小学语文下册教学反思

第页共页小学语文下册教学反思小学语文下册教学反思小学语文下册教学反思1一、《麋鹿》教学反思麋鹿这种珍稀动物是我们平常不常见的，孩子们对它很生疏。因此在学课文前，我用“姜子牙选坐骑”的故事来引入，还从网上搜集了大量的麋鹿图片让孩子们认识并欣赏，这很大的激起了他们的兴趣，在检查读课文时，我还注意了字的正音，这课多音字特别多，有些要借助详细的语言环境才能读准，这是一个很好的练习时机。课后练习我设计了给加点字选择正确读音，根据课文内容填空、写习字册这些习题。不好的地方——给课文划分段落有点太早了，要是放在学生读通、读顺、读懂课文后再进展，效果会更好，以后在第一教时教学时，在这方面定要多作关心，调高课堂效率。二、《练习五》教学反思语文与生活是一项关于“风”的综合练习，告诉我们生活中处处有语文，激发学生留心观察生活的兴趣。在教学第一项时，我让学生联络生活实际来学习，第二项，孩子们不知道什么叫朔风，我告诉他们就是北风，并且分别让他们说说与春、夏、秋、冬有关的风。我还给学生拓展了与风有关的诗句：千里黄云白日曛，(北风)吹雁雪纷纷。--高适《别董大》儿童散学归来早，忙趁(东风)放纸鸢。--高鼎《村居》飒飒(西风)满院栽，蕊寒香冷蝶难来。--黄巢《题菊花》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒(杨柳风)。--志南《绝句》黄师塔前江水东，春光懒困倚(微风)。相见时难别亦难，(东风)无力百花残。--李商隐《无题》效果不错！三、《青海高原一株柳》教学反思在课文第三自然段的结尾有一个字“哦”，这不仅是一个普通的字眼，这个词蕴含了作者丰富的情感，在荒凉的高原，能看到一株绿树，人们会为之兴奋不已。那是生命的颜色、生命的象征啊！我抓住这个语气词，让学生想象初见柳树时的感受，再进展个性化的阅读，读出不同语气，引导学生想象画面，甚至用寥寥几笔，勾勒出柳树挺立在高原上的丰姿，与高原的苍茫形成强烈的比照，然后再有感情的来反复朗读第五自然段，用赞美、感慨的语气读出心中对这株柳树的敬意！学生自然而然就读出它的“神奇”之一。四、《草原》教学反思本文运用了写景、叙事、抒情相结合的写作方法，注意运用静态描写和动态描写有机结合。在静与动的比照中，在静与动的变化中，对草原对蒙古族人民情感逐渐加深，表达了炽热的思想感情。特别是文中多处运用了比喻的修辞手法，对于准确、形象、生动的表达思想感情起到了重要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊群、小丘描写的很美，令人向往。在下文中，把河比喻成“迂回的明如玻璃的带子”，详细、形象的写了河的形状，表达了作者的惊喜之情。五、《詹天佑》教学反思在上课开场我先让根据课题速读课文，找出全文的中心句，并划出句中的【关键词】：^p。在第二课时，我让学生边读书边画出示意图。学生们都能根据理解画出示意图。并能说出自己的理解：居庸关山势高，从两端同时向中间开凿，可以加快速度。八达岭隧道长，从山顶打两口直井，分别同时向两端开凿，就有四个工作面，加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工，速度就更快了。这样，顺应儿童心理，激发儿童读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加深了对课文的理解，又开展了想象力和思维力。六、《给家乡孩子的一封信》教学反思《给家乡孩子的信》是一封书信，我首先帮孩子复习了书信的格式和组成局部。和孩子一起走进巴金。课堂上我努力营造一种气氛，设计充满感情的过渡语，准备如巴金创作《家》的心灵独白、巴金感动中国的颁奖辞、巴金的语录摘选，都希望营造一个浓浓的情感场，全身心地投入，让孩子理解、读懂巴金这位老人。巴金，是一个远离了故土很久的游子，是一个在中国乃至世界也很有影响的作家、老人，在87岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，克制着身体不便，给孩子们的回信。他的言语沉着而舒缓，朴实无华，仁者的风范从他的文字间弥漫开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美妙的祝愿和希冀流淌出来。“让生命开花结果”，是巴金老人一生的美妙心愿，也是对孩子们最殷切的希望。学生们能从巴金爷爷的信中读出一种精神，读出生命的意义来！我还让孩子们用“生命开花结果就是……”的句式进展说话。小学语文下册教学反思2《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步理解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进展归类识字。这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进展了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地模拟《树之歌》说一说。比方“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热情。于是我趁机在课堂上指导学生写了一个小节的诗，并布置了当天日记为仿写《树之歌》。小学语文下册教学反思3《尊严》讲述了年轻落迫的哈默坚持用劳动换取食物，以自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人的尊重，最终也获得了成功。对学生来说，“尊严”是一个较为抽象的概念，如何引导学生理解“尊严”的含义，成为本课教学中的重难点。基于以上对教材的解读，在第二课时开场，我就借复习词语而引入了“尊严”这个词，让学生先从字典中理解它的大概意思，之所以坚持让学生先，主要有两个原因：一、学生可以对“尊严”有一个整体的、概念化的认识。二、让学生理解到理解一个词语有不同的方法，而结合理解会更加详细，更加深化。