小学科学教学反思集合15篇

第页共页小学科学教学反思集合15篇小学科学教学反思集合15篇小学科学教学反思1一、鼓励学生敢问。我认为老师首先应从教育观念上更新，采取更合适学生发挥主体性的教学形式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学。这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到老师与学生平等相处，一起探究，研究。假设学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。老师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育学生学习科学家擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，知识大半”、“思维自疑问和惊奇开场”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到开展。二、引导学生会问。学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的根底上，老师还应注意启发引导，让学生尝试提问。1．从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑才能。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎？你能说出几种啊？为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。2．从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进展教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢？”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相比照的讲解，这个问题得到理解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。3．从矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，进步认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验：向烧杯中参加280毫升热水〔80度左右〕向锥形瓶中参加80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。〔到5分钟时到8分钟时〕在实验前让同学说一说将要出现的结果。同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点。同学们说“那是不可能的。”我说“那好吧我们来试一试再说。”同学们都非常好奇，认真的看和记录。结果正是冷水高一点。这样一来同学们的积极性上来了，纷纷讨论为什么。起到了很好的效果。小学科学教学反思2在田老师《点亮小灯泡》一课中，整节课都是围绕着探究问题—发现问题—解决问题的思路进展，教学环环相扣，层层递进，很好的激发了学生的兴趣。孩子天生具有很强烈的好奇心。在课程的导入上，田老师很好地抓住了这一点，由两个黑暗的箱子，提问怎样能使它变亮？进而导入课题。这样的导入，充分地调动学生的探究欲望。这样的导入形式是否可以引入到我的书法课程？例如：在讲楷书时，可以用篆书、隶书来导入。因为这些字体对学生来说比拟生疏，可以引发他们的好奇心。上学期石老师的信息研修课与田老师的科学研修课，他们的课程都是围绕着探究问题—发现问题——解决问题的形式进展。课堂上学生的积极性被充分地调动起来，他们的想象力、创造力、动手才能也得到了很大的进步。这种形式在书法教学中也能表达出来，但前提是要让学生具备一定的书写知识。书法教学有其特殊性，在整个教学环节中，老师的引导、讲解与示范不能无视，不可让学生胡乱的进展书写。特别在‘解决问题’这一环节上，老师得站主导地位。语言艺术在教学当中非常重要，在书法课堂上，这一点我做的不够，经常有重复话的现象，显得有些啰嗦，不够严谨。校监和谌老师给出了很好的建议，让我们将上课要说的话语全部写出来。我想以后我会注意的，努力改善自己的语言艺术〔包括语音的抑扬顿挫〕学生上课良好的动、静习惯，关系着一节课的教学效果。在书法课堂上，要培养学生在老师讲授时认真听，在练习时静静地写的习惯。