩人呢？〔5〕指导朗读第三到五自然段，考虑：魔鬼该用什么样的语气朗读呢？鱼翁呢？同桌互相读一读，说一说，然后指导朗读，男女生分角色朗读。〔6〕鱼翁是怎样对付魔鬼的呢？〔7〕分角色朗读六、七、八、九这四个自然段。3、分角色熟读对话。4、小组内分角色表演。5、班级汇报表演，集体点评。四、拓展延伸1、鱼翁靠什么战胜魔鬼呢？2、你喜欢这位鱼翁吗？3、这个故事带给你什么启发吗？4、齐读课文。作业：1、把这个故事讲给家里人听。2、课外阅读其他童话故事。小学语文教案篇4学习目的回忆本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用详细的景物或事情表达思乡之情的.◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.教学过程一、谈话导入，明确内容“望着云彩，思念故土.思念故土，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?这思乡情是人世间一种美妙的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题)，赏读片段.感悟乡情读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?二、互相交流，各抒己见回忆课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读读，边读边批注.你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.全班交流.小组派代表发言.回忆课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用详细的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)三、兴趣语文.激发兴趣学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字.同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进展推敲的实例.小学语文教案篇51古诗词三首(独坐敬亭山，望洞庭，忆江南)《望洞庭》优秀教案[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的风光。4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使同学从中受到美的熏陶。[教学过程]一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合同学搜集的资料来介绍洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市和近，是我国第二大淡水湖。生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。师：介绍得真不错，咱们一起去看看。3、多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、程度如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖和近，看到了这样一幅美景，不由诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗读。二、精读会意1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边考虑，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。〔一〕教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”生：我理解了“湖光秋月两相和”。〔多媒体出示〕相：互相。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错生：我理解“两相和”：湖水和月光交融在一起，显得非常和谐。生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者交融在一起，显得非常和谐。生：我理解了“潭面无风镜未磨”〔多媒体出示〕潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？生：朦朦胧胧、模模糊糊。生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？生：把〔潭面〕比作〔没有磨拭过的铜镜〕。师：谁能美美地把这两句诗读好？〔给生配乐〕湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。〔二〕教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。〔多媒体出示〕生：遥望：远望。师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段间隔，所以诗的题目是《望洞庭》。生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。师〔出示实物：白银盘和一个青螺〕：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，非常惹人喜欢。师：请你与画中的景象比一比，象吗？生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精巧绝伦的工艺品。师：这句诗中，把什么比作了什么？生：把〔洞庭湖〕比作〔白银盘〕；把〔君山〕比作〔青螺〕。请生读好这两句诗。遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。师：闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？用上一两个形容词来说一说。生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在程度如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，非常惹人喜欢。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水交融在一起，整个湖面像覆盖着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的风光陶醉了。生：……三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有时机一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、作业：1、用钢笔描红。2、想象《望洞庭》所描绘的风光，用几句话写下来。研讨：一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让小朋友们从读中发现问题，发生美感，发生乐学感。二、在操作过程中重情趣古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，同学有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又掌握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的根底上，注重对生命的感悟，展示自身对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处置，更显示了同学能举一反三地创造性思维。三、“口头为语，书面为文”。写不止半壁，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的同学进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别；有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言；把对风光的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的进步吗？而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。小学语文教案篇6教学目的1．认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。3．激发探究自然知识的兴趣。教学重难点：1．识字，写字。2．读好人物的对话。教具准备：生字卡片，小黑板。第一课时一．导入新课：书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？想知道吗？板书课题：最大的“书”读了课题，你想知道什么？二．初读课文，学习生字1．想知道答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。2．认读生字1)生字都认识了吗？谁能当小老师？〔明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音〕2)开火车认读生字3)同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字，纠正读音4)抢读生字5)对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字？如：“岩”：高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。6)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。7)以同桌为单位进展“朗读擂台赛”，一人读一句，做到读正确，流利。三．再读课文，感悟内容1、课文1〕读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？