为了使整节课的学习目的更加明确，我设计了一个主问题，即：“文章从有哪些词句最可以表达尊严，请用横线划出，并谈谈你的感受。”根据这个主问题，学生先自主学习，再进展小组合作交流。窃以为，这个问题既能将整个教学过程串联起来，也能表达学生学习的主体性。在学生汇报时，老师根据学生汇报的内容灵敏教学，而不拘泥于讲解段落的顺序。在学生理解“尊严”含义的过程中，浸透写作的方法的指导也是至关重要。故此在教学中我也引导学生从神态、动作和语言这几方面来理解哈默的尊严，特别是对“仰”字的理解，几乎所有同学都没有注意这个动作的意义。于是，我出示了两张行乞人的图片，让他们进展比拟，使他们发现哈默的不卑不亢。为了拉进课文与学生的间隔，让学生能联络现实生活来理解课文，在教学的最后，我准备了一个小故事，并让学生交流了关于“尊严”的名言。总的来看，这节课还是比拟有条理，比拟完好的。但是，在老师们的提醒下，我开场反思：是不是学生说到哪老师就讲到哪，这个才能表达学生的主体性。对于不同的文章，或许应该有不同的解读。对学生来说，理解“尊严”是有难度的，所以当他们根据个别段落来谈感想时，老师总是要做过多的引导。在整个教学中，我始终没有把哈默的言行进展整合和比拟，从而使学生对“尊严”的理解是来自片断而非整体。其实哈默的“尊严”就是表达在他一次次的坚持，假如能将三次对话呈现出现，学生的理解可能会更到位，也会更节省教学的时间。小学语文下册教学反思4一、个性化阅读，让课堂绽放活力新课标明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论。”个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。个性化阅读要求老师重视、珍视阅读主体〔学生〕对客体〔文本〕的不同的认识和感受，并营造与之相适应的教学环境，即条件、气氛，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台，以进步阅读的质量。在教学童谣这一局部时，让学生自由去读文中的三首童谣，想想你觉得可以用怎样的方式去读？学生读得方式很多，用活泼的语气读，用舒缓的语气读，用拍手的方式读等等再由此想到小时熟悉的童谣。由熟悉的童谣感受到童谣带给自己的快乐，想到母亲带给作者的启蒙，这既是对文本本身的迁移，又是对自己情感的迁移。诵读童谣洞开学生的心门，引领学生到达了情感此岸，教学点化和润泽了学生的情感,使得课堂绽放出朝气蓬勃的活力。二、有效的课外补充，让课堂延续生命。语文教学具有宏大的弹性，诸如时代背景的简介、知识的补充、信息量的拓展，这就要老师充分利用教材本身提供的可施行德育浸透的广阔空间，把握时机，精心设计，圆满完成预期的目的。在教学完课文后，我又出示了《月光启蒙》的局部原文，并深情并茂地娓娓读来。“……母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，仍然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来赶什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。……”课文中慈祥聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的`比照，这种反差冲击着学生的心灵，唤起了学生的生命激情和自由感受。这样不仅让课堂充满活力，更延续着生命。小学语文下册教学反思5本课是苏教版语文四年级下册20课《古诗两首》的其中一首古诗。这首古诗内容简单，字里行间包含着作者对乡村儿童的喜欢的之情。我在教学本课时采用了这样的设计：1、从学生理解的唐代诗人入手，引出胡令能，再通过胡令能引出古诗，这样顺理成章。2、看课文插图学生自己编故事，为后文的理解诗意打好根底。3、熟读古诗，小组内训练。然后各个小组分别上台表演。在熟读古诗的情况下，自己对古诗的意思有一定的理解。4、老师出示注释，学生通过小组讨论，查资料等方式理解诗意。然后老师加以指正。5、最后设计检测题对本课的任务进展检测，老师针对问题总结。整个环节我设计了对各小组进展小红花的实物奖励，激发学生的学习兴趣。存在的问题：1、设计的环节不太完美。2、检测完后没有对获胜的小组进展鼓励。小学语文下册教学反思6人教版新课标小学语文一年级下册第13课《古诗两首》中的《小池》这首诗，通过一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。下面是《小池》这首古诗的教学反思：在古诗《小池》的教学过程中，我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比拟有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。”“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是老师刚刚说写的是初夏，荷花还没开呢。”“不一定没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢。”……这个问题是我在写《小池》的教学设计时没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有疑心过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由”佐证自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的才能得到锻炼。我突然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描绘，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。老师不能人为地去限制学生，用一种固定的形式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习，这才是新课程所要表达的教学理念。