小学语文《白杨》说课稿6篇

第页共页小学语文《白杨》说课稿6篇小学语文《白杨》说课稿6篇小学语文《白杨》说课稿1一，说教材《白杨》是人民教育出版社五年级下册第一单元第三节的教学内容。本文写了在开往的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。作者运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工作者服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的奉献精神。本篇课文是对学生价值观教育的极好教材，在本单元中具有非常重要的地位。根据教材的地位和作用，以及新课改对教学目的的要求，我将本课的教学目的确定为如下三个维度：知识与技能目的：学会本课的6个生字，正确读写"明晰、、戈壁"等词语。过程与方法目的：通过有感情的朗读课文，学习作者借物喻人的写作手法，体会课文要表达的深化含义。情感、态度与价值观目的：学习体会无私奉献的精神，理解西部，感受西部。根据教材内容和教学目的，我把本课的教学重点确定为：通过本篇课文的学习，理解课文中含义深化的句子，学习作者借物喻人的写作手法。根据学生的身心开展和认知构造，我将本课的教学难点确定为：培养学生无私奉献的精神。二、说学情老师不仅要对教材进展分析^p，还要对学生的情况有明晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进展分析^p。小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读才能，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解才能，还有待进一步进步。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模拟，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。三、说教法老师的教是为学效劳的，老师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生考虑与答复，加深学生对课文的理解。四、说学法授人以鱼不如授人以渔，老师是只是课堂教学的引导者、启发者，在新课程改革理念的指导下，要注重突出学生的主体的地位，因此，在学习方法的制定上，我将充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生学习的积极性，运用自主探究法、合作交流法，引导学生主动探究、小组合作的形式，在互助交流的过程中加深学生对课文的理解，体会作者的思想感情，使学生真正成为课堂的主人。五、说教学过程接下来，我将进入说课的最重要环节：说教学过程。我的教学过程分为：导入、新授、稳固练习、小结、布置作业五个局部。第一局部：导入在课程伊始，我将运用多媒体导入法。运用多媒体展示戈壁滩上白杨树的图片，同时播放歌曲《小白杨》，让学生对本节课要学习的白杨树有一个明晰的理解。这样，通过图画与声音，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生融入本堂课的学习中来。第二局部：新授首先，初读课文，整体感知.在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中出现的生字词，通过、联络上下文、同桌互相帮助等方式，解决课文中的字词障碍。在此根底上，让学生考虑，本文的主要内容是什么？通过学生的自主探究，对课文的内容有一个初步的理解。其次，再读全文，深化探究。在这一环节，我将向学生提出问题：在父亲的话中，那些词是课文的重点词？这些词又表达了白杨怎样的特点？带着这两个问题，我将让学生大声朗读课文，并分小组讨论。讨论完毕后，每个小组派出一名代表进展总结发言。无论学生答复的正确与否，我将一一予以肯定和指导。通过这样的设计，培养学生的语言表达才能、团队合作意识。根据学生的答复得出，父亲话语中重点词语为"直"、"坚强"、"不软弱"、"不动摇",这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境、不惧灾难的特点。第三，精读课文，体会情感。我将让学生分角色朗读课文，并提出如下问题：这篇课文是写白杨树的吗？假如不是，那白杨树又象征了什么？本篇课文有表达了作者怎样的思想感情？在学生自己探究的根底上，我将引导学生结合文中的相关段落，反复阅读，小组交流，仔细推敲，得出答案：白杨树象征了边疆工作者，作者通过运用借物喻人的手法，表达了对边疆工作者扎根边疆、无私奉献精神的赞美之情。同时，我将引导学生体会借物喻人的写作方法。然后，我将提问学生：在最后，父亲为什么笑了？引导学生结合课文的最后一个自然段，理解父亲的笑，更好地理解借物喻人的写作手法，体会白杨的象征意义。在此环节，通过学生的自主探究、合作交流，打破本节课的重点、难点。第三局部：稳固练习在这一局部，我将让学生自己考虑：文中的兄妹长大之后会扎根吗？假如你是文中的兄妹，长大以后，你会为做些什么？让学生自己考虑后，谈一谈自己的见解。通过这样的形式，加深学生对课文的理解，也进一步强化了本节课的难点。第四局部：小结在这一局部，我将以学生自主进展小结的方式进展。这样不仅可以帮助学生强化新知，更好的体会作者的思想感情，而且可以表达学生的主体性地位，使学生成为课堂的主人。第五局部：作业布置让学生搜集边疆建立者的相关资料，在课下以语文学习小组的形式进展交流，这样不仅可以加深学生对西部边疆的理解，丰富学生的知识积累，而且也可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。