小学英语阅读教学反思-2

第页共页小学英语阅读教学反思小学英语阅读教学反思小学英语阅读教学反思1小学英语阅读才能的培养是我们教学的重点之一，英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。要告诉学生在阅读中出现不认识的单词是正常的，要学会根据上下文以及语境来猜想生词的意思。生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路，但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一原因就是逐词阅读。很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完好的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。小学阶段的阅读文章篇幅较小句子较为简单，根本上不存在断句的问题，这就要求学生要从整体把握文章的内容。养成整体阅读的关键在于它既不是默读〔心读〕而不是朗读，是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联络，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步确立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后，要在阅读课上注意培养学生的这种语感。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以开掘他们潜在的才能，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、进步阅读质量。再次，如何在小学阶段开展课外阅读？由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵敏运用语言的才能差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，我认为我们首先要营造良好的阅读气氛，通过详细的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进展评比，形成爱读书、读英语的热潮。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经历缺乏，因此阅读指导要从词汇积累开场，指导学生将学到的单词用摘抄的方法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有兴趣性，使学生有兴趣、有信心继续进展阅读。还可以开展合作学习，把成绩好的同学和中下生编在一个读书小组，大家分工合作查阅生词等，进步阅读速度和效率。英语阅读课的开展对于小学生的才能特别是读写才能的培养有很大的帮助，如何进展有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断理论、不断总结，力求把语言教学与才能培养更严密联络起来，不断进步教学效果，提升教学质量。小学英语阅读教学反思2《英语课程标准》指出读、写才能的培养是小学高年级英语教学的重点，因此小学高年级英语阅读教学无疑是这个学段中英语教学的重中之重。并且阅读教学对于学生的词汇积累、语感培养、语言表达力的培养都有不可无视的作用。所以如何引导并学生学会正确阅读是实现以上教学目的的先决条件。那么，在实际的英语阅读教学中该如何去做呢？结合以往教学理论，我认为可以从以下几点入手：一、注重阅读方法的选择和安排。阅读方法可以分为默读和朗读两种。默读是指不出声地、在心里读阅读的材料。默读的方法速度快，花费的时间较少。且学生在默读时更利于考虑，可以加速自己对于所学知识的内化，对阅读内容的理解。因此，在刚接触阅读材料时，可以让学生采用默读的方法熟悉阅读材料的内容。朗读是指出声地、有感情地阅读所学英语材料。朗读的方法花费的时间较长，但更有利于培养学生的语感，培养学生的口头表达才能。因此，可以在学生对阅读材料默读纯熟的根底上使用朗读的方法，近一步稳固阅读成果。同时，使学生在纯熟朗读的同时产生成就感，增强学生的阅读兴趣。二、注意阅读速度的强调和进步。阅读速度对于学生来说是相当重要的，阅读速度过慢不仅不利于学生及时完成阅读任务，降低阅读效率，而且会大大挫伤学生的自信心。因此，教给学生提升阅读速度的方法，进步学生的阅读效率和阅读才能是极为重要的。据有关方面的研究数据，正常的默读方法的阅读速度为每分钟500-600字左右，正常的朗读方法的速度为每分钟125个字左右。恰当的默读速度可以进步阅读效率，进一步培养学生的理解承受才能。而恰当的朗读速度那么可以使学生运用所学语言进展表达的才能得到增强。那么如何才能培养学生达成正常的阅读速度呢？可以在阅读教学中传授给学生一些读的技巧。在指导学生默读时，教给学生注意以下几点：一要一目一行不回头。即默读时尽量不要回车，而是读一行是一行，一气呵成。