小学语文下册教学反思7ai、ei、ui教学反思ai、ei、ui是复韵母教学的开场，在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解根底。尤其在复韵母腔调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深化并且富搞笑味性。第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自我去发现ei、ui的标调方法，学生参与的用心性非常高，在老师的用心鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了……我发现了……我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生认真拼读的样貌，在练习了aieiui音节拼读的同时也把仁慈完美的品质展露无遗。《四季》《四季》的教案是在网上一篇教案的根底上根据我们班的实际状况修改的。原教案我最欣赏的是注重情感目的的设计和达成，表达了人文情怀，能让孩子充分感受四季之美，表达四季之美，理解四季之美。课文比拟简单，透过四季中典型事物为代表来表达四季特点。在这个根底上，我又让孩子寻找其他能代表四季不一样特点的事物，运用到儿歌中自我编一编儿歌。学生表现地比拟用心，并且也有佳句出现。如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们说：‘我是夏天。’”“秋叶飘飘，它对秋游的小朋友说：‘我是秋天。’”孩子都能把自我的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时，更是加上了自我的动作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自我的小肚子挺起来，把“顽皮”展现地淋漓尽致。《四季》教学完成后还进展了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还可以，但我总体感觉是比拟不满意的。很多孩子因为粗心而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分，包括几个平时个性认真的孩子。在辩音题中，强调过“沙”和“送”的平翘舌，但还是有人会失分。总结了一下，最近感觉上课学生注意力比拟不集中。而自我好象又过于强调让孩子遵守课堂标准，往往停下课去强调，打乱原先的上课节奏。还是要把奖励机制运用到课堂上来，光靠老师的强调，想孩子们自我构成自觉性，在短光阴内，在无任何奖励的状况下，看来还是行不通的。ao、ou、iu教学反思ao、ou、iu的教学是我感觉比拟满意的。总体上来说，在教学ao、ou、iu的过程中，我根本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比拟活泼，效果也比拟好。因为安排了前面声母一块的测试，所以ao、ou、iu的两局部即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以这天才做总结。先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的好处，我提早也为他们安排了一节课来复习。主要把一些容易遗忘的地方又强调了一下，比方整体认读音节，比方ü见jqxy，要去掉两点，比方i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比拟让人满意的。23个小朋友前面局部得了总分值，还有几个得九星的比拟可惜，都是格式上有一点粗心的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比拟难。全对的有5个学生，大局部能写出一两个。相较全段来是说，考试的成绩也是比拟理想。大体总结一下，被扣分的学生主要还是粗心的居多，写了音节忘了标腔调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生可能掌握起来有点困难，甚至连简单的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发现他们的问题，查漏补缺。ao、ou、iu的教学之所以比拟满意，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶然开小差的同学精神可以集中起来，学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生掌握发音也起了用心作用，在读词中稳固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ao、ou、iu的作业。在下一次课的反应中，我欣喜地看到，学生找出了很多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比方剪刀，电脑，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自我的发现。我本来以为可能花两三分钟就可以把学生昨日的作业状况反应完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反应中，其他小朋友又多了一次接触ao、ou、iu的时机。在第二课时的安排上，根据教学资料我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自我先拼读，去解密导游叔叔要告诉我们什么，学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进展。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学资料的快乐吧。