小学语文《白杨》说课稿2一、说教材《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培养学生认真阅读、考虑课文内容，理解含义深化的句子，形成自己见解的才能，并能把自己的见讲解出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、明晰、高大挺秀、介绍、”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文完毕。3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高理想。4、理解含义深化的句子，能在理解的根底上说出自己的见解。课文重点、难点，是要理解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。二、说教法本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深化。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动提醒出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习才能，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师那么起主导作用。三、说学法因为教是为学效劳的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。四、说教学程序我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四局部，第一局部从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二局部从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三局部从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四局部最后一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学习才能，我方案两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一局部内容，理解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，理解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。如今我单讲第二课时的教学程序。〔一〕复习新词：导入新课，直奔重点。一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？〔浑黄一体〕此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。〔二〕激发学生的学习兴趣，激疑。学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四局部的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：①白杨有什么特点？②爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心？③孩子们知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？〔三〕讨论、释疑。释疑的过程是学生深化学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每局部内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深化地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。〔1〕我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的答复，板书：高大直立、生命力强、坚强不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。〔2〕学生理解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比拟一下白杨和爸爸有什么共同之处。完成练习：①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到，还是，他总是那么，也。②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要，就在这里扎根。完成练习后，我再让学生回忆课文，考虑：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？根据学生答复，老师相机板书：扎根边疆、建立边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工作者。〔3〕学生领悟到作者借人物喻人的写法，就不难明白最后一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑？学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建立者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书〔无私奉献〕。〔四〕总结课文，激发情感，教育学生。