这些需要狠抓课堂常规，并且要一如既往，逐渐的让学生形成这种意识。百仕达小学实行的是小班制教学，家长看重的也是这一点，所以关注每一个学生显得格外重要。上课面对的是全体学生，并不是个别的，应争取让每个学生都能掌握上课的内容。以往课堂中有所忽略了，在给学生单独示范时，也是给个别的同学示范，没有照顾到全部。当然这其中也存在着很多其它因素，以后我会多加注意，以小组示范的形式来进展。让学生把汉字写好，关键在于培养其兴趣，进而勤加练习。对于这，我还得不断地努力。小学科学教学反思3四年级科学主要围绕“运动与变化”这组统一概念，整合课程标准中科学探究，学知识及科学态度、情感、价值观等方面的资料。本册围绕“变化”这一概念统整教学资料，共设计5个单元，25个课题。在教学中，我精心地设计教学过程。激发学生观察事物变化现象的兴趣，使学生感受到自然界中各种变化的奇妙。同时也在获取资料，设法记录各种变化的本领上得到了有效训练。经过教学，发现我所设计的教学过程既有成功之处，也有需改善的地方。首先，谈一谈我在本册教学时比拟成功的地方。一、教学中注重科学探究，促进学生学习方式多样化在科学课程标准中明确科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，还是学习过程。本册教材非常注重以科学探究为主，设计了“物质的状态”“兴趣的变化”单元，经过学生动手实验、观察体验、游戏等各种活动，引发学生进展科学探究的兴趣，提出问题，做出假设并想方法验证设，分析^p试验数据，获得科学结论的本领。针对这一情景我在教学《雨的构成》《让瘪乒乓球鼓起来》《盐到哪里去了》这几课时注重让学生独立设计实验进展科学探究，而在《固体液体和气体》、《冰水和水蒸气》《盐到哪里去了》三课教学时，又注重学生对天平、酒精灯、量筒量杯、漏斗，过滤等实验器材的正确使用，促进学生学习方式多样化。二、在教学中以形式多样的活动吸引学生更爱学科学科学教材最大的特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强，并且每个活动都有明确的目的，激发学生主动参与科学学习兴趣，让学生们在玩中科学素养和探究本领得到培养。本册教材涉及50多个活动，其中还包括10多个拓展活动。在教学中我和学生一齐“搜集天气资料”“养小鸡”，“种花”，“发布天气消息”等等。学生在这些不一样类型的活动中扮演着的不一样主角，极大丰富了孩子们学习生活;在教年《水的三态变化》、《蒸发》、《小水珠从哪里来》、《固体、液体和气体热胀冷缩》、《混合》、《别离》、《混合的变化》、《燃烧》、《生锈》几课时我让学生从日常生活中常见的象寻找材料，培养学生科学探究的兴趣和本领，学生非常喜欢。虽然收获很多，可是在教学资料多，容量大，课时少的情景下，怎样更合理的安排教学时间这一问题我处理的还不够好，在今后的教学理论中我将不断探究与学习，在理解理念，深挖教材上下功夫，为学生供应阔的探究空间。小学科学教学反思4在这几年的科学教学中逐渐沉淀下来了一些自己的教学方法。我觉得老师应“引导学生去考虑、创新，培养孩子们的自主学习才能。”自主学习才能是，一种发现问题、积极探求的科学精神。它要求学生主动探究问题、发现问题，具有敢于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信老师，对所学知识擅长独立考虑，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。我们怎样才能在科学教学中培养学生的自主学习才能，谈一些体会。1、建立融洽的师生关系教学是师生双边活动，教学质量的上下直接取决于教学气氛和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学气氛是培养学生创新精神的重要前提和保证。2、科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题，而不是解决问题。好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探究心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探究求知的渴望，并擅长主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，并鼓励孩子多考虑，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。3、解决科学课上同学们提出的问题要引导学生通过小组合作来完成怎样通过小组合作完成呢？