小学语文下册教学反思8《两个铁球同时着地》是培养学生擅长分析^p、敢于破除迷信、勇于理论的科学态度的好教材。然而，要使17世纪意大利伟大的科学家伽利略的精神，为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解，却不是一件容易的事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大进步了课堂教学效率。我觉得本科教学比拟成功的地方是：一是掌握要求，设计教法。学生在承受学习任务前，我就明确公布：学习２5课，要理解伽利略通过哪些步骤成功地得出“两个铁球同时着地”这个结论。由于要求明确，学生就能有的放矢地进展学习。我又针对本文的特点，别出心裁地把“习题训练法”和“情境提示法”有机地结合起来，即以课后的习题为纲，充分利用形象，创详细生动场景的方法，使其到达最正确的教学效果。二是激发兴趣，调动积极性。随着教学内容的深化、变化，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时而分角色表演，时而稳固练习，教学方法新奇、多变，充分调动了学生的积极性，让他们在兴趣盎然中爱学、乐学，情绪高昂，学习效率很高造详细生动场景的方法，使其到达最正确的教学效果。小学语文下册教学反思9第一单元安排了五篇民间传说和英雄传奇故事。这五篇课文分别是蒙古族、____、、彝族和壮族的民间传说故事，通过阅读让学生充分的感受到我国各族人民的英勇、纯朴、仁慈的美德，同时也会感受到少数民族文化的无穷魅力。本单元的以“要用心体会作者表达的思想感情，感受多的民族文化的无穷魅力”为专题。教学中紧紧围绕着这个专题展开，结合每篇课文课后的考虑题，引导学生抓住课文的重点局部，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品味优美的词句，感受民间故事的无穷魅力。教学中注重学生根本技能的训练，比方学生的语言表达才能：在课文的学习中让学生用自己总结的话语来表达，尽量做到精简准确，大多数学生可以做到，极少数的同学还很欠缺。针对学生语言表达才能欠缺的实际情况，在教学中加强了学生的朗读指导，即使孩子们已经是五年级的“大”学生了，也还是运用了领读的方式对重点、有难度的字词句进展指导，获得了一定的效果；另外，增加了快速默读的要求，让学生在理解的根底上进展快速的阅读，教学中特别提醒学生“快速默读的前提是理解”，以防止学生图快而无视了对课文内容的理解，捡了芝麻丟了西瓜，得不偿失。纵观第一单元的教学，到达了预期的效果，但总的来说还不是很令人满意的。学生经过愉快的寒假，心还没有很好的收回到学习上来，学习状态很令人担忧，经常有人上课开小差，不能集中精力专心听讲。局部学生在学习态度上也不是很端正，布置的学习任务马马虎虎，不认真的完成。对于课前的预习也只是胡乱的弄上一通，也不知是在做什么，常常让课程无法按时的完成，同时作业质量也极差。这些现象的存在，将极大的影响到以后的语文教学。经过对本单元教学的反思，让我清醒的认识到，在以后的教学中除了要注重本单元的训练重点之外，还必须进一步加强学生的习惯的培养，让学生有一个好的学习习惯。同时也提醒自己要加强备课，仔细的钻研教材，努力学习一些教育教学的理论知识来指导教学中遇到的问题。“十年树木，百年树人。”继续努力吧！！小学语文下册教学反思10《桥》在教学中我至少讲过两遍，但是每次讲完都觉得效果并不理想。面对生死关头的紧迫，学生们并没有体验过，无法理解危机情况；而父母尤其是内敛的中国父母，对于孩子深沉的爱，有些需要细细品味才可见。这些对于学生理解这篇课文都产生了障碍。但是信息技术的使用，在很大程度上，让孩子对课文的内容有了直观的理解。五年级的语文教学，第一课时一般是生字和课文大意，这篇文章两个课时同等重要。第一课时我安排的是对于洪水的理解，借助图片和视频，让学生理解洪水到来时的猛烈，逐渐上涨的危险，作者特殊的写作表达手法。这些都为第二课时做了铺垫。当我把课文段落放在屏幕上时，孩子们的注意力马上吸引过来，他们很快的找出来人们惊慌失措的重点词语。在朗读时，也明显比之前有了很大的进步。在平安地撤离了村民后，老汉才想起来自己的儿子。和前面一样“吼”，但是用意和蕴含的情感却截然不同了。动作“用力”“推”，饱含着一个父亲对儿子的爱。作者的表达简洁却意味深远，孩子们能入情入境地体会父子情深。大爱无疆，大爱无私。我们经常会听到这句话，而它终究意味着什么呢？课文其实就是描绘了人间的大爱和父子间的小爱。作为村支书，他必须为村民考虑，他要忘却自己，甚至自己的儿子，在村民面前，他和儿子都排在了后面。而作为一个父亲，他当然爱着自己的儿子，所以在他们两个人中，他首先想到让儿子脱离危险。爱，是无言的，尤其这个老汉表现的淋漓尽致。这是对课文题目的解读。桥，既是真实存在的那座系着全村人性命的小木桥，也是老汉为了党员和人民架起的心灵桥，让“为人民效劳”这句我们党的宗旨落在了实处。语文课文的选编都非常的讲究，可以说学无止境。课文所表达的情感和含义，需要我们不断的揣摩研究。这篇文章假如我再上第四次，第五次，估计感触又不一样，也许我的课件又会给学生呈现不同的内容。但是每一次的新发现，新感触，都令我欣喜。小学语文下册教学反思11《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读，先理解文章的写作顺序是：分述乡下人家生活的几个反面：植物——动物——农家黄昏生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目的：1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带着学生品味优美语言，积累优美的句段。