小学语文教案(15篇)-3

第页共页小学语文教案(15篇)小学语文教案(15篇)小学语文教案1教学目的：1、学习本课生字16个，会写其中的8个。2、借助拼音，正确流利地朗读课文。3、品味大自然的美，引导学生做一个老实的人。教学重点：掌握本课生字的音、形、义。教学难点：理解内容。教学准备：生字卡片、磁带、课件。教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入。1、播放大自然美丽风光，让学生感受大自然的美。2、导入新课，板书课题。二、播放录音，整体感知。1、播放课文录音，说说你听懂了什么?2、利用拼音，自由读课文，标出课文中的生字。三、认识生字，识记生字。1、出示生字卡片面，学生试认。2、老师领认，强调读音。3、用自己的方式记住生字读音。四、指导书写，稳固识字。1、观察各个生字在田字格中的位置。2、议一议，哪些生字需要注意。3、老师指导难写的生字的书写。五、学习生字，读准生字。1、出示认读卡片。老师领读，学生跟读。2、学生试读，齐读，开火车读。第二课时教学目的：1、理解课文内容。2、懂得大自然的美是要靠大家去保护，要有环保意识。3、品味大自然的美，引导学生做一个老实的人。教学重点：理解内容教学难点：理解“当着百灵鸟的面……我觉得惭愧”的意思。教学准备：生字卡片。磁带。课件。教学过程：一、课前检查，复习旧知1、听写生字。2、抽查认读生字。二、播放录音，感知课文。1、听录音，说说你听懂了什么?2、画出本课生字新词。三、精读课文，理解内容。1、画出课文中有多少个自然段。2、读第一自然段，说说本文中讲了哪两个人?3、老师范读2-4自然段，答复下列问题。(1)他们到森林里去玩，带了什么?(2)他们听到了什么?4、默读第5-8自然段，理解莉莉说的话。四、读读课文，感悟升华。1、你从课文中体会到了什么?2、在今后，我们的行为举止应该注意哪些问题?第三课时教学目的：1、理解课文内容，稳固所学知识。2、品味大自然的美，引导学生做一个老实的人。教学重点：掌握生字词教学难点：理解内容教学准备：小黑板教学过程：一、给下面的词语注上正确的读音。撕碎惭愧垃圾饮料二、识字加油站。自+(心)=(息)-休息+少=-+瓦=-米+=-三、把下面的词语归类。树林、小山、休息、唱歌、蛋壳、停顿、报纸名称类XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX动作类XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX小学语文教案2一、教学要求1、理解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了别人，为了____，不惜牺牲自己的崇高精神。2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。二、教学重难点1、理解课文第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。2、理解“丰碑”的含义。三、教学时数两课时四、教学过程第一课时〔一〕、导入新课，初读课文。1、看了这个课题，你想知道什么？生质疑。学生有可能提：“丰碑”这个词是什么意思？课文为什么要用“丰碑”作题呢？师：是呀，课文为什么要用“丰碑”作题呢？请同学们自由地读课文。读的时候，再想想，看看自己还想知道哪些问题？〔二〕、学生对课文充分质疑。学生大致有以下三个大问题不明白：1、将军为何向军需处长敬军礼？2、为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？3、为何说“成功不属于这样的队伍，那还会属于谁呢？”〔三〕、讨论第一个问题：课文为何以“丰碑”为题？〔含为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这一问题〕1、请一生读第13自然段。师：“晶莹”是什么意思？“晶莹的丰碑”又是什么意思？这是一个打比方的句子，它把什么比作什么？那么，这座晶莹的丰碑就是指什么？被大雪覆盖的军需处长的身体与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处呢？请同学们自由地朗读课文的第七自然段。2、被大雪覆盖的军需处长与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处？生可能会说两方面相似：⑴、颜色；⑵、外形。还有哪些方面相似呢？师引导学生体会在精神上更相似。①、同学们，是什么原因使军需处长冻死了呢？生的答复有两种可能：a、天气冷使他冻死。b、衣服让给了别人，使他冻死。小学语文教案3教具准备：挂图、拼音卡片教学过程：一、直接导入1、今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母，首先，我们一起来看三幅图。2、谁能说说图上画了什么?(指名说)生：一只大公鸡。生：一个气球。生：一个西瓜。(西瓜的特点：切开了。看看象什么)二、今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系学习新声母。1、(出示：jqx贴在相应的位置)猜一猜它们叫什么?2、小组内自学，讨论结果。3、汇报学习结果，师纠正，师生共同评价。4、编顺口溜：一只小鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜_x。三、练习jqx与韵母相拼1、出示“鸡、七、西”，学生认读。2、评一评，改一改鸡七西qīxījī3、游戏形式练习拼读每人拿一个拼音卡片，找找朋友，并把它拼出来。(声母为jqx)四、比一比，赛一赛，争做有心人1、出示：gǔhúkūjúqǔxū2、你发现了什么?(寻找jqx与ü的拼读规律)3、小结：顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。五、拓展练习1、想一想，说一说，你知道那些和ü相拼得音节?2、仔细观察查字表中的音节，你能不能发现新的问题?小学语文教案4一、教学目的1、理解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他一心为公、舍己为人的崇高精神。2、理解课文内容，观察课文插图，发挥学生想像才能，体会军需处长的献身精神。3、有感情朗读课文。二、教学重点、难点1、理解课文第七小节，从“冻僵”、“薄弱破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。