我们觉得科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原那么对学生进展分组，组成合作学习小组。即：一是小组人数要合理，一般以4—6人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原那么，按照学生的知识根底、学习才能、性格特点、动手理论才能等方面的差异进展分组，让不同特质、不同层次的学生进展优化组合，以有利于学生间的进步。合作意识等因素方面，具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习，就需要将班级的学生按照学习程度、才能倾向、个性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成假设干个异质学习小组。每个小组成员都有详细的分工，但角色应该经常轮换，让小组成员有时机担任不同的角色，以此来增强合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。这样组内成员各负其责：组织、记录、操作、观察、提问、解疑、汇报……老师负责观察指导，这样一节课井然有序完成了任务，又得到了知识。以上方法详细怎样应用？以《形状与抗弯曲才能》为例，课前我搜集了塑钢窗的边角余料〔薄材料〕，供学生观察使用，课前让学生准备好同样材质同样大小的纸假设干张〔做纸横梁〕，还有学具袋里的小铁圈〔当重物〕，书假设干〔当横梁的支柱〕，还有透明胶布、剪刀。一切准备完毕。我首先让学生观察我准备的做塑钢窗的边角余料〔薄材料〕，学生看到有L、U、M……各种形状的塑钢，注意看材质都是很薄的，提出问题，为什么把薄材制成各种形状？学生答复：使材料能更结实抗弯曲的才能强，从而引入新课《形状与抗弯曲才能》为了证实形状可以改变抗弯曲才能，我们必需要经过试验证明，于是引出实验，这时需要小组合作，共同研究，得出结论。提出考虑题：1、折成各种形状的纸横梁比平板纸横梁抗弯曲才能大多少？2、为什么改变形状也能进步材料的抗弯曲才能？因为实验前已经做好准备，于是实验有条不紊的进展，学生把纸横梁折成不同的形状，测试纸横梁的抗弯曲才能，〔就是看承载小铁圈的数量〕遇到问题共同讨论，解决不了就请教，老师负责查指导答疑，这样课堂气氛活泼，讨论热烈一切问题迎刃而解。经过实验，小组合作得出结论：纸横梁经过变形后抗弯曲的才能增强了，从而得知薄材经过变形抗弯曲的才能就会增加。总之，学习方式应以主动探究为主，同时要充分重视学生之间经历的共享与小组成员的合作。学生的合作体验可以使学生增强合作意识，主动进展合作学习，进步自主学习才能和合作学习才能等现代社会所需的素质。课堂主动参与，师生间及学生间的合作学习关系、学生间的差异、学生体验成功的心情都能促进学生的主体性开展。小组合作学习为成员创设了一个能在活动中积极交流的时机，对于成员形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作才能等方面都是有极大作用的。小组合作学习，通过老师引导、学习、讨论、师生共同探究等形式的学习理论活动，还能促进学生个性开展，协作才能和考虑表达等综合素质的进步。小学科学教学反思5随着科学技术的开展，现代社会需要大量的复合型人才。新的课程改革使得科学课的教学形式已经完全的打破传统的教学形式，充分表达学生的主体地位，让学生全面开展，培养学生流畅、变通、独创、精进的才能，试图更全面的进步学生的创新意识和理论才能。通过一学期的科学教学，摆在我们面前最大困难是“怎样让学生学会学习科学，培养他们的主体能动性，让他们认识科学、理解科学、尊重科学”。在科学教学中，我认为通过在教学中融入创造性思维教学，这样不仅让自己进步了自身的业务程度和创新才能，同样也能不同程度的进步学生的创造才能，详细进步的程度如何，视学生的根底素质和训练的程度而定。我觉得要上好科学课要注意以下几点：第一.在上课导入过程中，要充分的调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，建立良好的学习气氛。第二.上课的过程中，要给学生足够的考虑时间，适当的给于合作交流的时机，让学生之间共同讨论、共同学习、共同进步。第三.在学生探究的过程中，老师必须始终把自己作为一名参与者，要和学生打成一片，及时的和学生沟通，用敏锐的目光去观察它们已经发现了什么，还准备去怎样发现等等充分表达学生的主体地位，老师的主导地位。第四.在提问的方式方法上，我觉得要注意学生的知识范围，问题所涉及的知识点不易太难。第五.老师要不断的关注学生的学习态度，要及时的和学生沟通，帮助他们端正学习态度。