有些学生在阅读时会出现读了后面的内容就忘了前面的内容，或者读了后面的内容又放不下前面的内容，不自觉地回头看，结果来回颠倒，大大降低了阅读效率。针对此，可以让学生在阅读时用自己的手或笔来遮挡读过的内容。读一行，遮一行，进展强迫性的训练，自然阅读速度就进步了。二要注意抓中心词理解意群。即指导学生默读时不必胡子、眉毛一把抓，词词关注，而是抓一些中心词，并上下联络理解整个意群。三是连猜带估解决拦路虎。即在阅读中遇到生词不必挨个去查词典，而要擅长根据上下文猜想生词的意思，解决阅读过程中遇到的拦路虎。这样，也能在很大程度上进步学生阅读的速度。在默读时采用以上的默读方法可以大大进步学生的阅读效率。小学英语阅读教学反思3随着课程改革逐步向纵深开展，小学的英语课堂发生了很大的变化。英语阅读才能的培养变得愈加重要。新课标规定：小学毕业时要到达二级程度，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20～25分钟;掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语。如何施行小学阅读教学，进步学生的英语阅读才能呢？本人自参加课题组的研究以来，遇到不少问题，也从中得到一些经历。〔一〕教学中遇到的问题1，学生方面的问题1〕对英语阅读始终存在着畏难心理自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时，参加了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后，学生开场习惯这样的输入〔相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难〕，但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。2〕阅读习惯需要改善阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看;指读，回视，重读，小声朗读;一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中非常普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。3〕综合运用才能亟待进步《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上，综合运用才能明显缺乏。4〕课外阅读时间缺乏跟进步语文才能就需多读多练一样，仅靠课堂上的时间阅读，效果又是非常有限的。英语才能的进步也离不开大量的课外阅读。如今有大量的书籍和网站提供这样的资料，但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。2，老师自身的问题1〕如何设计一堂阅读课？阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的根底上进展补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为老师的难题。2〕如何指导学生阅读？当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后，学生学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章，如何进步阅读效率，如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用，这些阅读才能还是没可以得到训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。才能的进步很有限。3〕如何开发学生课后的阅读资？阅读仅在老师在场的情况下才得以进展，学生课后的阅读难以进展。老师如何让学生在课后也主动地去阅读呢？订购相关报纸书籍？缺乏指导下，学生很容易对其中的难点产生畏惧心理或者只留意自己喜欢的，易懂的内容。通过网络资？没有适当的引导，学生上网后的行为难以预计。综上所述，阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点，而且也是小学英语教学的一个难点。小学英语阅读教学成为难点的原因主要来自于两个方面。第一个方面主要来自己于老师本身。由于我们在以往的小学英语教学中无视阅读教学，所以就造成了小学英语阅读教学理论和理论的双重缺乏。使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。第二个方面来自于学生阅读才能的缺失。由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提早浸透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1。学生对已学的语言不能快速地认读。2。学生对新学的语言不能有效地构建。