2、通过课文内容理解将军的愤怒心情。3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。4、理解课文的第14小节所表达的内容。三、教具准备：多媒体教学软件教学过程：一、听说训练，导入新课1、听说训练，复习旧知。2、小结过渡，配乐朗读。二、步步为营，学文悟情〔一〕学习第7节1、出示课文插图，边看图边读第七节，观察并练习说话。2、从“冻僵”、“薄弱破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。3、配乐齐读课文第七小节。〔二〕学习第8——10节1、轻声读课文，试着用将军的口吻来说一说将军当时的心情。2、体会将军的愤怒的心情，有感情朗读。〔三〕学习第11——12节1、媒体出现第12节内容，体会将军心情的转变。2、接读课文，学生练习有感情朗读。3、朗读竞技，明确目的，给读得最好的同学配乐朗读。4、在余音声中，全体起立敬礼。〔四〕学习第13节1、边诵读边媒体出示画面：雪一层层覆盖军需处长成了一座晶莹的丰碑。并出示第13节内容。2、抓住重点词“晶莹的丰碑”，借以画面理解内容。3、练习给“丰碑”刻字。〔五〕学习第14节1、配乐出示，学生齐读。2、分小组讨论问题：这支队伍能不能经受住严峻的考验？3、集体讨论：为什么说假如成功不属于这样队伍，还会属于谁呢？出示并完成练习：这支队伍有〔一心为公、舍己为人〕的军需处长，有〔爱兵如子〕的将军，有〔顽强〕的战士，他们一定能经受住〔种种严峻〕的考验，成功也一定会属于这样的队伍。三、总结全文，布置作业课后搜集红军队伍中像军需处长这样的人和事交流。以雪山为背景，配以大风雪背景音乐，突出环境之恶劣。声情并茂，感染学生，让学生融入课内情境。利用现代化教学手段在微宏观方面的优势，帮助学生观察考虑，训练学生的语言表达才能。利用放大图片的直观性，开展学生想象才能，体会军需处长的崇高精神，并通过图文结合，培养学生的语言表达才能。运用音乐情景，深化学生印象，体会课文思想感情。有目的的出示课文内容，让学生抓住重点字词，体会理解军需处长的精神之崇高。以学生感兴趣的配乐现代化教学手段来激发学生朗读兴趣。同时巧妙设计配乐，利用余音渲染气氛，对英雄致以崇高的敬意。以直观形象的现代化教学手段，渲染气氛，激发兴趣，帮助学生理解“晶莹的丰碑”让学生沉浸于课文的情境中，进一步体会思想感情。借助直观的语言文字训练，帮助学生轻而易举地解决问题，打破教学重点和教学难点，使教学水到渠成。小学语文教案5教材分析^p：文章表达了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于薄弱被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。教学要求：1、学会本课的13个生字2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、深化领会文章所要表达的思想内容，从中受到感染和教育。4、学习作者按照思想感情开展变化的脉络进展记叙的方法。教学重点：1、理解课文的不同内容，体会课文的表达顺序2、领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。3、理解“丰碑”的含义。教学准备：录音机、投影仪教学时间：2课时第一课时教学要点：1、理解课文的内容，深化领会课文所表达的思想内容，从中受到感染和教育。2、有感情地朗读课文教材过程：一、导入新课1、谈话引入课题2、板书齐读课题3、释题二：整体感知，检查预习1、检查生字词的读音2、自己读课文考虑：文章主要讲了一件什么事？3、小组内交流上述问题4、全班叫交流讨论的结果。三、细读理解1、学生分小组读课文，把你最感兴趣，感受最深的那局部读一读。2、小组内交流：你读明白了什么？还有哪些不明白？小组内的同学互相质疑问难，互相解答，假如小组解决不了的问题，你记下来，等会我们大家共同解决。3、汇报讨论的结果老师重点引导以下几点：〔1〕、找出描写军需处长神态的句子，从这些句子中你体会到什么？〔坚韧坚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。〔2〕、找出描写将军的神态的文字从这些句子中你体会到什么？A、如看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”表现了将军两种不同的感情：一是对军需处长的不满和责备；二是对红军战士深深的爱。B、当知这位冻僵的老战士就是军需处长时“将军楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛潮湿了。他深呼一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那个军长敬了一个礼。”让学生谈一谈体会理解将军的两种感情：一是因错怪军需处长而感到深深愧疚。二是对军需处长崇高的敬意。〔3〕、“丰碑”本来指什么？在课文中指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？4、指导朗读第7自然段要读出一种庄严、悲哀的情调。语速较慢，句调平直。8—10段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。12自然段要读出震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读的深沉、庄重。四、总结1、配乐朗读全文2、同学们，课文已学完，此时你想说点什么？小学语文教案6设计说明《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以到达学生在承受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。课前准备1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2.熟读《静夜思》，预习生字。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、猜谜导入，提醒课题1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。2.多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)3.