“书”指的是什么？2〕为什么把岩石称为“书”呢？3〕读这本“书”有什么用呢？2、读中学1〕自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。2〕伙伴对读找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。3、演中悟1〕二人小组合作演一演角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演2〕集体评一评哪个角色演得好？为什么？4、猜中想1〕〔读学习小伙伴的话〕你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。2〕你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？第二课时一、复习稳固1．〔出示小黑板去拼音的生词〕开火车读地质勘探岩石一册厚厚的脚印波痕刨根问底煤炭宝藏3．抢读二、写字指导1、齐读要求会写的字。2、分小组学习讨论怎样识记生字。小组派代表交流识记得最好的生字。3、自己观察书写生字时哪些笔画要注意，哪些地方容易错。4、全班交流观察结果。5、师重点指导。厚：上下都无点底：上下都有点宝：下边是“玉”不是“王”。印：右边是单耳，不是双耳。埋：左边是土字旁，与“理”区分。6、学生自由观察生字在田字格中的占位。7、选容易的字先描红，临写一个。8、向老师请教难写的字。9、自己练写1个。10、同桌欣赏，评议所写的字，指出优点和缺乏。11、师相机指导。三、积累运用1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，开展组词游戏。如：宝石——石头化石——石英高山——山岭大山——山川大地——地球土地——地图2、词语积累认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底1〕本课中的问句和感慨句比拟多，找出来读一读，体会不同的语气。如：问句：哪里有书啊？这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这能说明什么呢？感慨句：它们都是字呀！太好了，太好了！你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！四、理论活动课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读〈〈自然百科全书〉〉一类的书籍，看看有没有这样的感觉。小学语文教案篇71、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。3、猜礼物这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的才能；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。4、短小的历史故事，点燃学生的学习热情“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联络实际，用贴近生活的事例引入新课。因为学生只有明确目的，才能学有方向、学有动力，变被动承受为主动探究，并到达整体感知的目的。4、明确学习目的，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容，有利于调动学生的积极性。5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。6、导入局部，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的间隔，为接下来进展平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。检查预习：1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的根底，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。2、认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，理解故事大概，为进一步学习课文打下根底。3、这一复习环节，既复习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进展了语言概括才能的训练。识字设计意图：1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的根底。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下根底。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进展语言文字的训练。2、识字写字是阅读和写作的根底，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，老师可以更好地理解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。运用多媒体课件：1、从思想上意识到语文与生活的严密联络，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为本课内容的学习奠定了根底。2、用有趣的诗歌能集中学生的注意力，使学生不至于走神，调节了课堂气氛，可以激发学生学习语文的兴趣，同时还能培养学生观察和思维才能。3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为详细，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在详细、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的根底上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活泼思维，促进感悟，到达积累内化的目的。4、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。5、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感根底。充分表达学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，进步学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，进步习作程度。6、这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情和景。诵读感悟设计理念：1、读，是学生与文本进展情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深化的。2、以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。3、让学生通过读———找————圈————议————悟，使学生深化文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。4、对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的答复要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步开展。5、读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。6、读，是学生与文本进展情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深化的。7、重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的才能。让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活泼课堂气氛，进步他们的思维概括才能和语言综合才能。8、阅读教学要创设由内化向外化的转换理论活动，让学生实在地学好语言和表达方法，这是进步语文才能的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因此，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。9、在指导学生感情朗读的根底上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的缺乏，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的典范，同时也不会被这个典范束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。10、注重教给学生抓住重点词语联络画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作进步的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的理论者，从而保证双基训练能落到实处。11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。指导写字设计理念：1、新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写习惯，进步书写质量。”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的.提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，表达的是最根本的人文关心。