3。学生缺少对文本信息的搜集才能。4。学生在搜集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。〔二〕教学中的经历1，采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。老师在教学过程中可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。如在阅读《拓展读与写》中，老师结合第一个单元中有关将来时的知识，让学生向老师提问老师国庆节将要进展的行程，通过简笔画的形式导出第二单元的其中一篇短文《sanya》。这样既复习了旧的`知识，也通过图画这一个比拟直观的方式导入，降低了学生学习的难度。2，设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。小学生有意注意保持时间较短，对事物的兴趣持续的时间也较短。在饶有兴趣的导入后，假如没有灵敏多样的阅读形式的设计，学生的阅读兴趣将只是昙花一现，得不到保持。所以设计灵敏多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。教学中我尝试了一些方法：1〕小组朗读法分小组〔两人或四人〕解决某些段落的理解，然后以小组汇报朗读的方式解决该段的理解问题。并鼓励他们找出该段的难点。每个小组负责的段落篇幅较短，而且又是合作完成，对于中下生来说，难度减低了，也可以较易地参与其中。2〕先解难后整体感知先让学生自己阅读文章，把不懂的词句划出来。在通过全班同学中找“小老师”或老师点拨的手段解决问题。接着，老师根据课文内容提出相关问题，学生带着问题进展再次的阅读，根据课文答复下列问题，做些稳固性练习，最后听录音、跟读，进展习题训练小组活动等。过程中没有什么特别招数，但是对于一些生字词较多，兴趣性不太强的短文来说，起码让多数学生理解该篇文章的内容了。3〕故事与图画结合对于一些故事性较强的但新词又较多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事与图画结合的方法。如布置他们回家就其中的一个情节画简图并配上适当的英语文字。画画是很多小学生爱做的事情，要求他们为图配字又可以促使他们去理解文章的内容。4〕仿写练习写作是一项对英语运用要求较高的作业，很多学生都视作难事。对此，老师可以鼓励学生多多“抄袭”例文。例如写有关“city”的文章。老师可以鼓励学生学习《拓展读与写》里的《shanghai》，《paris》，《newyork》等文章，写有关guangzhou的内容。很多学生模拟范文的句子，写出超出平时容量的文章，虽说不少句子是“抄”来的，但起码让他们觉得写文章不是“畏途”，建立了一点写作的自信。3，培养良好的阅读习惯学生的不良阅读习惯难以短时间解决，只能通过长时间的提醒及训练加以改善。例如每次的阅读，老师要求学生划出重点句子单词，以加强他们对文段的注意力。再有是要求学生根据习题在文中划出相关的内容并编写序号，强化他们对信息的搜集才能。还有培养默读的才能，要求学生的注意力都集中在文字本身。4，将来展望虽然阅读教学的道路崎岖难行，但是事实又是那么确切的说明，唯有拓展学生的阅读面，加大输入量才能进步他们的英语程度。首先是继续深化课堂改革，探求有效的教学手段及形式，让阅读训练渗入每堂课的教学中。接着是搜集更多有用的阅读资料，并在学校班级中建立良好的阅读平台，为学生营造积极的英语阅读气氛。再有是探究一套阅读评价制度，让阅读训练更为标准化，系统化。小学英语阅读才能的培养是我们一线老师教学的重点之一，只要我们老师明确详细阅读教学目的要求，持之以恒，注意培养小学英语阅读的兴趣和习惯，采用恰当的阅读教学策略和阅读形式，将听说读写活动恰当融入阅读教学中，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用才能也将大大进步。小学英语阅读教学反思420xx年3月2日，蔡家小____老师、方老师、陈老师和我一起，在岳阳楼区朝阳小学听了关于怎样更好的进展小学英语阅读课教学的研讨会。会议内容丰富，首先是由岳阳楼小学英语老师吴雪佳老师给大家展示了一堂精彩的阅读教学示范课，接下来由朝阳小学的四名英语老师为大家展示阅读课的四个片段教学片段，然后由老师就上一内容进展说课，最后由楼区教育局英语教研组李静对小学英语阅读课教学提出了要求。通过这次活动，让我对怎样进展英语阅读课教学有了更多的理解和想法，觉得自己收获不少，但自己对于教学过程中遇到的一些问题仍有些疑惑。以下是我对小学英语阅读课的一些不成熟的看法，本着不断改良的态度进展反思。一、活动中得到的心得体会。我总认为听有经历的老师的上课，看他如何把自己多年的教学经历取其精华去起糟粕，会聚在短短的40分钟内，特别是对我这种年轻老师来说，是进步自己教学质量最直接有效的方法。这次吴雪佳老师上的是PEP教材五年级局部，文章以人物对话的形式出现，却是一堂典型的阅读课教学。