课件展示月下美景图，老师用优美的语言引入并提醒课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。4.板书课题，学习生字“夜、思”等。(1)指名试读课题。(2)指导学生把课题读准。(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?(4)老师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。5.课件演示秋夜李白望月图，老师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么?(1)学生看图说一说图上的内容。(2)老师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他分开家乡，分开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的根底。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于承受。二、初读古诗，识记生字1.老师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。2.播放古诗朗读课件，请学生认真听记古诗内容。3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。4.老师指名读古诗，评议是否读准字音。5.检查学生生字学习情况。(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。①开火车试读，要求读准。静夜思念床前月光疑问举头远望低头故土②请小老师领读。(2)组织学生交流多种识字方法，老师相机指导。①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。④通过反义词的方法理解“低”。⑤联络诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。老师相机引导学生理解“故土”，知道学生们的故土在哪儿。6.做“摘星星”的游戏。(1)课件出示情境图，老师激趣：小朋友，今晚的'夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。7.做“把字宝宝送回家”的游戏。老师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。三、朗读古诗，理解大意1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿)2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。3.师范读，学生练读。4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。5.指名说说。6.提出不懂的地方。7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。第二课时一、细读古诗，感受诗意1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。2.学习第一句古诗。(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光?(亮堂的月光。)(3)多媒体创设情景：亮堂的月光照在诗人床前。(4)指导有感情地朗读诗句。3.学习第二句古诗。(1)指名读整句诗。(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象比照。(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好似是________”的句式。(亮堂的月光照在诗人的床前，好似是铺在地上的白霜。)4.学习第三句古诗。(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么?(2)说说诗人在干什么。(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上亮堂的月亮。)5.学习第四句古诗。(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人。)设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进展理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗读这首诗的情感。二、再读古诗，深化情感1.课件出示图片，在柔和的古筝声中老师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团聚，而诗人却单独一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)2.老师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故土的什么呢?5.老师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!6.指名诵读，以评促读。7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，单独站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)8.推荐表演者上台配乐表演。9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。设计意图：通过音乐的衬托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象才能。三、古诗赏析，理解诗人1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。老师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。2.课件播放配乐朗读《古朗月行》《月下独酌》。3.再次介绍李白。4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。