课堂师生互动设计意图：1、在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而老师那么要做个好舵手，围绕目的，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文理论中进步语文才能。作业设计理念：1、教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试时机，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。2、培养孩子自主学习的习惯与才能，要求孩子每篇课文都要在课前进展预习，完成5个预习任务。老师已经在课堂进展过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！3、稳固性作业，设计意图：稳固根底知识，加强书写练习，学会审题读题。4、通过几种不同形式的写话练习，增加练笔次数，进步孩子的写话兴趣和才能。5、语文学习重在阅读积累，阅读可以稳固识字、增加识字量，可以累积好词佳句进步说话、写话才能，可以培养孩子的耐心静气？？。〔好处很多〕通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与才能。板书设计理念：1、在课堂上学生承受知识信息的渠道根本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生承受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生稳固知识，因此是进步教学效果。2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。3、这样的板书不仅表达了课文的重难点，表达了本课的知识体系，帮助学生构建知识构造，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也表达了课文内容与思维的同步，到达了比拟好的教学效果。小学语文教案篇8教学目的：1.学习生字新词，积累词汇;2.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事;3.理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”局部，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。4.有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。教学思路：前二非常钟(一)教学目的：1.激发兴趣，熟读课文;2.学生质疑，理解相关历史背景。教学过程：1.自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。2.导入：中华民族是伟大的，历涌现了无数出色的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此宏大的魅力?读课文，走进故事。3.学生自读课文。分两步走;1)读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。2)同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节详细写了苏武牧羊的?还有几节分别写了什么?再读课文。3)议论以下课文还写了写什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回国。4)分节读课文，随机指导。4.简单介绍西汉与匈奴的情况(有地图，历史书上肯定有)及苏武出使的意义，读好第一小节;介绍旌节(字形范写，介绍含义)四非常钟。教学目的：1.学习抓住(概括)重点词语，理清线索复述故事内容，开展才能;2.重点解读“苏武牧羊”局部，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，开展语言。教学过程：一、学习抓住词语复述课文内容。1.出示两组词语(组)：突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆——读词——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。——每组词语之间有什么联络?——读课文2.3节，练习运用这些词组简要复述故事局部——几个学生复述后，老师鼓励并指导读。——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语(或者根据课文内容概括几个重要词语)，抓住他们之间的联络，就可以将故事复述清楚。2.生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。1)学生读课文，摘抄词语(提示格式)，告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，老师巡视指导。2)展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。参考：又生一计心坚如铁毫不动摇忍受折磨生死置之度外盼望回国3)学生再读课文，练习复述。4)交流复述，评价鼓励为主。(学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连接，但不能简单读书)二、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，开展语言。1.老师导语引入：匈奴王非常狡猾，先说苏武参与内乱威胁苏武，不成;后用劝降利诱苏武仍然不成;最后又生毒计……(激情一点)2.你知道荒漠是怎样的?学生想象说话，激活学生的生活积累。老师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……那么苏武是怎样生存下来的呢?3.出示第五小节。4.学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么?(学生读，老师巡导)5.交流：——苏武以旌节为伴，(两处)，体会到什么?——句子：苏武顽强地忍受……取暖——幻灯突出来(换色)——感情朗读——想象他还遭遇了哪些折磨?——联络“旌节”，练习朗读。——最后一句：——出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。——理解苏武的内心;联络“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。——朗读句子——整体朗读第五节。三、(机动)情景练笔1.过渡：老师朗读最后一节。2.穿插一副回国的插图，看图观察。3.苏武的内心在说些什么?假如你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么?选择一个写几句话。4.交流。小学语文教案篇9教学目的1．认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习女娲为了拯救劳苦群众不怕危险、不怕困难的精神。教学重点理解女娲冒着生命危险,克制重重困难补天的过程。教学难点体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。教具准备课件教学设计一、故事激趣，课前谈话师：大家一定喜欢读神话故事吧?今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗?课件逐一出示：〔1〕他开拓了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古〔课件出示2〕〔2〕他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿〔课件出示3〕〔3〕她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫〔课件出示4〕〔4〕她创造人类，无私奉献。——女娲〔课件出示5〕咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。二、提醒课题，引发兴趣1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。〔板书：女娲补天〕2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？〔补天〕为什么？师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些理解？交流，出示课件：〔课件出示6〕传说中的女娲是一个人首蛇身的。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。三、整文感知课文〔自读课文〕1．出示自学提纲：〔课件出示7〕①自由读课文，考虑课文写了一件什么事？②文中哪些地方使你感动？为什么？③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。2．学生自学。四、检查自学情况〔反应〕1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，〔课件出示8〕指名拼读。〔1〕读准“隆、扎”的读音。〔2〕读生字，或联络上下文理解字意。〔课件出示9〕塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。山冈：地面形成上下不平的山脊。洪水：指可能酿成灾害的大水。熄灭：停顿燃烧。纯青石：指颜色只有青色的石头。五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。2.课文写了一件什么事？〔课件出示10〕〔远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。〕3.说出使你受感动的地方。〔学生说〕说说你为什么受感动？能把这局部内容读一读吗？〔朗读指导〕4.质疑。〔师生评议解决〕提出新的问题：〔课件出示11〕〔1〕女娲为什么补天？〔2〕