听吴老师的课，让我看到了一个优秀的英语老师的素质：颇具感染力的微笑，活泼有趣的bodylanguage,自然流畅的英语口语，沉着稳定的课堂节奏，浑身上下散发的亲和力，将英语赋予了她个人的魅力。她没有让学生进展重复的阅读，每一次都有新的变化，那些英语句型在她的传授中变得有感情，有个性，有力量，并不像普通的阅读课那样沉闷，枯燥。我想这是因为吴老师在授课过程中，自始至终都努力展示语言的实际成效。即：发现于生活，运用于生活。这是我对于这节阅读课最深的体会。这也是我如今认为很值得提倡的一种教学理念。阅读课要严密联络生活。由生活中的事件引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。所以在今后的阅读教学中，我要努力设计跟生活贴近的句子，创设于生活相关的情景。二、我对阅读模块设计的理解我认为阅读得目的就是：让学生学会一种迅速提炼信息得技能。既然是一种才能的训练，我们老师在教授过程中就应该着重培养学生的这种才能。那么怎么才能培养这种才能呢？就我个人的经历来讲，假如你想得知文章的大概意思，首先你必须熟悉文章内的主要词汇，即信息含量词汇。由此，我们可以得出结论：老师在阅读课上不一定要对所有学生不认识的单词一一讲解。老师要做的只是提炼出文章的重点词汇，然后务必保证全班85%的人懂得这些【关键词】：^p汇。那样子学生对于文章的大概意思也就又了一个理解。对于学生似懂非懂的词汇，老师应该在课堂上给出10分钟左右的时间来进展引导，并以表扬学生的发现为主。让学生在这短短的10分钟的探究中找到自主学习的乐趣。从而进步学生的自信心与成就感，为下一次的学习做铺垫。其次，假如你想得知文章的大概意思，你还必须对文章的重点句子构造熟悉。由此，我们可以得出另一个结论：老师在阅读课上还应适当的引导学生熟悉文章中的重点句型。这种句型在小学英语中通常每篇文章只有1至2个。所以，在适当引导下及反复练习中，学生是可以在一节课内掌握好1至2个句型。以上只是一个理想状态下的阅读课教学设想。那么在实际操作中我们又会遇到怎么的问题呢？三、教学中遇到的问题第一是学生方面，对英语阅读始终存在着畏难心理，其次是阅读习惯需要改善。第二是老师自身，如何设计一堂阅读课？如何指导学生阅读？四、我的阅读课教学思路。1，采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。2，设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。3，培养良好的阅读习惯五、总结小学英语阅读才能的培养是我们教学的重点之一，只要我们老师明确详细阅读教学目的要求，持之以恒，注意培养小学英语阅读的兴趣和习惯，采用恰当的阅读教学策略和阅读形式，将听说读写活动恰当融入阅读教学中，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用才能也将大大进步。在今后的教学中我应努力运用所学习到的种种教学理念和教学技巧去完善自己的课堂，进步自己的教学质量。小学英语阅读教学反思5课堂教学反思,就是老师对自己的教学活动过程为考虑对象。对自己教学过程的行为、措施、方法、决策以及结果进展全面的分析^p，进展系统的总结，以期新一轮的教学取的更大的进步。这次能有幸聆听李萍老师的讲座，令我受益匪浅。针对我所教的年级的阅读现状，我在教学的方式方法上有如下反思，希望共勉。一、为学生准备适宜的阅读材料老师应根据学生生理、心理特点的变化设计教学。高年级学生心理、性格和兴趣等方面较低，中年级学生已有很大变化，他们不在爱说、爱跳、爱动，不再在课堂上大胆地表现自己。因此，老师要根据学生的变化，根据他们的需要有目的地选择些粗浅的，学生熟悉或感兴趣的幽默、寓言、小故事及图画来增强兴趣。二、通过对听说才能的训练来带动阅读才能的进步英语是一门理论性很强的学科，尤其是在小学阶段，听和说占有很大的比例。这就要求学生之间，师生之间能经常用所学的英语进展交流，从而带动英语阅读才能的进步。对于中年级的学生，老师可以通过课文的内容进展提问〔这些问题要让绝大多数的能听懂，能答复〕以增强学生阅读的信心。三、单词的积累对阅读也极为重要万丈高楼平地起，任何一篇文章都是由一个个单词组成的。因此，要能快速准确的捕捉文章信息，词汇的积累很重要。老师不能单纯地为单词而单词，要注意从每一个环节上重视单词联想的发散思维，从而使学习到达事半功倍的效果。我在教学理论中尝试了在单词上“添枝加叶”的方法。如单词“滚雪球”的活动让学生边比赛边玩边学，并看看哪组滚的雪球最大。通过这一教法，就可使学生在不知不觉中学会单词及句子的用法，从而进步了阅读的才能。如：教到新单词trousers这个较难的单词的时候，为了让学生更好理解其读音及用法，我让学生四人一小组展开“添枝加叶”扩词成句训练活动：sweaterredsweateraredsweaterweararedsweaterheiswearingaredsweater就这样将sweater这个孤立的单词经过学生“添枝加叶”使学生既复习了旧知识，又掌握了新知识，从而为阅读整篇的文章打下良好的根底。引导学生自己谴词造句。