四、指导书写，学写生字1.引导学生观察田字格中的范字。(1)你发现了什么?(2)你认为哪几个字比拟难写?2.老师范写。重点指导“思、前、故”的写法。3.学生独立写。老师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。4.展示学生作业，肯定优点，指出缺乏。设计意图：一年级学生刚刚开场练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的标准，学生书写情况要及时反应，老师应矫正不良写字习惯。小学语文教案71、教学目的知识与技能：认识和书写生字“青，清，晴，请，情，睛，保，护。”学习多音字和偏旁部首。过程与方法：通过出示卡片，视频的方法，使同学们掌握知识。情感态度与价值观：学习本篇课文，让同学们掌握形声字，激发保护环境，保护小动物的思想感情。2、重难点重点：掌握生字和形声字难点：培养同学保护环境，保护小动物的意识。3、教学过程导入：同学们，上课，老师好，请坐。请同学们把课本翻到第三页，我们来学习一篇新文章。老师说一个谜语，大家猜一下。绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天去休息，夏天勤劳动。同学们踊跃参加答复，太棒了！答案是青蛙，本节课我们来学习一下小青蛙。新授：初读课文。学习生字，青，独体字，8笔，偏旁青，造句青春，青草。睛，左右构造，13笔，偏旁目，造句眼睛，睛目。清，左右构造，11笔，偏旁氵，造句清水，清楚。情，左右构造，11笔，偏旁忄，造句情意，情感。请，左右构造，10笔，偏旁讠，造句请坐，请客。晴，左右构造，12笔，偏旁日，造句晴天，晴空万里。多音字：好事，好学；多少，少年。再读课文，带着2个问题，第一本课共有几段话？里面有青的形生词？有同学答复1句，2句，3句的。正确答案是3句，句号表示完毕，3个句号，3句话。第一句青——清，三点水表示水，清水。晴，日字旁，表示天气。睛，目字旁，表示眼睛。第二句：情，竖心旁，表示一件事情的情。第三句请，言字旁，表示说，说话的请。近义词保护–保护。小青蛙是益虫，保护农民伯伯的庄稼，所以就把害虫吃掉了。4、布置作业掌握青的形声字和构造特点，默写生字，背诵课文。小学语文教案8学习目的①认识矛、盾等6个生字。会写矛、盾等14个字。能正确读写集合、招架等16个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。③理解课文内容，学习创造家勤于考虑、关于理论的品质，懂得谁擅长把人的长处集于一身，谁就会是成功者这句话的含义。课前准备①生字卡片。指导写字的多媒体课件。②矛和盾的图片。③录音机及本课的朗读录音磁带。A案第一课时启发谈话，提醒课题①出示矛和盾的图片：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？②矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。初读课文，整体感知①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。②出示生字卡片，开火车请学生读。③指读课文，读后评议纠正错误。④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？质疑提问，初步释疑①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。②同座交流交流。③全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。④提炼重点问题，明确学习目的。以下两个问题可作参考：a．创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？b．是的，谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。指导写字①出示要求会写的14个字。②重点指导7年左右构造的字。持般攻炮坦战神a．引导学生观察这7个左右构造的字各局部所占的大小有什么不同。b．多媒体演示这7个字的布局。③学生写字，老师巡视，及时评议。理论活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。第二课时复习问题，提醒目的上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：①创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？②是的，谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。学生讨论，交流感悟①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。②小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。③全班交流。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。联络实际，加深理解①师出示课文的结尾。②齐读这段话。③你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。写字抄词①练习其他7个生字。②抄写词语表中的词语。理论活动①摘抄你认为课文中用得好的词语。②搜集一些创造家的故事，开一个故事会。B案第一课时提醒课题①出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是矛？什么是盾吗？②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？初读课文，感知主要内容①学生听课文的录音磁带。边听边画出本课的生字和新词。②学生把刚刚画出的生字新词读几遍。③小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。④指名读课文，读后评议。⑤学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？自主阅读，解决读题时提出的问题①老师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？