小学语文《翠鸟》教学反思-1

第页共页小学语文《翠鸟》教学反思小学语文《翠鸟》教学反思小学语文《翠鸟》教学反思篇1《翠鸟》是九年义务教材小学语文第六册第二组的一篇讲读课文。观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜欢之情。课文共有四个自然段，第一自然段描绘了翠鸟的外形，二、三自然段描绘了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。在教学中，我紧抓三步：1、三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进展词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点。在段的教学中，我抓住一至三自然段为重点，首先指导学生读准字音。在学生读第一自然段前，引导学生回忆描写《燕子》的外形特点时，作者的写作顺序，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读”要有实效。以读导悟，只有学生读准了，读会了，才会去考虑，才能抓住问题的关键所在，理清写作的顺序，抓住各局部的特点，最后到达感悟升华。2、抓住学生思维成长规律，促表象思维为理性思维，读写结合。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比拟浅，所学知识有限，思维特征仍以详细形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍仍然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开场接触，缺少方法与经历，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各局部的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立明晰的认知表象。针对教材特点，教学这一段时，老师把着眼点不单放在了培养学生的阅读才能上，而是将培养学生的阅读才能和培养学生的习作才能严密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向才能转化。3、积累很重要。学生每学完一篇文章，我总会强调他们的词语积累，比书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。以此促进学生词量的积累。小学语文《翠鸟》教学反思篇2《翠鸟》是一篇精读课文，主要描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜欢之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的`机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描绘方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩。关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进展描绘的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进展的。这几个动作联络在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。在课堂教学中，我重视对学生进展朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。小学语文《翠鸟》教学反思篇3备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目的，我决定采用课件，结合挂图和假设干鸟类头饰，并让学生课前搜集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课前，我更是准备好了课堂教学导航，让孩子课前进展预习和资料搜集。充分发挥了孩子自主学习的热情，更锻炼了孩子的自学才能和资料搜集才能。课堂中，感到引导学生独立阅读考虑，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比拟体会，进展语言文字训练。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本领高这两局部时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜欢之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我仍然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。之后的第三课时，引导学生将搜集的鸟类知识随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，并让孩子们拓展至你喜欢的小动物，以《翠鸟》为例，对小动物的外形及其特点进展描写，激发和进步了孩子的写作兴趣。当然，这次课还是有很多缺乏之处，比方让孩子学习描写小动物的外形时，略显枯燥。假设是能让孩子更大限度地参与进来，如个别孩子在进展描绘的时候，让其余的孩子猜一猜，他讲的是哪一种小动物，效果势必更好，课堂气氛势必更为活泼。小学语文《翠鸟》教学反思篇4这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜欢之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描绘方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进展描绘的。教学过程中，我是这样尝试的：1、以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成明晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓重兴趣；三是训练说的才能。手段是为目的效劳的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描绘翠鸟的外形特点那么是目的。2、扣读导悟，读出情趣假如说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣那么是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的局部，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、疾飞’、一眨眼’、轻轻地停’、一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进展男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的缺乏，引导学生读中感悟。3、读写结合，写出兴趣模拟是儿童的天性。小学生不仅需要模拟，而且擅长模拟。这是因为小学生受知识、经历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模拟开场的。中年级学生初学作文更是如此