小学语文《白杨》说课稿-1

第页共页小学语文《白杨》说课稿小学语文《白杨》说课稿小学语文《白杨》说课稿1各位评委老师：您们好！今天我要进展说课的是五年级下册语文教材中的《白杨》，如今，我对本课题按骤进展说课。一、说教材《白杨》是九年义务教育五年级小学语文〔人教版〕教材中第二组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。学习本课，可以激发学生对献身于西部建立者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、考虑问题、解决问题的才能，为以后的学习扎好根底。二、说教学目的1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文完毕。〔知识目的〕2.理解含义深化的句子，能在理解的根底上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。〔技能目的〕3.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建立的崇高理想。〔情感目的〕三、说教学重、难点教学重点：理解白杨有哪些特点，理解含义深化的句子与课文内容。教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。四、说教法围绕本课的教学目的，紧扣教学重、难点，表达以学生为主体，老师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读促进理解〔指名读、分组读、分角色朗读等〕，并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。五、说学法教是为学效劳的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。因此，根据本文特点，我主要采用置疑、讨论、交流、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。六、教学过程〔一〕创设情景，激趣导入通过详细形象的画面，使学生感受白杨生活的艰辛及它高大、挺拔的特点，使学生很自然的进入到学习情境之中。〔二〕初读课文，整体感知首先：自读课文，自学生字词；〔借助拼音预习课文，把难读的字多读几遍，难读的句子多读几遍〕其次：分角色朗读课文，归纳主要内容；〔扫清字词障碍，是理解文章的根底，所以此环节可以让学生借助拼音、工具书充分预习，理解大意，并归纳主要内容〕。〔三〕深化感悟，讨论、解决疑问〔1〕启发学生谈谈他们〔她们〕从中知道了些什么？不理解的有哪些？并与组内的同学讨论交流自己的疑问与看法，进展小组合作；把有价值的问题归纳出来，〔预设问题可能有：其一，白杨有什么特点？其二，爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白自己什么样的心？其三，爸爸的两次沉思各是什么，为什么最后会露出微笑？〕〔2〕再次朗读，让学生大致明白每局部内容的大意，重点引导学生解决疑问，深化学习课文，体会西部工作者无私奉献精神。我重点让学生朗读爸爸向孩子们介绍白杨的话，讨论白杨有什么特点？〔指导朗读时，要表达爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气，同时，读出对白杨的赞美之情〕〔3〕理解白杨的特点后，由树及人，比拟一下爸爸和白杨有什么共同之处，理解课文主要意思。再让学生回忆课文，考虑：爸爸想让他们知道什么？〔根据学生答复，老师总结〕〔4〕由前面的学习，学生领悟到借物喻人的写法，就不难明白最后一小节中大白杨是指爸爸，小白杨指孩子。然后重点引导学生讨论课文中爸爸两次沉思各是什么？为什么最后会露出微笑？〔指名答，老师评价〕〔四〕总结全文，激发情感同学们，白杨能在大戈壁中留下坚强不屈，高大直立的身影，使人为之感动，而在这种恶劣环境中那千千万万的边疆建立者，他们的无私奉献，更令人敬仰。文中的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长，老师也相信，你们这几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为社会的有用之材，到祖国需要的地方去，奉献自己的一份力量。〔在此，我会发给每一位同学一张“心”卡，让他们把自己的志向写下，挂于教室，以便时刻鼓励他们。最后，在《小白杨》的歌声中，完毕教学。〕七、说板书白杨白杨：高大直立生命力强坚强不屈爸爸：扎根边疆无私奉献以物喻人八、教学反思教学中我采用朗读、置疑、讨论、交流、总结的方式来激发学生的学习兴趣，逐步理解课文内容是长处；缺乏点是：对个别学生的辅导，个别字词的稳固训练不到位。在以后的教学中，我会不断加以改正、完善，力求更好。各位老师，我的说课完毕，谢谢大家！