②学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。记字写字①出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。②重点指导两个上下构造的字：集和架。提醒学生注意：下面的木一定要写好，稳稳托住上半部。③学生写字，老师及时评议。拓展阅读搜集创造家的故事。第二课时讨论交流，感悟课文①学生在小组内交流对三个问题的认识。②组织学生全班交流。对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进展概括，要点如下。a．矛和盾为什么要结合呢？创造家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。b．又是怎么结合的呢？把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的矛〔枪、炮〕，再给铁屋子装上____，安上履带，让它会动。c．结果怎样？创造家创造了坦克；坦克在战场上大显神威。③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。畅谈感受，总结全文①这个故事告诉了我们一个什么道理？老师引导学习课文的最后一个自然段。②齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？④再读这段话。交流故事，拓展延伸①学生交流课前搜集到的创造家的故事。②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。抄写词语①同座互相读词语。②抄写词语表中的词语。作业①摘抄课文里的好词好句。②自己设计一项作业。小学语文教案9教学要求1、学习军需处长忠于____、舍己为人的崇高品质。2、理解课文内容，概括中心思想，并理解作者围绕中心、有详有略地安排材料的写作方法。3、学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“潮湿”、“晶莹”造句。4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。教学重点1、有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神，并按要求背诵课文。2、学习作者围绕中心有详有略安排材料表达中心的写作方法。教学难点理解课题“丰碑”的深化含义。知道“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。教学时间3课时。教学准备投影仪、图片、投影片。教学过程第一课时一、课前谈话，激发兴趣，引入课文从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。二、读课文，学字、词1、老师范读，学生初步理解课文内容，答复相应的问题。2、学生自学生字、词和课文。〔1〕按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。〔2〕读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的开展顺序，理清课文层次，分段。三、检查自学情况1、字音：指名拼读直读生字，注意纠正字音。如“劣”〔li8〕不读〔lü8〕2、字形：说说易错的字易错的地方。如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”的偏旁不是“”；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。3、词义：提出不理解的词语，大家讨论。4、读课后“读读写写”中词语。不理解的大家讨论。5、指名读课文，答复刚刚的考虑题。〔课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士们，自己却穿着薄弱破旧的衣服被冻死了的感人故事。〕〔分3段〕四、练习朗读课文五、布置作业1、抄写词语。2、朗读课文，质疑，做好记号。第二课时一、复习提问，引入本课时问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，却因为没有棉衣被冻死了。这是为什么呢？二、指名分段朗读课文，并说说每段的主要意思〔老师板书：环境恶劣残酷；军需处长被冻死；晶莹的丰碑。〕三、读讲第一段1、自己朗读课文第一段。从哪儿看出环境恶劣残酷？读后在书上划出词、句。2、谈理解，大家讨论。3、这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多，这是为什么？〔衬托红军战士的坚强。〕四、读讲第二段1、指名读这一段，大家考虑：知道有人冻死，到看到冻死的人再到知道冻死的人是军需处长后，将军的神色有什么变化？划出其神态描写的词句和动作描写的词句。2、朗读所划的句子，说说为什么会有这些变化？这样的神态和动作说明什么？〔说明将军很关心战士们，表达了将军对战士的爱。这一点在第二段中已有所表达。〕〔表达了将军对军需处长的崇高敬意。〕〔投影打出〕“将军愣住了……军礼”分析^p此句。3、有感情地朗读第二段，体会将军感情的变化。五、朗读第十二自然段，背诵一遍1、问：为什么这样一个军需处长会使将军和战士们对他产生如此崇高的敬意呢？〔因为他身为军需处长，军队里有很多的棉衣，却没给自己留一件，都发给了战士们。自己却在冰天雪地里冻死。这种祖先后己，舍己为人，忠于____的精神实在是感人，可歌可泣。〕2、看插图。〔或打出投影图片〕那么这是怎样一个军需处长呢？我们来看。谁来把这幅图描绘一下儿。3、我们看书上是怎么描写的。齐读第七节，划出书上对军需处长的神态和动作的描写，结合插图，说说你从中体会到了什么？〔军需处长神态非常镇定自假设，说明他心里非常坦然。因为他在这种恶劣残酷的环境里，没让一个战士冻死，而出色地完成了党交给他的任务。〕说说中心是什么？〔赞扬军需处长忠于____，舍己为人的崇高精神。〕4、指名朗读，大家看插图，体会军需处长的崇高精神。大家齐声朗读，并背诵这一节。六、布置作业1、有感情地朗读全文。2、背熟第7节和第12节。板书设计第三课时一、背诵第七自然段，引入本课时。齐声背诵第7自然段，投影打出插图。背完问：军需处长为什么能在条件非常艰辛的情况下祖先后己，舍己为人呢？〔他忠于____。〕二、学习最后两自然段，考虑1、为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？