第六.我觉得在课堂上应该教给学生学习的方法，培养他们搜集资料、整理资料、运用资料的才能，不断的进步他们的自学才能。第七.在科学的教学过程中，要积极的培养学生的环保意识，让他们在科学的学习中要懂得环保，积极的去宣传环保。第八.老师在教学前准备一定要充分，还要不断的进步自己的专业知识，老师之间要共同合作，共同研究，要不断的开展研究性学习。以上几点是我在科学教学过程中的一些心得体会。随着科学研究性学习的逐步深化，对老师也提出了更新更高的要求。研究性学习需要老师加强新的教学理念的学习，努力转变教学观念。老师惟有不断的求知，才能始终保持学问的前瞻性，才能不断将最新的知识同学生分享。在一定程度上强调了师生共同发现、共同研究、共同形成创新才能、理论才能和综合应用知识的才能。做到教学相长。在科学教学中，自己在很多方面做得不够好，例如：1.上课有时讲的太快，对于教学时间的控制上做的不够。2.教学语言的连接性上还有待进步。3.对学生的组织管理上还有待增强等等。我如今最缺乏的就是经历，我相信，通过自己在教学中的不断反思、积累，一定可以做得更好。随着素质教育的不断深化推进，研究性学习将逐渐浸透到各门学科的课堂教学中去。我认为，在以后的教学一定要真正去表达学生的主体地位。科学教材既是"教本"，又是"学本"，教材中配有大量的不同类型的探究活动，如资料搜集、设计探究活动、观察实验等，并附有鲜明的图片、表格，每章后还设有学习重点的归纳，这些都在一定程度上增加了科学的兴趣性、启发性、考虑性，对学生良好学习习惯、学会科学的研究方法，乃至引导学生树立终身学习的思想、促进其自主、持续的开展，都具有重要的理论意义。从这种认识出发，根据新教材自身的特点，老师在充分挖掘教材中可供研究的内容的同时，在学科教学中不断开展了研究性学习的尝试。本学期虽然没有完毕，但是这学期的教学，对我来说是一个收获的季节，我是在不断的学习、积累中逐步的进步自己。通过和其他老师经常交流，共同合作，不断的完善自己。我相信，通过大家的不断的合作交流，科学的教学最终会迈上一个新的起点。小学科学教学反思6核心提示：这节课中种子发芽实验主要让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，进一步体验需要控制一定条件的比照实验方法，培养学生按照实验方案持续观察实验过程和时间的才能。这节课中种子发芽实验主要让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，进一步体验需要控制一定条件的比照实验方法，培养学生按照实验方案持续观察实验过程和时间的才能。这两课意在通过“种子发芽实验”这样一个富有兴趣性的活动，为学生提供一个亲身经历解决问题的过程，通过交流制定实验方案——准备实验装置——猜测实验结果——观察记录实验现象四个环节，让学生根据详细问题来选择适宜的材料，并有目的地对材料进展组合，从而进步学生选择材料的才能和创造才能。我设计的出发点也是本着让学生在亲身经历的过程中自行研究解决实际问题，意识到科学在我们的生活中无处不在。种子发芽主要具备水、温度、空气三个条件。因此，在上课前我做了大量的准备工作，目的就是将我的一些认识和观点能在教学中有所表达。在学生进展设计实验之前，先引导他们仔细考虑影响种子发芽的因素，怎样控制好条件等，然后讨论制定好实验方案，再组织准备塑料杯2个并注明实验组与对照组，绿豆6粒、纸巾2块，实验的步骤按书上要求进展，分别提醒怎样控制好水、温度、光照。最后要求学生根据实验方案，每个同学回家实验并做好记录我请个别同学向全班讲述自己所做的实验组与对照组的有关数据以及自己所观察到的现象，这样就把学生探究知识的积极性充分调动起来。最后老师做归纳性总结。学生的实验数据根本上比拟符合实际情况，有的甚至是非常接近，这是非常让人欣喜的事。从实验情况看，学生的积极性非常高，真正表达了老师的主导作用和学生的主体作用。而且在亲身体验的过程中学生学会了仔细观察、分析^p数据、整理信息等，体验到了成功的喜悦。这次实验很成功。小学科学教学反思7随着课程改革的不断深化，《科学课程标准》中的新思想、新理念在课堂教学中得到表达，新标准不但要求学生能提出问题，更要展开解决问题的过程。在解决问题的过程中，要看学生是不是主动的，是不是亲自探究得到的，是否符合学生的认知规律，是否面向全体学生。反思本课的教学，我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情，在课堂上时我设计了一个“解暗箱”的活动，事先，我在一个盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品，并将盒子用纸包起来。