小学语文《白杨》说课稿2一、说教材《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培养学生认真阅读、考虑课文内容，理解含义深化的句子，形成自己见解的才能，并能把自己的见讲解出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、明晰、高大挺秀、介绍、”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文完毕。3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高理想。4、理解含义深化的句子，能在理解的根底上说出自己的见解。课文重点、难点，是要理解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。二、说教法本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深化。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动提醒出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习才能，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师那么起主导作用。三、说学法因为教是为学效劳的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。四、说教学程序我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四局部，第一局部从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二局部从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三局部从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四局部最后一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学习才能，我方案两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一局部内容，理解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，理解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。如今我单讲第二课时的教学程序。〔一〕复习新词：导入新课，直奔重点。一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？〔浑黄一体〕此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。小学语文《白杨》说课稿3一，说教材《白杨》是人民教育出版社五年级下册第一单元第三节的教学内容。本文写了在开往的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。作者运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工作者服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的奉献精神。本篇课文是对学生价值观教育的极好教材，在本单元中具有非常重要的地位。根据教材的地位和作用，以及新课改对教学目的的要求，我将本课的教学目的确定为如下三个维度：知识与技能目的：学会本课的6个生字，正确读写"明晰、、戈壁"等词语。过程与方法目的：通过有感情的朗读课文，学习作者借物喻人的写作手法，体会课文要表达的深化含义。情感、态度与价值观目的：学习体会无私奉献的精神，理解西部，感受西部。根据教材内容和教学目的，我把本课的教学重点确定为：通过本篇课文的学习，理解课文中含义深化的句子，学习作者借物喻人的写作手法。根据学生的身心开展和认知构造，我将本课的教学难点确定为：培养学生无私奉献的精神。二、说学情老师不仅要对教材进展分析^p，还要对学生的情况有明晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进展分析^p。小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读才能，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解才能，还有待进一步进步。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模拟，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。