以单词home为例，根据该词本来在所学内容中出现频率，照理说学生会写的句子不会很多，可五分钟后，学生七嘴八舌竟然说出了不少既新颖又独特的句子，虽然有不少错误，但学生的思维是活泼的。四、朗读对英语阅读的进步也有不可无视的作用对英语初学者来说，一段新的文字材料朗读三至五遍是难以做到“心到”的。但七至八遍之后，便可以作到“词形眼到语音口到语义心到”了，所谓的“书读百遍，其义自见”就是这个道理。当然材料的难易程度和每段文字到达“三到”境界所需的朗读次数是因人而异的。对于英语程度较低的学习者来说，即使是较容易的文章，也需要朗读好屡次，随着程度的进步，文学难度随之加大，而朗读重复次数相应减少。同一个班的学生用不同的材料，到达“三到”境界对所需要的朗读次数也不一样。最终还是由学生本人控制。老师要适当的给学生压力，要求学生背诵规定的段落，用任务型教学方法使学生强化记忆，扩展知识夯实根底。小学英语阅读教学反思6核心提示：如今我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析^p问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教...如今我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析^p问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？终究应该怎样讲？圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。小学英语阅读教学反思7新一轮的小学英语课程建立已经在全市铺开，我们学校也不甘落后。我有幸参与了本学期的英语课程建立，个人的教学程度得到很大的提升，在教学中得到一些体会，也有些存在的问题值得反思。我上的课例是小学五年级上册《Unit6Whencanwegoice-skating?》本课的教学内容是学习月份及有关月份的写作。第一课时我主要帮助学生学习掌握好六个月份单词及“before”和“after”。课前Warm-up的内容主要是先通过歌曲让学生初步感受月份单词，我看学生的学习气氛挺高，为下面教学的顺利过度起到了很好的帮助。通过Chant,Games,Music,Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。本节课学生根本掌握了单词的听、说、读，还有根本区分开“before”和“after”的正确用法。做得缺乏的是在教学单词“January”和“February”时太心急了，花的时间不太够，以致少局部学生读不准。第二课时也是本单元最重要局部，经过第一课时的学习和训练，学生对月份单词January、Febuary、March、April、May、June和“before,after”已掌握了它的音、形、义，对Is…before…？Is…after…？Yes./No,…is…句型已学会问答和交际。本节课主要通过对Conversation的学习，培养学生英语交际的策略，以及学生在说话训练中形成语感的策略。通过说话训练，让学生把第一课时本课时所学的语言知识运用到写作上，以此进步学生的写作才能。在教学Conversastiion是时，让学生带着问题看课文的动画片两次，理解课文内容。有声音和动画的多媒体课件学生看得津津有味，第一次看，学生只看到人物，没有完全承受英语对话内容，所以，我提出的问题很少学生能答复出来，发现学生存在的问题了，我布置再看第二遍，看之前先提出问题，让学生带着问题有目的地看，仔细地听人物的对话内容，尽可能明白课文的意思。在播放的过程中，我很注意观察学生是否认真地看，走到学生旁边提醒他。学生看了两次内容，大局部的内容都明白了，答复的结果也到达预期的目的。为了帮助学生更好地稳固课文的内容，我设计了书面的练习，根据课文的内容填空，然后让学生完好地说出题目的内容。从学生的练习来看，本课的重点内容根本解决了，但也有个别中下生跟不上我的教学进度，没有及时地完成练习，是我设计的时候没有考虑到练习的难度。这也是我在第二课时留的一些缺乏之处。英语是一门语言，学习是为了交际，我注重学生的语言训练，先出例如文，让学生初步接触例文的构造，对例文的重要短语进展跟读，最后模拟例文在小组内练习进展说话训练。老师再检查个别学生复述，学生的语言根底比拟好，都能模范老师的教学内容，大胆地向同学们介绍。这些练习也是为了下一个环节做好准备。紧接着边放音乐边让学生发挥他们的思维空间进展写作，进步他们的英语写作才能。最后对同学的作品进展互相评价。总的来说，新课程的阅读教学是一次很好的探究学习，我在教学中体会到自己的教学经历缺乏，教学设计的环节之间不够完善，希望以后的教学中能有新的打破。小学英语阅读教学反思8在小学阶段，我们应该怎样开展英语阅读教学？带着这个疑问，在假期的英语培训中，我重点听外籍老师讲解英语阅读教学法，并对讲解内容反思如下：阅读是语言学习的一个重要方面，是学生学习语言和感受语言的主渠道，是稳固和扩大词汇量的主要方式，是培养语感的主要手段。