“晶莹”什么意思？〔因为他有纯洁的心灵，崇高的品质。〕2、分析^p句子。〔投影打出〕讨论后进展朗读训练。“他听见无数沉重而坚决的脚步声……还会属于谁呢？”〔问：“那声音”指的是什么？为什么说“成功”不属于这样的队伍，还会属于谁呢？〕大家讨论答复。〔那声音是指在军需处长精神鼓舞下，战士们充满成功信心的坚决的脚步声。〕〔因为①在红军队伍中有很多像军需处长一样的干部和战士。②军需处长的精神鼓舞着大家，鼓励着战士们，使大家精神振奋，对成功充满信心，有高度的凝聚力。因此一定会成功。〕3、课文中两次出现“将军什么话也没说”，各自包含什么意思？〔第一次感到很突然，不知说什么好，想着看情况再说。第二次被军需处长的精神所感动，说不出话来。〕4、本文在写法上有什么特点？三、练习背诵〔第二段是重点，详写；侧面衬托前后照应〕小学语文教案10教学目的1、理解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神、2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简单。3、学习本课的生字新词、4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。教学重点1、理解课文的第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。教学难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑教学时间二课时教学教法情境教学法、直观法、比照法、自学法等教学教具多媒体、录音带教学过程一、激情导入新课，整体感知课文为了____的诞生，多少中华儿女抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将纷飞的思绪再一次拉回到那艰辛的战争岁月，去聆听发生在红军行军途中的又一个感人肺腑的故事吧！〔播放朗读带〕请同学们闭上眼睛用心聆听课文，并考虑：〔多媒体出示〕课文表达了一件什么事？按怎样的顺序来记叙的，课文歌颂了谁？课文为什么以“丰碑”为题？再让学生自读课文，找出问题的答案，在讨论“课文为什么以《丰碑》为题”时引导学生读题——《丰碑》，检查课外预习：你搜集到了哪些关于“丰碑”的资料？你在何处见到何碑？如今谈谈你怎样理解“丰碑”这个题目？二、创造意境，读中感悟。1、出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。2、探究目的：①课文哪几部内容介绍了这一画面？〔第一、二自然段〕朗读第一、二自然段。②在这一狂风吼叫，大雪纷飞。一支红军正在困难地爬雪山。你认为这支红军正面临着什么样考验？〔严寒〕这是怎样的考验？〔非常严峻的考验〕你从哪些词语中体会到的？〔大冷坨、狂风吼叫……〕从这些词语中你还感悟到了什么？〔红军战士急需御寒衣物……〕③面对这样严峻的考验，假设你就是这支红军的将领，你有哪些忧虑呢？〔出示课文第二自然段中的四种“可能”的语句〕指名朗读，齐读。分析^p比照一下，我们的忧虑是否就是将军的忧虑？④指导朗读。〔在理解、体会的根底上用“缓慢、沉重”朗读此段文字〕齐读，指名读。三、以读悟文，用心感受，紧扣主线。1、细读课文3—11自然段画出描写将军语言、动作、神态的词语。2、讨论目的：①将军边走边喊什么？为什么要“喊”？②将军产生第一次“愣”的原因是什么？指名朗读“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”谈谈你中体会到了什么？〔对战士的关心〕③将军快步朝前走去，来到人群中呈如今他面前的是怎样一幅画面呢？〔多媒体播放形声结合的老战士冻死的画面引导观看〕再朗读课文第七自然段，从此段的描写，你体会到了什么？结合有关词语谈谈。〔从“薄弱破旧的衣服”体会军需处长穿着少是冻死的，表达了他舍已为人的精神；从“神态非常镇定、非常安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所……〕④指导朗读，〔用敬仰、深沉的语气朗读这段文字〕范读，指名读，齐读。⑤将军看到此情景，神情有什么变化？读描写将军神情变化的句子，体会将军“严峻、抽动、吼道”的原因。〔为老战士被冻死而悲愤难过，要追究军需处长的渎职。〕⑥读将军“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子非常可怕”的原因是什么？〔没有人答复他，也没有人走开〕战士们是什么原因既没有人答复他，也没有人走开？〔因为他们沉浸在宏大的悲哀之中，他们知道冻死的正是负责发棉衣的军需处长啊！〕⑦引导学生用“气愤”的语气朗读这局部文字。⑧当将军知道冻死的是军需处长时，他有何表现？齐读此段文字。四人小组讨论，将军第二次产生“愣”的原因是什么？当时可能想到哪些？他是怎样做的？想象当时的情景，指名学生演示，体会情感，引导读出“敬仰、自豪”之情。这是将军所做所想，假设当时你也在场，你会说些什么、做些什么？3、气氛熏陶，读中升华。①在消沉的哀乐声中老师总结。②引导学生齐读第13自然段，男女组读，个人读。③讨论“晶莹的丰碑”在这里指的是什么？〔大雪覆盖中的军需处长身躯〕再一次出示军需处长冻死时的镇定、安详的画面。引导学生想象：军需处长为为什么不给自己留一件棉衣？冻死前他可能在想什么？小组讨论。理解“晶莹的丰碑”的深层含义。〔军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神〕④在军需处长的精神鼓舞下，这支队伍能否经住严峻的考验？找出这些词语。你怎样理解“无数军需处长沉重而坚决的脚步声”。四、总结写法，创造情境。1、结合板书，总结全文。领悟课文哪些内容详写，哪些略写？2、指导写法，学习本文抓住将军语言、神态这一变化主题及军需处长冻死时的形象，来刻画人物精神的写法。3、今天，我们学习了这篇文章，你想到什么？今后打算怎样？五、作业1、有感情地朗读课文。2、试背诵第七自然段。小学语文教案11一、教材说明这篇精读课文是根据同名小说改写的。文章表达了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于薄弱被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。文章以将军思想感情的开展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。