三、说教法老师的教是为学效劳的，老师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生考虑与答复，加深学生对课文的理解。四、说学法授人以鱼不如授人以渔，老师是只是课堂教学的引导者、启发者，在新课程改革理念的指导下，要注重突出学生的主体的地位，因此，在学习方法的制定上，我将充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生学习的积极性，运用自主探究法、合作交流法，引导学生主动探究、小组合作的形式，在互助交流的过程中加深学生对课文的理解，体会作者的思想感情，使学生真正成为课堂的主人。五、说教学过程接下来，我将进入说课的最重要环节：说教学过程。我的教学过程分为：导入、新授、稳固练习、小结、布置作业五个局部。第一局部：导入在课程伊始，我将运用多媒体导入法。运用多媒体展示戈壁滩上白杨树的图片，同时播放歌曲《小白杨》，让学生对本节课要学习的白杨树有一个明晰的理解。这样，通过图画与声音，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生融入本堂课的学习中来。第二局部：新授首先，初读课文，整体感知.在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中出现的生字词，通过、联络上下文、同桌互相帮助等方式，解决课文中的字词障碍。在此根底上，让学生考虑，本文的主要内容是什么？通过学生的自主探究，对课文的内容有一个初步的理解。其次，再读全文，深化探究。在这一环节，我将向学生提出问题：在父亲的话中，那些词是课文的重点词？这些词又表达了白杨怎样的特点？带着这两个问题，我将让学生大声朗读课文，并分小组讨论。讨论完毕后，每个小组派出一名代表进展总结发言。无论学生答复的正确与否，我将一一予以肯定和指导。通过这样的.设计，培养学生的语言表达才能、团队合作意识。根据学生的答复得出，父亲话语中重点词语为"直"、"坚强"、"不软弱"、"不动摇",这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境、不惧灾难的特点。第三，精读课文，体会情感。我将让学生分角色朗读课文，并提出如下问题：这篇课文是写白杨树的吗？假如不是，那白杨树又象征了什么？本篇课文有表达了作者怎样的思想感情？在学生自己探究的根底上，我将引导学生结合文中的相关段落，反复阅读，小组交流，仔细推敲，得出答案：白杨树象征了边疆工作者，作者通过运用借物喻人的手法，表达了对边疆工作者扎根边疆、无私奉献精神的赞美之情。同时，我将引导学生体会借物喻人的写作方法。然后，我将提问学生：在最后，父亲为什么笑了？引导学生结合课文的最后一个自然段，理解父亲的笑，更好地理解借物喻人的写作手法，体会白杨的象征意义。在此环节，通过学生的自主探究、合作交流，打破本节课的重点、难点。第三局部：稳固练习在这一局部，我将让学生自己考虑：文中的兄妹长大之后会扎根吗？假如你是文中的兄妹，长大以后，你会为做些什么？让学生自己考虑后，谈一谈自己的见解。通过这样的形式，加深学生对课文的理解，也进一步强化了本节课的难点。第四局部：小结在这一局部，我将以学生自主进展小结的方式进展。这样不仅可以帮助学生强化新知，更好的体会作者的思想感情，而且可以表达学生的主体性地位，使学生成为课堂的主人。第五局部：作业布置让学生搜集边疆建立者的相关资料，在课下以语文学习小组的形式进展交流，这样不仅可以加深学生对西部边疆的理解，丰富学生的知识积累，而且也可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。小学语文《白杨》说课稿4一、教材分析^p《白杨》是人教版小学语文教科书第十册的第三课。这是一篇借物喻人的文章。通过赞美白杨树以顽强的生命力力争上游的品格，来赞美了和白杨树具有同样品格的边疆建立者。这组课文的学习主题是让学生认识祖国的西部，激发学生热爱西部、建立西部的豪情。因此，教材选编这篇课文的目的，一是让学生认识西部戈壁恶劣的自然环境和西部建立者们克制困难扎根西部的奉献精神，并对学生进展奉献精神的启蒙教育；二是学习课文借物喻人的表达方法。根据这些，我拟定了如下教学目的和教学重难点。二、教学目的1、知识与技能〔1〕理解含义深化的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。〔2〕学习课文借物喻人的表达方法。2、过程与方法通过引导学生理解含义深化的句子，来体会课文表达的思想感情。3、情感态度与价值观体会并学习边疆建立者们哪儿需要就在哪儿扎根做奉献的远大志向和奉献精神。三、教学重点通过对重点语句的理解，体会边疆建立者们哪儿需要就在哪儿扎根做奉献的高贵品质。四、教学难点理解爸爸借白杨表白心迹的有关句子，学习课文借物喻人的表达方法。五、课前准备搜集有关白杨、戈壁的资料和有关自然、经济、文化等方面的图文资料。六、教学流程1、谈话引入新课〔1〕学生自由交流课前搜集到的白杨戈壁和有关的资料。〔2〕谈话引入：在茫茫的戈壁滩上，自然条件非常恶劣，却茁长地生长着许多白杨树。