同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建立者，为了改变边疆的落后相貌，他们扎根边疆，建立边疆，奉献自己的光和热，更使人敬仰。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建立祖国。在《小白杨》的歌声中，完毕本课教学。五、说板书板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。板书设计〔略〕小学语文《白杨》说课稿3一、教学设计的根据1．重、难点确定的根据。〔1〕从编者的编排意图上看，九册第六组导读中明确指出，训练的重点是“练习概括中心思想”，并且强调要在“从内容中体会思想”理解课文的根底上进展。〔2〕从前后知识的贯穿上看，初中第三册编排了《白杨礼赞》，训练重点为“初步理解托物言志，体会白杨的象征意义”。可见，在本课教学中，让学生对文章的主要表现手法有一个初步的认识就可以了。这样可以保证他们具备合理的`认知根底，进一步系统深化地学习。〔3〕从课文内容和构造上看，文章既写了孩子的天真，又写了父亲的深情；既写了高大挺秀的戈壁卫士白杨，又写了无私奉献的边疆卫士建立者。学生难于理解作者对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深化含义，以及当年建立大军开发荒原的情形。2．重、难点确实立。教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子；练习概括中心思想。教学难点：对边疆建立者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。二、教学设计的特色1．课时划分。共分两课时教学。第一课时：理解课文内容，领悟边疆建立者无私奉献的精神。理解含义深化的词句。有感情地朗读课文、背诵有关段落。第二课时：读写生字词。练习概括中心思想。有感情地朗读课文，背诵课文。第一课时整个教学过程完毕，虽然没有进展中心思想的概括，但因为有大量、有效的训练，已是水到渠成。2．教学方法。为打破重难点，采用多媒体课件，把北方特有的树种——白杨的形象明晰地展现出来。又再现当年军垦战士开荒的情形和他们的光芒形象。最后还采用今日繁荣、美丽的景象的画面。为了帮助学生深化理解内容，全程参与学习活动，老师准备丰富的辅助材料，在课前提供应学生，使他们在课前、课中、课后都能有所收获。对文章主旨的挖掘那么是采用层层剥笋法。先直奔到与文章的重点段有亲密关系的第14自然段，然后以环环相扣、步步深化的逻辑引导，对学生进展思维训练，培养开展学生的理解才能。同时，老师既和学生一起深化挖掘课文的深层主题，又不是以得到这个主题为目的，而是全力去展现这种挖掘过程，教给学生分析^p文章、归纳主题的方法。详细步骤如下：第一步，略读课文，让学生先从文章中抓取根本材料——爸爸的三句话，然后对它们作粗略分析^p，形成初步印象，获得有关主旨的初步认识——介绍白杨，学生抓取重要材料的方法。第二步，精读三句话，作精细分析^p，然后以点带面，联络前文，抓重点词、关联词，分析^p、讨论、修正关于中心的认识——赞美白杨，学生抓重点词品味，把握文章中心的方法。第三步，抓住提醒文章主题的句子“爸爸也在表白着自己的心”。反溯前文，深化挖掘作者欲说还休又无不洋溢在字里行间的潜在主题——赞美建立者，从而第二次修正主题，真正把握中心。学生抓重点句理解、体会思想感情的方法。第四步，对重点段〔第16自然段〕展开讨论。先自己提出问题，继而根据画面、背景材料展示出的生动内容答复。在语言训练中深化对中心的认识。学生多方面摄取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。3．训练设计。在本课教学中，为学生提供大量的训练时机、时间，多样的形式，充分确立其主体地位。〔l〕字的学习。出示“疆”后，让学生自己归纳写“疆”字要注意什么？在充分肯定他们的想法根底上浸透思想教育。〔2〕词的学习。学生经过讨论得出结论：白杨的特点是“直和坚强”，老师请学生从文中再找一个词把两方面的特点都说上，并且放在详细的语境中让学生品味理解。又设计填词和关联词的练习，请学生动手独立完成。〔3〕句的学习。关键性的句子在反复诵读中理解体会。〔4〕段的学习。重点段要学生质疑，梳理后，根据学生提出的问题展开教学。并引导学生开展同桌伙伴学习、四人小组讨论学习等方式进展说的训练。还教给背诵方法，限时记忆。〔5〕篇的学习。学生读书时本着从整体—局部—整体的训练原那么，在经过逐段的学习后，围绕爸爸的情感线：沉思—严肃—沉思—微笑，提纲契领再次回归整体。总之，能使学生轻松、顺利地完成学习任务，并且从中学到一些知识，掌握一些方法，形成一定的才能，是进展本课教学设计的宗旨。小学语文《白杨》说课稿4一、教材分析^p《白杨》是人教版小学语文教科书第十册的第三课。这是一篇借物喻人的文章。通过赞美白杨树以顽强的生命力力争上游的品格，来赞美了和白杨树具有同样品格的边疆建立者。这组课文的学习主题是让学生认识祖国的西部，激发学生热爱西部、建立西部的豪情。因此，教材选编这篇课文的目的，一是让学生认识西部戈壁恶劣的自然环境和西部建立者们克制困难扎根西部的奉献精神，并对学生进展奉献精神的启蒙教育；二是学习课文借物喻人的表达方法。根据这些，我拟定了如下教学目的和教学重难点。二、教学目的1、知识与技能〔1〕理解含义深化的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。〔2〕学习课文借物喻人的表达方法。2、过程与方法通过引导学生理解含义深化的句子，来体会课文表达的思想感情。3、情感态度与价值观体会并学习边疆建立者们哪儿需要就在哪儿扎根做奉献的远大志向和奉献精神。