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，增加学习的兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写的才能的开展。同时还能培养学生的思维才能、分析^p才能和理解才能，有效地进步综合运用语言的才能。一个人英语阅读才能的上下，往往决定了他获取信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读才能是刻不容缓的。它可以帮助学生获得更多的学习乐趣，获取分析^p信息，培养学生的英语阅读理解才能，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的才能和合作的精神，为终身学习打下根底。小学阶段对学生阅读才能的培养既应符合学生的心理特点，也应符合小学生学习语言的规律，以年段划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读理解方面的训练。所以在教学中我们也要根据学生的年龄和心理特点，根据阅读材料的形式和内容，采用分层次教学的策略，对学生进展阅读才能的培养。详细表达在：一、阅读材料的分层次。小学低段的英语阅读材料主要以短对话为主，配以生动有趣的插图。中段的阅读材料以比拟长的对话和配图小故事为主；中低段的对话一般都围绕一个话题展开。而高段的阅读教学多以小短文方式呈现。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比拟合适于小学高年级的学生。首先是没有生词的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生新环境中理解体会学过的单词或短语。随后，生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含3％－5％左右生词量的阅读材料。让学生们跳一跳，品味到甜美的葡萄。二、教学方式及阅读要求上的分层次。入门阶段：理解单词及简单的句子，培养学生英语阅读的兴趣。以听、说为主线，在图片、简笔画和老师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。老师首先可以通过讲述故事、或运用实物、或播放录音、或多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。让学生反复阅读，仔细体会。再根据阅读材料的特点进展表演、复述等，促进语言材料的内化。开展阶段：老师可采用图片、录像和课件等教学辅助手段呈现阅读内容，或让学生自读课文。训练学生根据【关键词】：^p语捕捉文章大意的才能，在学生理解文章内容的根底上再进展语言操练。在语言操练过程中，要强调词不离句，句不离文。老师应要求学生不仅要注意句子的表层意义，更要注意句子的深层意义，注意句子与文章内容及主题之间的内在联络。通过上下文，猜想单词在句中的含义。对非重要的单词跳过。让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢于读下去。然后在老师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识。再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。在学生开场阅读之前，老师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目的或任务，实现对阅读过程的监控，使学生大体理解文章人物、事件和内容。进步阶段：小学高段的阅读应首先让学生通读短文,对短文有一个初步的总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出做准备。解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。在整体感知课言语内容后，老师应根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习，如是非题、选择配对题、句子或图片排序题以及兴趣调查等，以帮助学生梳理课文脉络，深化理解语篇内容。在上述活动的根底上，老师再根据学生掌握所学知识的实际情况设计拓展性训练，如课本剧表演、看图复述和故事续编等。这种分层训练有利于不同层次的学生都能在其原有的英语程度上尽可能得到开展。同时，由操练型任务向理论型任务的过渡，拓宽了学用渠道，有利于培养学生运用英语的才能。最后再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联络的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际，合理地结合听、说、写，来进步教学的效果。三、精读泛读层层递进，校内校外相结合。小学生英语阅读才能的培养和进步不是一朝一夕就可以到达理想程度的，需要老师和学生双方经过长期的努力才能逐步实现阅读教学的目的。