选编这篇课文的意图，一是体会课文表达的顺序；二是体会课文所表达的深化的思想感情，参军需处长的崇高品质中受到感染和教育。教学重点是在读懂课文理解内容的根底上，体会课文的表达顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。难点是理解“丰碑”的含义。二、学习目的1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、吼叫、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、深化领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。4、学习作者按照思想感情开展变化的脉络进展记叙的方法。三、教学建议1、教学开场，让学生初读课文，理解故事梗概，可以说出文章讲了一件什么事。2、围绕“考虑。练习”3、让学生重点反复朗读描写军需处长和将军神态的文字，讨论从这些描写中体会到了什么。描写军需处长神态的文字集中表达在第7自然段。重点要让学生领会参军需处长那种坦然自假设的神态中所表现出的坚韧坚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。描写将军神态的文字，要让学生在阅读中准确地找出来。还要注意引导学生体会将军神态的变化以及这些神态变化所表达的不同思想感情。看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”。这些神态描写表现了将军两种不同的情感。有对军需处长工作的不满和责备，有对红军战士深深的爱。当得知这位冻僵的老战士正是军需处长时，“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛潮湿了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”这些神态、动作的描写表达了将军内心的宏大震动。又表达了将军两种不同的思想感情，一是因错怪军需处长而感到深深愧疚，二是对军需处长崇高的敬意。将军的不同神态及所表现的感情变化，要让学生在细读课文的过程中仔细揣摩体会。老师加强启发引导，不要一股脑和盘托出，要提倡学生自己考虑解决问题。小学语文教案121.认识本课13个生字，理解由生字组成的词语。2.理解课文内容，深化体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的精神和英勇、仁慈的品质。教学重点理解课文内容，深化体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的精神和英勇、仁慈的品质。教学难点学习作者按时间顺序表达故事的方法，学习作者通过人物的心理活动来塑造人物形象3.学习作者按时间顺序表达故事的方法，学习作者通过人物的心理活动来塑造人物形象的方法。教学课时1课时教具准备xx小学课件资教学过程一导入新课导入类型：图片导入。老师口述：安徒生一生写了100多篇童话故事。今天，让我们再一次走进他的童话世界。二介绍作者安徒生〔1805—1875〕，19世纪丹麦的批判现实作家和著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。1805年，安徒生生于丹麦中部欧登塞城一个贫困的鞋匠家庭，他自幼热爱文学。他的作品《安徒生童话》已经被翻译为150多种语言，在全球各地发行和出版。主要作品：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》等。三初读课文1.听范文读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况。〔1〕会读生字。港〔gǎng〕宴〔yàn〕睫〔jié〕婚〔hūn〕讯〔xùn〕挽〔wǎn〕圣〔shèng〕仪〔yí〕帜〔zhì〕陈〔chén〕垫〔diàn〕恒〔héng〕抚〔fǔ〕〔2〕积累词语。钟情：感情专注〔多指爱情〕。奢望：过高地希望。神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。念头：心里的打算。凝望：目不转睛地看；注目远望。四细读课文1.自由朗读课文，想一想课文写了什么。预设：本文写了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己珍贵的生命的感人故事。2.小组交流：作者为什么要重点对王子婚礼的浩大场面进展描写？预设：王子和公主神圣的婚礼仪式，是小人鱼非常羡慕而得不到的，看到王子幸福，小人鱼也就放心了。这里王子的幸福和小人鱼的落寞形成鲜明的比照，更突显出小人鱼舍己为人、仁慈的高贵品质。3.默读故事，考虑：小人鱼在追求幸福的过程中，承受了哪些痛苦？这样写的作用是什么？出示课件：小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚——为了他，她分开了自己的族人和家庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他却一点儿也不知道。预设：小人鱼为了能生活在王子身边，遭受了离家之痛，失声之痛，身体之痛，但这些她却没有告诉王子。这局部内容表达了小人鱼的仁慈和执着，也为结尾小人鱼牺牲自己、成全王子埋下伏笔。4.“她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。”两个“看”表达了小人鱼怎样的内心世界？预设：先看尖刀，再把目光转向王子，要么用王子的血让自己复活，要么自己死去变成泡沫，这表达了小人鱼纠结、痛苦的心理。5.“小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。”这一句细致地刻画了什么？预设：刻画了小人鱼复杂而矛盾的心理。6.“她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。”此句应怎样理解？预设：“再一次深情地朝王子望了一眼”，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的生命诀别。在这生死抉择的时刻，仁慈、崇高的小人鱼选择了让自己化成泡沫。五技法点拨抓住童话的特征来理解童话故事童话最重要的特征是梦想性与现实性的结合，所以阅读童话故事时，我们只要抓住童话的特征，就抓住了故事的内容和作者通过故事告诉我们的道理。