问学生：“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？”学生都摇头说不知道，这时，我抓住契机对学生说：“科学家从来没有到过地球内部，他们却理解到地球内部的情况，你们想不想当一回小科学家，采用各种方法推测一下这个暗箱里装的是什么？但有一个要求不可拆开暗箱。”此时，教室里沸腾了，同学们的好奇心和探究热情已经被我鼓舞起来了，然后我又让学生说说可以用哪些方法来推测盒子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都非常有科学道理，望着学生们热情的小脸，我一声令下：“实验开场！”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔……。探究的热情非常高涨，整个课堂个性飞扬。我觉得激发学生的探究热情，培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值，作为老师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心，增强他们的自信心，使他们乐于参与，积极参与，亲身经历科学探究过程，从中体会到什么是科学。其次本课教学我将宏观的地球浓缩进教室；把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展如今学生眼前；把谁都没法看清的地球内部构造剖开让学生观察、研究；把千万年前的地形、地貌再现，把复杂的地壳运动，变得集中、详细和形象；收到了很好的效果。至于本课的缺乏之处，就是学生在解暗箱时所用的方法过于单一，这和老师的准备工作也有很大关系，假如我给每组学生都准备好水盆以及磁铁等，也许他们的方法会更多样一些；在学生进展小组活动时，我也需要明确每个人的分工，免得他们没有主心骨，在课堂上显得有些散。小学科学教学反思8《骨骼》是苏教版四下第一单元《骨骼与肌肉》的第一课。由于骨骼支撑着人体运动、站立，除了具有支持、保护的作用外，在运动方面，它还作为运动的实体成为肌肉的附着物和关节的组成部分。所以，它居于三课之首，为后面的关节、肌肉的开展奠定了根底。这一课教学旨在通过组织并指导学生开展观察、交流等活动，从学生曾经感觉到的骨的经历入手，引导学生透过皮肤以及肌肉触摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，理解骨骼的作用，认识骨的特点。从本课的教学后，觉得想法颇多，尤其是觉得培养学生的一些科学习惯尤为重要。基于本课内容，我想谈谈教学中的一些看法：一、从学生已有的感知经历入手，去认识理解骨骼本课的教学设计先从运动的主要实体—骨骼开场，从学生曾经感觉到的骨的经历入手，引导学生透过皮肤以及肌肉触摸身体上的骨并且通过拼图和观察，来感受骨骼的存在，帮助学生形成骨骼的概念，认识骨骼的作用。在宏观上认识骨骼。然后指导学生认识骨骼。从问题——我们的身体里有多少块骨头的提出，引发学生的探究行为。在把全身骨头分为四部分的根底上，指导学习摸各部分的骨头并完成记录；再结合X光下的手骨的观看，说明什么是骨骼，骨骼由多少骨构成；最后要求学生把骨头的图形拼成完好的骨骼，使得学生能充分认识骨骼。最后引导学生理解骨的特点。引导学生观察其他动物骨〔如猪等〕，借助认识其他动物骨获得的经历，说明人骨的构造及其与其他动物骨的一样点。二、注重学生的亲身理论和体验活动在日常生活中，学生经常自由地做着各种各样的运动，但他们并没有意识到在隐藏于身体内部的骨骼在人体的活动中所发挥的宏大作用。人体骨骼的存在可感却并不可见，属于一个暗盒构造，因此在教学设计中借助X光照片、人体骨骼教学挂图以及一些教学资料片来帮助学生理解人体骨骼系统的构造与组成。让学生在亲身的理论和体验活动中感受人体的微妙。同时也对骨骼有了全面地认识和理解。三、将信息技术与科学知识有机的结合起来让学生利用上网查询有关骨骼的构造与特点，不但开阔了学生的视野，也将信息技术与科学课有机的结合，通过学校的网络资，让学生体会到自主学习和探究学习的快乐，也培养了学生运用网络获取信息和分析^p及运用信息解决问题的才能。另一方面，也关注了学生的差异，可以由学生自己选择学习的内容，表达了学生学习的创造性。学生不仅理解了书上骨髓等问题，也可以更多的获得有关信息，比方骨密质、骨松质、骨膜等。《骨骼》一课是中年级教材中教学难度较大的一课，主要是由于骨骼在身体的内部，学生在学习这一课前关于骨骼的感性认识很少，要在一课时的教学中让学生对纷繁复杂的全身骨骼及其作用有一个全面正确的认识，难度大是显而易见的。