学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的热爱之情是教学难点：一、高校课堂上课开场，首先出示本课教学目的，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能无视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描绘画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用时机，防止理解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。三、在学生充分朗读课文的根底上，让学生用词语描绘文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流，全班交流。引导学生抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋活力勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比拟、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的理论，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓重的情感和韵味。五、存在的缺乏，第一课时的教学目的应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进展通读课文的训练，采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆交流讨论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活泼不起来。小学语文下册教学反思12《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。在学习“雷雨后”这一局部时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的风光全找了出来。在学生理解了课文内容的根底上再追问：“你们觉得这局部课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。”还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比方“坐”一字，学生比照前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深化地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的才能，又进步了学生品词析句的才能，为今后的写作打下根底。《一块奶酪》主要讲述了一只蚂蚁队长在指挥一群小蚂蚁搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的风波，告诉孩子们要像蚂蚁队长一样以身作那么、严于律己、关爱幼小，同时也要学小蚂蚁遵守团队纪律，听从指挥。整篇课文，语言表达粗浅易懂，贴近儿童，故事内容生动曲折，在蚂蚁队长一次次的内心挣扎矛盾中，吸引着读者一步步往下读，给人以深化启发和影响。细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务，即理解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜欢蚂蚁队长，理由是什么？对于三年级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但如何把这件事用简练的语言清楚明白地表达出来，却是要让他们在学习中不断考虑不断挑战来获取的一项技巧。为了帮助孩子们可以在归纳主要内容上一次比一次有进步，除了引导孩子们运用本单元前面几篇课文及以前所学到的方法进展课前的自我尝试概括，还需通过课堂上师生的交流分享，整合提升概括的才能，从而使学生的概括做到简练、清楚表达又不啰嗦。对于这样一篇按事情开展顺序来表达的故事，引导孩子们找出故事发生的起因、经过、结果，把这些要素找好了，便可以对孩子们的概括起到有效的铺垫作用，这时孩子们不管是用哪种方法来概括，就轻松多了。课文中对蚂蚁队长的语言、动作、心理的刻画细致入微，可谓是这一个童话故事之所以能吸引读者最重要的地方，引导孩子们在评价蚂蚁队长的时候，需结合文本谈自己评价的理由，这也是编者要让孩子们沉入文本，细细品悟的意图，为此，课堂上不在内容上做过多的解释，更多的时间要引导孩子们去关注作者如何抓住这些细节刻画来表现蚂蚁队长复杂矛盾的心理活动过程，同时学会迁移运用，将自己化身其中的一只小蚂蚁，来创编自己的经历，学会编写童话，感受童话丰富的想象。语文老师可能都是贪心的，慈悲的，恨不得把所有的东西都交给孩子，恨不得让每一个孩子都能有表现的时机，这也就造成了在时间的把握上出了问题，因此，对于略读课的取舍问题仍需继续考虑，继续探索。小学语文下册教学反思13今天与同学们学习了《笋芽儿》一课。本文是一篇拟人体的童话散文，在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及自身发奋力交织的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。对学生的鼓励作用是可想而知的。在教学《笋芽儿》一文时，首先是让学生带着任务去预习，扫除了生字与生词关，并理解了课文的大致内容。在第二课时的学习中，我引导学生学习和讨论笋芽儿的成长过程的问题，进而引导学生体会课文中语言的优美。比方表达成长的快乐。笋芽儿在春雨姑娘的呼唤中，在雷公公的鼓励下，在竹妈妈的关爱与束缚下，在自己的奋力拼搏中，终于钻出了地面，看到了美丽的春光，她英勇地脱下一件件衣服，长成了一株强健的竹子。她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了!”从阅读中，学生们自然而然地体会到成长的快乐，体会到笋芽儿的英勇与坚强，他们都表示，要做像笋芽儿一样的人。再如学