这节课，就让我们一起去看看。这个环节主要是让学生通过对搜集到的资料的交流，让学生对和戈壁有个大概的理解，为后面理解课文内容做好铺垫。2、初读课文，整体感知〔1〕读课文，想想课文主要讲了一件什么事。〔爸爸和他的孩子们在去的列车上议论白杨的事。〕〔2〕找出文中描写大戈壁环境恶劣和爸爸议论白杨树的详细内容，分别作上不同的记号。这个环节主要是让学生通过初读课文，对课文的内容有初步的认识，为后面深化理解课文内容打下根底。3、研读课文，体会白杨树的品质〔1〕从哪些词语可以体会到戈壁的自然环境状况？〔没有山，没有水，也没有人烟；浑黄一体。〕你能用一个词语形容戈壁的自然环境吗？〔恶劣〕〔2〕在大戈壁这样恶劣的环境里，白杨树的生长情况怎样呢？课件出示爸爸介绍白杨树那段话，学生齐读。〔3〕想想爸爸的这几句话概括了白杨树的什么特点？〔板书：枝干挺直；哪儿需要，就在哪儿生长；坚强〕〔4〕戈壁滩上为什么需要白杨树？〔守护着铁路不被风沙毁坏〕假设没有这些白杨树会是怎样的一种结果呢？〔铁路将会很快就被风沙掩盖〕〔5〕这就是白杨树最可贵的品质，哪儿需要它，它就在哪儿扎根，茁壮成长。〔6〕指导学生有感情朗读爸爸介绍白杨树这段话。这个环节主要是引导学生通过对戈壁恶劣自然环境的认识，结合爸爸介绍白杨树的话，理解白杨树的特点，为后面理解边疆建立者的类似品质做好铺垫。4、品读课文，体会边疆建立者的奉献精神〔1〕这篇文章只是写了白杨吗？从哪句话可以看出还写了其他内容？〔爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。〕〔2〕从哪里可以看出爸爸也在表白着自己的心？〔望着白杨树出神、介绍白杨树时脸色严肃，望着白杨树再次陷入沉思。〕〔3〕课件出示课文的最后一句话，想想这句话应当怎样理解？〔他相信自己的孩子也会和自己一样扎根边疆〕〔4〕你看到了爸爸什么样的品质？〔板书：扎根边疆，建立边疆，教育子女。〕〔5〕总结：是的，我们的边疆建立者们和白杨树一样，哪里需要就在哪里扎根，为了边疆的建立，献出了自己，也献出了子女，这种奉献精神是多么的无私啊！考虑：我们从这些边疆建立者们身上学到了些什么呢？这个环节由树到人，主要目的是让学生认识到边疆建立者们和白杨树一样的品质，体会到课文表达的思想感情。5、引导学生体会课文的写作方法〔1〕这篇文章作者要赞美的是白杨树还是人？〔具有白杨树品质的边疆建立者〕〔2〕课文直接写人了吗？〔没有〕那是怎样写人的？〔通过写白杨树，从而赞美具有白杨树品质的人〕〔3〕总结：课文的这种写作方法叫借物喻人。〔板书：借物喻人〕这个环节是让学生在理解课文内容的根底上，体会并学习课文借物喻人的写作方法。6、课堂练习〔1〕用“哪儿。。。哪儿。。。”“不管。。。不管。。。总是。。。”写几句话，夸夸像文中爸爸一样的祖国建立者或保卫者。〔2〕练习背诵爸爸介绍白杨树的那段话。这个环节是让学生通过练习，加深对文章内容和思想感情的理解。并在练习中进展语言文字的训练。小学语文《白杨》说课稿5一、教学设计的根据1．重、难点确定的根据。〔1〕从编者的编排意图上看，九册第六组导读中明确指出，训练的重点是“练习概括中心思想”，并且强调要在“从内容中体会思想”理解课文的根底上进展。〔2〕从前后知识的贯穿上看，初中第三册编排了《白杨礼赞》，训练重点为“初步理解托物言志，体会白杨的象征意义”。可见，在本课教学中，让学生对文章的主要表现手法有一个初步的认识就可以了。这样可以保证他们具备合理的认知根底，进一步系统深化地学习。〔3〕从课文内容和构造上看，文章既写了孩子的天真，又写了父亲的深情；既写了高大挺秀的戈壁卫士白杨，又写了无私奉献的边疆卫士建立者。学生难于理解作者对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深化含义，以及当年建立大军开发荒原的情形。2．重、难点确实立。教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子；练习概括中心思想。教学难点：对边疆建立者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。二、教学设计的特色1．课时划分。共分两课时教学。第一课时：理解课文内容，领悟边疆建立者无私奉献的精神。理解含义深化的词句。有感情地朗读课文、背诵有关段落。第二课时：读写生字词。练习概括中心思想。有感情地朗读课文，背诵课文。第一课时整个教学过程完毕，虽然没有进展中心思想的概括，但因为有大量、有效的训练，已是水到渠成。2．教学方法。为打破重难点，采用多媒体课件，把北方特有的树种——白杨的形象明晰地展现出来。又再现当年军垦战士开荒的情形和他们的光芒形象。最后还采用今日繁荣、美丽的景象的画面。为了帮助学生深化理解内容，全程参与学习活动，老师准备丰富的辅助材料，在课前提供应学生，使他们在课前、课中、课后都能有所收获。对文章主旨的挖掘那么是采用层层剥笋法。先直奔到与文章的重点段有亲密关系的第14自然段，然后以环环相扣、步步深化的逻辑引导，对学生进展思维训