所设计的这课教学正是充分认识到了这一点，安排教学过程也是围绕着解决这个问题而展开的。小学科学教学反思9经过这学年的教学与观察，学生们的学习兴趣不够浓重，部分学生甚至不明白“科学”是什么概念，这种情景完全是我们老师自身的原因，要想让学生科学课中的实验是孩子最喜欢的活动。实验是我们老师上好一堂科学课的珍贵财富，关键是老师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要老师对教学进展精心设计。在小学科学课的教材中，兴趣味性的实验很多，经过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一齐，延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所学的资料上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关心玩的过程开展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。二、对学生进展合理的表扬和批评吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批评太多，表扬太少。而此刻又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了，在课堂上经常会听到“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。假如单采用过多的表扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。可以采用“你还需要努力！”“你的认识还不够！”等评价用语。三、用名人故事激发学习兴趣经过名人的故事激发兴趣。其实在人类的科学开展史上涌现出了许多伟大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有很多可以鼓励孩子学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资。对鼓励孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。四、合理的运用现代教育手段运用现代电教手段，调动孩子探求知识的进取性。在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进展活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以到达最优的教学效果。兴趣就象人的生命，假设孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们施行素质教育，进展新课改探究时要注意挖掘每个孩子的个性，时刻注重培养他们爱科学、学科学的兴趣。才能获得良好的教育教学效果。小学科学教学反思10通过这几个月的学习，我开场重新考虑这么多年来的教学：一、什么是科学课用老师的话说就是：“科学课教人如何做事，如何科学做事”。假如把教学目的比喻成泥鳅的话，那么科学课堂就好比是“捉泥鳅”，捉到哪些泥鳅呢？那就是：能让学生保持对科学浓重的兴趣；让学生获取根本科学探究方法；让学生具有正确认识科学的态度；能让学生体验到探究中发现的乐趣；能让学生活动丰富的科学事实表象。二、如何做一个合格的科学老师做一个合格的科学老师并不是一件简单的事，也许比做语文老师、数学老师、英语老师都要难很多。它需要老师具备以下品质：要温顺可亲、幽默幽默、活泼得意、擅长沟通、知识渊博。要有一颗童心要有一颗爱心要有一颗耐心要有丰富的知识储藏要成为一个探究者要肯投入要是多面手要学会带着孩子“玩”要学会装傻要时刻关注孩子三、怎样组织有效的课堂教学1、课堂中存在的问题教学目的——迷课堂组织——乱教材处理——浅平安卫生——险教学内容——紧学生活动——少老师角色——单课堂语言——平导入俗套——慢实验器材——缺2、老师在课堂中存在的问题1〕注重培养学生的问题意识，无视对问题进展合理的整理；2〕过分强调让学生动手，无视了动手同时还要动脑；3〕过于强调学生主体地位，无视了老师的主导作用；4〕老师的角色定位不准，不再是知识的权威，而应是平等的首席。3、科学课堂应是什么样的？