在这个过程中，课内精读和课外泛读都是重要。只强调精读课本的阅读材料而不进展课外泛读，学生就无法扩大知识面和进步阅读速度，也无法摒弃逐词、逐句阅读的习惯；反之，不重视精读课本的研读而一味强调课外泛读，势必造成学生根底知识不扎实，对所读材料理解不透的后要，因此，培养学生的阅读才能必须注重精读和泛读相结合，即在精读课文的根底上进展一量的课外泛读，这样才能真正实现小学英语阅读教学的目的但仅仅依靠课堂上的课文教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读才能的。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充，因此我们要鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们可以利用网络进展网上阅读，因为21世纪是知识经济的时代，IT技术被广泛采用，互连网是人们获取信息的主要手段，网上阅读已成为课外阅读的一种主要方式，它不仅加大了学生语言信息的输入量，并使所输入语言的题材和体裁广泛，内容新颖，形式多样，同时还让学生获取了不少文化知识。只有这样，学生在课文教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到稳固，他们的阅读才能才会得到进一步地进步。小学英语阅读教学反思9在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言才能积极地开展；而且，阅读在培养学生的思维才能、分析^p才能和理解才能等方面有着不可替代的作用。那么我们老师怎样上好阅读课呢？我觉得需要开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动浸透到阅读练习中。在Pre-Reading环节中，我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日，复习语言知识，导入阅读课题。在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了寻找和朗读印象最深化的句子，提炼概括文中信息。最后，我让孩子们描绘Halloween，发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作打好根底，让学生有话可写，有话想些。丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、积极地参与阅读中，使学生对篇章的构造、内容及交融的知识点有了较好的掌握后，再引导学生进展整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进展交际活动。课堂上，学生能乐在其中，在活动中灵敏地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。斟酌阅读材料，加强信息输入。开展学生英语阅读才能，重要的条件是要有适宜的阅读材料。我们在进展阅读教学时，首先要考虑语言的难易程度，阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，考虑内容是否符合学生的年龄与兴趣，是否能吸引学生，阅读材料应内容生动，为学生喜闻乐见的，选择贴近生活的材料能吸引学生兴趣。同时尽量与英语教材相结合，注意形式与内容的搭配，逐步开展学生的阅读才能。正是这些有趣而有效的信息输入，让学生在课堂上能有所得，并在活动中能交流，能展示，进而促进了语言的输出。采用小组合作，共同学习进步。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在平等、协作、交流、讨论中，都有发言的时机、表现的时机、成功的时机。阅读活动中，小组内先读，先练说，书声朗朗中每个学生都参与了活动。学生能选择一个程度适当的角色参与交流和讨论，在学习活动中互相帮助，共同进步，知识和情感都得到开展。小组竞赛更能激发全体学消费生安康、积极向上的心理，更能保持和进步学生学习英语的兴趣，对进步阅读和交际才能起着积极的推动作用。当然，我在本节阅读教学课中，也有许多值得改良之处。如老师的导语不够明晰明确，导致学生在活动开场会出现片刻地茫然。在个别环节没有为学生建立完善的思维导图，没有为学生的英语思维及时引导。这些也是一个老师的课堂教学根本功，我还需要不断的学习和提升，提炼自己的语言，为学生英语思维和语言的开展把好脉搏。2这次远程教育学习内容丰富，涉及小学英语教育的意义教学改革的方向和教学目的要求，教学方法，教材分析^p，教学设计，教学评价，观课磨课活动的组织、开展等。教育专家精辟的分析^p和独到的见解，让我们茅塞顿开。许多平时工作中的疑惑迎刃而解。专家认为：学英语就是让学生通过各种真实情景的创设加强英语的学习。在这个过程中学生要在潜移默化中培养语感，把学母语的那种感悟才能自觉地运用到学习其他语言当中。