三、教学重点通过对重点语句的理解，体会边疆建立者们哪儿需要就在哪儿扎根做奉献的高贵品质。四、教学难点理解爸爸借白杨表白心迹的有关句子，学习课文借物喻人的表达方法。五、课前准备搜集有关白杨、戈壁的资料和有关自然、经济、文化等方面的图文资料。六、教学流程1、谈话引入新课〔1〕学生自由交流课前搜集到的白杨戈壁和有关的资料。〔2〕谈话引入：在茫茫的戈壁滩上，自然条件非常恶劣，却茁长地生长着许多白杨树。这节课，就让我们一起去看看。这个环节主要是让学生通过对搜集到的资料的交流，让学生对和戈壁有个大概的理解，为后面理解课文内容做好铺垫。2、初读课文，整体感知〔1〕读课文，想想课文主要讲了一件什么事。〔爸爸和他的孩子们在去的列车上议论白杨的事。〕〔2〕找出文中描写大戈壁环境恶劣和爸爸议论白杨树的详细内容，分别作上不同的记号。这个环节主要是让学生通过初读课文，对课文的内容有初步的认识，为后面深化理解课文内容打下根底。3、研读课文，体会白杨树的品质〔1〕从哪些词语可以体会到戈壁的自然环境状况？〔没有山，没有水，也没有人烟；浑黄一体。〕你能用一个词语形容戈壁的自然环境吗？〔恶劣〕〔2〕在大戈壁这样恶劣的环境里，白杨树的生长情况怎样呢？课件出示爸爸介绍白杨树那段话，学生齐读。〔3〕想想爸爸的这几句话概括了白杨树的什么特点？〔板书：枝干挺直；哪儿需要，就在哪儿生长；坚强〕〔4〕戈壁滩上为什么需要白杨树？〔守护着铁路不被风沙毁坏〕假设没有这些白杨树会是怎样的一种结果呢？〔铁路将会很快就被风沙掩盖〕〔5〕这就是白杨树最可贵的品质，哪儿需要它，它就在哪儿扎根，茁壮成长。〔6〕指导学生有感情朗读爸爸介绍白杨树这段话。这个环节主要是引导学生通过对戈壁恶劣自然环境的认识，结合爸爸介绍白杨树的话，理解白杨树的特点，为后面理解边疆建立者的类似品质做好铺垫。4、品读课文，体会边疆建立者的奉献精神〔1〕这篇文章只是写了白杨吗？从哪句话可以看出还写了其他内容？〔爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。〕〔2〕从哪里可以看出爸爸也在表白着自己的心？〔望着白杨树出神、介绍白杨树时脸色严肃，望着白杨树再次陷入沉思。〕〔3〕课件出示课文的最后一句话，想想这句话应当怎样理解？〔他相信自己的孩子也会和自己一样扎根边疆〕〔4〕你看到了爸爸什么样的品质？〔板书：扎根边疆，建立边疆，教育子女。〕〔5〕总结：是的，我们的边疆建立者们和白杨树一样，哪里需要就在哪里扎根，为了边疆的建立，献出了自己，也献出了子女，这种奉献精神是多么的无私啊！考虑：我们从这些边疆建立者们身上学到了些什么呢？这个环节由树到人，主要目的是让学生认识到边疆建立者们和白杨树一样的品质，体会到课文表达的思想感情。5、引导学生体会课文的写作方法〔1〕这篇文章作者要赞美的是白杨树还是人？〔具有白杨树品质的边疆建立者〕〔2〕课文直接写人了吗？〔没有〕那是怎样写人的？〔通过写白杨树，从而赞美具有白杨树品质的人〕〔3〕总结：课文的这种写作方法叫借物喻人。〔板书：借物喻人〕这个环节是让学生在理解课文内容的根底上，体会并学习课文借物喻人的写作方法。6、课堂练习〔1〕用“哪儿。。。哪儿。。。”“不管。。。不管。。。总是。。。”写几句话，夸夸像文中爸爸一样的祖国建立者或保卫者。〔2〕练习背诵爸爸介绍白杨树的那段话。这个环节是让学生通过练习，加深对文章内容和思想感情的理解。并在练习中进展语言文字的训练。小学语文《白杨》说课稿5一、说教材《白杨》是人教版小学语文课标实验教材第十册第一单元“走进西部”这一主题中的一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开场，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨说明了自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也可以成为边疆建立者的心愿。第一单元的训练重点是：把握文章的主要内容，能联络上下文体会优美的语言和含义深化的句子，并能说说这样写的好处。结合单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况，我确定本课的教学目的为：1、学会6个生字，正确读写“戈壁、明晰”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、抓住重点语句，联络上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写作方法。教学重难点：重点：理解文中含义深化的语句，体会白杨的特点及爸爸的心愿。难点：体会借物喻人的写法。二、说教学方法：〔1〕运用情境教学法，创设情境，帮助学生领会白杨的品格。〔2〕运用朗读法。采用多种形式的读，如范读，引读，品读，分角色读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。〔3〕运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。三、说学法：以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住【关键词】：^p句来理解课文的主旨；运用朗读法、讨论法，体会文中所蕴含的思想感情。四、说教学程序：本课我安排两课时完成教学任务。第一课时主要学习生字新词，整体感知课文内容，学习文章第一局部，理解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点研读课文，理解白杨的特点以及爸爸的心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。如今我重点讲第二课时的教学程序。