1〕明晰的尊严感2〕流淌着轻松的活力3〕自主性4〕集体感5〕觉察力6〕问题意识7〕给学生时机〔动手、理论、合作、考虑、犯错、改错、表达等时机〕四、怎样才算高效的科学课堂一节高效的科学课需要具备以下几方面：1、三个标准：每个学生在每个时间段都有事做；在详细一节课里到达厚积知识、破疑解难、方法优化、才能进步、学习高效；让学生心情舒畅，有平安的学习心理环境。2、三个“量”：信息量、思维量、活动量3、三个“动”：形动、心动、神动五、如何设计活动1、追求活动的意义2、考虑活动的可行性3、考虑活动的层次和递进总之，科学课不是一门人人都能上好的课，需要老师具备很多的优秀品质，在科学课堂的教学中、理论中会遇到很多困难，需要科学老师用童心、爱心、耐心来面对。可谓：拨开迷雾，能见蓝天。小学科学教学反思11这个活动我在今天已经开展，可是在活动时，涌现出一些意想不到的小插曲；1、在开展第一个比赛时，我让学生以小组为单位设计实验并操作，可一个同学却提出：在比拟塑料棒、木棒、铝棒、铜棒谁热时，我们用手一起触摸感觉，这样比照准确吗？2、在开展第二个比赛时，有一组同学设计一种方法：分别在铜条、铝条、钢条的同一个位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精灯分别在同样的间隔上加热，然后记时，最后看谁用时最短谁就传热快。本课的`教学目的设为：1、对不同材料传热快慢的问题进展预测，能设计实验并通过实验证明自己的预测是否正确。2、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。3、培养学生科学探究的兴趣。本课的教学重、难点是培养学生设计实验方案、进展实验和整理信息得出结论的才能。一、让学生自行设计实验学生实验是小学科学课的重要形式，它不仅为学生主动学习创造了条件，而且实验本身就能很好的展示知识发生、形成的过程。这节课我提供应学生各种实验材料：不同材料的小棒、杯子，凡士林，绿豆，热水，酒精灯等。让学生自由选择实验材料自行设计实验，学会用比照实验的方法来研究哪种材料传热得快，哪种材料传热得慢。从实验仪器的选用到实验操作，无不表达科学探究的精神。二、注重学生科学探究的过程。《科学课程标准》中提出了“科学学习要让学生成为学习的主体，以探究为核心，促进学生科学素养的形成与开展”这一根本理念，对科学探究提出了详细的内容标准。教学中，从日常生活中的现象提出问题，进展猜测，鼓励学生设计多种实验方案，大胆进展实验，注重培养学生的创新精神。学生汇报、展示时，请其他小组的同学评价“他们是否做得科学，有哪些缺乏之处，还可以怎样进展改良？”让学生发现问题，解决问题，表达学生是学习的主人，老师只是起到引导作用。从提出问题，进展猜测，设计实验方案，进展实验，得出结论，让学生亲历科学探究的过程，培养学生科学探究的才能。三、关注学生科学态度的培养。《科学课程标准》中提出了“能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，能对研究过程和结果进展评议，并与别人交换意见。”本课采用以四人小组合作学习的形式进展，让学生分小组设计实验方案，汇报、交流实验方案，分组进展实验，汇报、展示。在这些活动中，每个同学学会了怎样分工合作，与小组同学进展交流，倾听别人的意见，善待批评以及审视自己的观点，获得更正确的认识，学会接纳、赞赏、分享、互助……四、注意科学课程的教学评价。科学课程的教学评价，其主要目的是理解学生实际的学习和开展状况，以利于改良教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即进步每个学生的科学素养。科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和开展，因此评价就不能仅在学习过程完毕后再进展，而必须伴随于教学过程之中。因此，我在教学中随时关注学生在课堂上的表现与反响，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。当学生汇报实验方案时，我及时表扬设计方案最有创意的孩子，比照实验设计得很科学的孩子。当学生上台汇报、展示时，通过其他的同学的评价，同学们更明白比照实验的要求，实验操作的标准性。最后让每个孩子进展自我评价，在学习中获得自信、满足、快乐。总之，整个教学过程都是让学生自悟自得。通过学生自己动手实验，自行获得知识，锻炼了才能，让他们的创新思维在轻松愉快的学习气氛中得到充分的开展。五、本节课的缺乏之处。1、教学中有个别细节的地方没有处理好，还不够灵敏。有一个学生说，把不同材料的棒子放在石棉网上进展加热，老师没有指出这样做不够科学。2、课后小结没有让学生进展学习方法的小结。小学科学教学反思12〔一〕这是一节很简单的课，但也是一节非常难施行的课！