运用：比方本文中小人鱼仁慈、英勇、无私，然而谁也没有在现实生活中见过她。因为她是作者梦想出来的人物，是作者在梦想世界里生成的假想形象。在这个故事里，美丽诱人的海底世界，凄美动人的故事情节，无一不是作者梦想出来的。作者让小人鱼死去，并通过小人鱼的仁慈行为创造了一个人类真正的灵魂。作者想要告诉我们做人的道理，因为小人鱼追求的，也正是人类千百年来追求的：美丽、仁慈、无私、纯真、永久……这也是《海的女儿》的现实意义所在。六课文主旨本文讲述了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己珍贵的生命的感人故事，表达了作者对小人鱼仁慈的高尚品格的赞美之情。七课堂小结板书海的女儿观看王子神圣的婚礼珍惜与王子的最后一晚成全王子，牺牲自己高尚品格课后反思课文用诗一样的语言讲述了小人鱼向往人类世界、渴望得到王子的爱情的动人故事。小人鱼仁慈、执着、英勇的精神品质，启迪了我们的心灵。本文形象生动，故事性强，有很高的情感教育价值。成功之处：本节课重难点是理解小人鱼的心理活动，感受她执着追求幸福生活的精神和英勇、仁慈的品质。在教学过程中，老师通过提问引起学生的兴趣，学生抓住关键语句理解小人鱼的心理活动和行为。通过对关键语句的分析^p理解，学生受到了真、善、美的熏陶。整个教学过程收到了较好的效果。缺乏之处：教学过程中给学生留下的练习和表达的时机不多，尤其是在“技法点拨”板块。老师可以把学生的练习与课文的讲解结合起来，设置恰当的情景，让学生在课堂上练习向别人讲述故事，交流感受。小学语文教案13引读法，即老师在教学中参加一些说明、描绘、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续。我运用引读法教学《游园不值》，获得了很好的效果。师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住****诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他单独缓缓而行，来到朋友家的门前。可是——生：(读)小扣柴扉久不开。(结合诗意理解“小扣”、“柴扉”的词义)师：这是怎么回事扣了这么久还不来开门是主人不在家吗不会吧，他是很少出门的呀!噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜****的，可我穿着一双水底鞋。哦，主人大概——生：(读)应怜唇齿印苍苔。(引导理解“应”、“展齿”的词义)师：大概主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的****怎么关得住呢——生：(读)****满园关不住。师：是啊，满园****是关不住的呀，你看——生：(读)一枝红杏出墙来。引读法特别合适于古诗词教学，可以帮助学生理清作者思路，理解写作方法，指导朗读、背诵等。因此，在古诗词教学中宜经常运用。小学语文教案14教学目的1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、吼叫、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。教学重点：1、学习作者按照思想感情开展变化的脉络进展表达的方法。2、深化领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。3、有感情地朗读课文。教学难点：1、学习作者按照思想感情开展变化的脉络进展表达的方法。2、理解“丰碑”的真正含义。教学切入点：“丰碑”的外表意思是什么？真正的含义又是什么？阅读切入点；文章哪些地方你深深的感动了，说说自己的体会。教学课时：2板书设计8、丰碑老军需处长一心为公舍己为人按思想感情开展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。第一课时教学过程：一、提醒课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生据词定义〔多，丰富；大；姓〕这个词是什么意思？〔高大的石碑，高大的纪念碑〕二、初读课文，整体感知。1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己可以明白。请同学们轻声朗读课文。2、出示本课生字，读一读。伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特别注意：啸〔xiào〕劣〔liè〕塑〔sù〕3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？〔课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。〕三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。〔为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？〕2、同样老师相信大家通过阅读考虑，互相交流，一定能解决这个难题。3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？〔画批在书旁〕4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进展交流。5、在全班进展交流。第二课时教学过程：一、创设情境导入上节课我们通过读书理解了故事发生在战争时代，一支队伍困难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风吼叫，大雪纷飞。〔边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风吼叫的录音〕二、研读课文，有感情地朗读课文。1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？第一个相似点：军需处长冻僵时的光芒形象像一座晶莹的丰碑。〔板书：形象〕〔1〕怎样读，才能把“军需处长冻僵时的光芒形象像一座晶莹的丰碑”表现出来？各自练习朗读。〔2〕你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调？指名读。〔3〕谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读。〔