〔一〕创设情景，诱发学生的阅读兴趣。一上课，首先播放阎维文演唱的歌曲《小白杨》，学生会唱的跟着一起唱。老师激情导入：“同学们，你觉得歌曲中的小白杨怎么样？今天我们就伴随着这动听的歌声，和文中的父子三人一起踏上开往的专列，认识一下戈壁滩上的白杨树，欣赏歌曲，不仅使学生身心愉悦，而且为接下来的学习打下了情感的根底。〔二〕品词析句，理解白杨的品质特点。1、我让学生选择自己喜欢的读书方式自由朗读课文，考虑：白杨树给你留下了怎样的印象？从哪些语句可以看出来？用自己喜欢的符号圈划出来，用心品读。在这里要给足学生自学的时间。2、在学生自学的根底上全班交流。第2——11自然段这一局部，学生交流时我打算这样来处理：要求学生必须通过朗读来展现自己的感悟，指导学生抓住“多高”“大伞”“多直”“这么直”“这么大”等词语体会白杨树的高大挺秀，然后让学生分角色朗读兄妹俩的话语。第12自然段爸爸介绍白杨的那段话，我这样来组织教学：〔1〕课件出示爸爸的话语，学生自读自悟。〔2〕要求学生把自己的感悟通过朗读传达出来。〔3〕说说从爸爸的话语中，你听明白了什么？在学生交流的根底上归纳白杨树的特点，板书：服从需要、扎根边疆、坚强不屈。〔4〕让学生说一说祖国建立还有哪里需要白杨，然后老师激情引读：堤岸需要它护堤时，它就在那儿——荒山需要它绿化时，它就在那儿——戈壁需要它挡沙时，它就在那儿——城市需要它美化时，它就在那儿——通过反复吟诵，学生完全浸润在了课文的语言之中，虚心涵咏，以读见悟，熟读成诵，白杨树的品格深深地印在了学生的心灵深处。〔5〕在读悟的根底上，我让学生与文本对话，对白杨树说几句话，因为有了前面的铺垫，学生此时定能有感而发，真诚地赞美白杨。〔三〕激发想象，领会建立者的崇高精神。爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢？我让学生轻声朗读课文的第14——16自然段，分小组讨论，然后汇报交流。在交流14自然段时，我引导学生联络课文想想孩子们只知道什么，不知道什么。通过猜想、师生对读理解爸爸的心愿，那就是扎根边疆、建立边疆，无私地将自己的青春与热血奉献给边疆。〔板书：无私奉献。〕这一环节，我引导学生由“知道”推及到“不知道”，由表层体会到深层，加之师生对读激起的情感共鸣，使学生逐步领悟了文章的深化内含，使文、道得以统一。文章的最后一段，我让学生钻研文本提出有价值的问题。学生提出的问题可能会有：1、爸爸为什么又陷入了沉思？2、为什么他又露出了微笑？3、那棵大白杨象征的是谁？小白杨又是谁？学生在讨论释疑的过程中再次体会了爸爸的内心，同时明白了文章借物喻人、托物言志的写法，从而打破了教学的难点。我让学生有感情地朗读课文最后一段，然后说：“同学们，有许多像爸爸一样的‘白杨树’，祖国各地也有许多像爸爸一样的‘白杨树’，他们在各自平凡的岗位上默默地工作着，无私地奉献着，你知道他们都是谁吗？”学生交流后，出示诗歌《帐篷》，让学生读一读，说说读懂了什么，发现了什么。然后写几句话夸夸像课文中爸爸那样的祖国建立者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等词语。在整个这一环节中，我让学生由读到悟到写，为他们搭建了一个历练语言、宣泄情感的平台。〔四〕拓展延伸，引领学生树立正确的人生观。同学们，如今发生了翻天覆地的变化，课件出示今日的相貌。告诉学生如今仍有一批批祖国的好儿女，不断地奔赴新建，相信东西部的差距也一定会越来越小，祖国的明天会更加美妙！问学生：读了《白杨》一课，目睹了西部建立的辉煌成就，你想对自己说点什么？安排这一环节，是想在学生心里种下服从需要、扎根边疆、坚强不屈、无私奉献的种苗，使工具性和人文性得以统一。〔五〕布置作业。学生可以针对个人情况任意选择1、读完课文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方写下来。2、续写兄妹二人在的生活和为做出的奉献。3、阅读矛盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章。五、说板书：这样的板书突显了白杨和边疆建立者共有的崇高品格，让学生自然而然地领悟到借物喻人的写作方法，既突出了教学的重点，又打破了教学的难点。小学语文《白杨》说课稿6各位评委老师：您们好！今天我要进展说课的是五年级下册语文教材中的《白杨》，如今，我对本课题按骤进展说课。一、说教材《白杨》是九年义务教育五年级小学语文〔人教版〕教材中第二组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。学习本课，可以激发学生对献身于西部建立者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、考虑问题、解决问题的才能，为以后的学习扎好根底。二、说教学目的1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文完毕。〔知识目的〕2.理解含义深化的句子，能在理解的根底上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。〔技能目的〕3.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建立的崇高理想。〔情感目的〕三、说教学重、难点教学重点：理解白杨有哪些特点，理解含义深化的句子与课文内容。教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。四、说教法围绕本课的教学目的，紧扣教学重、难点，表达以学生为主体，老师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