为什么简单？因为这节课涉和的的知识内容小朋友们有很多的经历，他们知道大树一年四季的变化。为什么难？因为要三年级的小朋友可以持续地去观察那上有很大的难度的，况且还要他们不忘记录。就课本最后的那张记录表，试想让成人去记录那也是有相当的难度的，何况是刚接触科学不久的小朋友呢〔二〕1、在目前全球气候变暖大环境下，在南方的9月底10月初来进展类似的教学活动变得越来越困难，植物许多变化都还没有教科书中所讲的那么明显，对同学的感性认识上得不到的足够强烈的冲击，应该在课堂上多参加一些多媒体教学，也要让同学理解到为什么在书本上学到的知识和实际中的有一定的差异，最好是能参加一些天文地理知识，如地球纬度与温度的关系等。2、作业本中第2大题出示了一张油菜花的图，要求同学推测出油菜花会发生什么变化。感觉同学在做这类主观题时明显偏累，需要在上课时更多帮同学分析^p简图中所处的阶段3、同学对资料库中的内容兴趣很高，会提早在此课时提出相关问题，需要在上课前吃透这部分内容，并准备相关资料，进展比照联络，可以更好进步此课的教学质量。4、本课情趣导入可以利用“罗莎”台风影响，先和同学谈台风，谈台风对我们生活的影响，对小动物的影响，同时也有对植物的影响，比方大树倒伏、果实与花朵被打落、一些花的花期延后，枝条折断等，这些是同学最容易想到的，等同学说出这些情况时就可以引导他们去想一想，假设没有这次台风，这些植物会怎么样开展下去，能很自然地进入本课的学习。5、关于作业本P6选择题第2题观察记录一棵树的变化中，有很多种方法供选择，但是选项比拟笼统，还是用拟人法比拟好。可以把题中的树比作人，选项A可以讲故事，平时经常抱爸爸，两只手能互相扣到，可有一次爸爸去参与美食节两个月，等爸爸回来时再抱爸爸却发现两只手却怎么也不能抱到，去做裤子时那卷尺量出来的尺寸也大了好多，用这样的方法能观察出爸爸的变化，同样也能丈量出树干的粗细变化。选项B让同学回忆树冠的位置，跟人的头顶和头发一样，都在最高区域，落叶就像人掉头发，人大量掉发标明人有变化，树大量落叶也标明有变化。选项C同样是用头发来形容，人由黑发变青丝，树叶由绿叶变黄变红也是有变化。小学科学教学反思13每一个生活在科学技术高速开展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要时期。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承当科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们理解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面开展打下根底。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。一、科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的时机和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵敏性。在教学《科学就在我们身边》一课时需要将蜡烛油涂在铁片上做学具，请学生与自己一起进展教学准备。第二天收到的铁片大多数与我的一样—蜡油滴得斑斑点点，薄厚不匀。既不美观又很浪费!突然我看到一张铁片上的蜡油整齐美观，就像一笔一笔刷上去的一样，这时问:“这是谁加工的？我一看是一个不起眼的女孩子，课堂很少能感到她的存在。她介绍道:先和家长一起用蜡油滴，但是总不能做到薄层均匀，家长帮着出了个主意，即滴满蜡油后，将铁片放在燃气灶上烤一烤，待蜡油化开再将铁片摇一摇，这时蜡油可以到达整齐美观的效果。我好好地表扬她一番，并请她代我向家长致谢。从那儿以后，每节课都非常认真积极参与活动。这样一件小事激活了她对科学课越来越有兴趣。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感了阳光的温暖才会发芽!我们要做的就使学生感受到—我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的，这对他〔她〕建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。二、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生开展需要和已有经历的根底之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科