而老师要尽可能设计真实的情景，提供信息，制造信息差，激发学生学习的动机。要因地制宜，利用好身边的教学资，无论城市还是农村。但像有的老师，条件艰辛，教学设施尽管不如其他学校，学生素质也不占优势，那么老师的任务更重，所以我们更应该立足于自己的教学阵地，为学生创造好的语言学习环境，进步学生素质。我们老师应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。著名的一线老师现身说法，精彩的教学实况案例，非常具有示范可操作性专家名师的精彩点评和有效建议，让我受益匪浅。他们涉及多个真实的语言情境，采用各种各样生动直观的激趣的方法，将教学的各个环节看似无形却很是科学，有机的联络在一起。让学生自然的跟着老师的步伐，发挥自己对语言的悟性，唤起内心对美丽的英语的热烈追求。快快乐乐地行进在知识的海洋中。正如论语所说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，以生为本，彰显教育真谛！小学英语阅读教学反思10作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。尤其到了高段，对学生的阅读要求到达了一个新的高度，语篇更长，生词更多，句型更复杂。这无疑对农村小学英语老师是一个挑战。反思自己这几年的阅读教学，存在着许多缺乏：反思一：阅读材料的处理过于简单。我平时对阅读材料的处理注重句型教学，而无视阅读教学，在阅读教学中注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的纯熟掌握，而无视培养学生运用所学语言完好地表达某一话题的才能。反思二：缺乏对学生阅读策略的培养。把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析^p等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练。反思三：阅读后的题目设置难度大，没有梯度，给学生带来学习压力。我通常让学生阅读完后就直接让学生做课本上的题目，然而能做出来的学生寥寥无几。改良措施：一．泛读——即快速阅读。在课文阅读以前，老师要先创设情景，用各种丰富有趣的活动来引出要教学的生单词和重点句型。然后要求学生快速阅读语篇，从整体上解读文本。并要求学生找出自己难懂的词、短语和句二．带着问题阅读。学生通过对问题的考虑与问答，就能判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深化。三．精读即仔细阅读。在理解课文大意的根底上，要求学生再读一遍课文。这次应要求学生稍稍放慢速度，力求全面理解课文梗概。老师可以鼓励学生在阅读过程根据上下文猜想词义。对于难懂的词、短语、句子，仔细阅读，反复推敲。四．朗读课文，加深理解。两次阅读后，学生已根本理解文章梗概。此时，对文中语言点进展适当的解释，并给出几分钟时间让学生理解、消化或提问。对课文中出现的语言问题，应只做简单的处理。小学英语阅读教学反思11英语课程标准倡导小学阶段英语教学，它的目的首先是培养学生的兴趣，小学英语故事教育教学反思。首先在语音、听力、口语等方面打一个根本的根底。那么为什么要建议在小学阶段采用故事教学呢？我想这有几个理由。第一，故事是一个相对完好的有语境的语言素材。大家都知道，学外语最好是采用有意义的有语境的语言素材，这样便于学生理解语言的意义、理解语言运用的详细情况。也就是说我们孩子们在学一句话或者学一个单词的时候，假如脱离语境的话恐怕难以理解，另外即便理解这些词或者是句子的意思，他们也不知道这些词和句子将来详细在什么情况下使用。所以假如我采用故事教学的话至少可以帮助学生更好的理解语言的意义以及语言详细的使用的情况。第二，故事是小孩子感兴趣的学习材料。那么我们从小到大对故事都感兴趣，大人对故事都感兴趣，小孩子就更感兴趣了。因为故事有情节。如今很多小学英语教材里面故事，虽然有一些故事比拟简单，但是还是有一些情节的。另外有的教材编的故事非常有趣，这样小学生在学英语过程中，假如可以通过故事来学英语，我想可以调动他们学习的积极性，教学反思《小学英语故事教育教学反思》。另外一点，我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量的接触英语。那么接触英语重要的途径就是通过阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段我们也安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样可以通过学习故事、表演故事，可以有更多语言输入。那么基于以上几个原因，我认为小学阶段建议在不同的教学环节采用故事教学。有的老师可能觉得小学生英语程度不是很高，那么故事能不能读得懂？能不能讲？能不能表演？实际上，我认为是可以的。这里有两点值得注意。一个是我们说的故事并不一定是一个非常完好的、语言比拟难的故事，很可能就是几个人的一个活动。有一些对话可能是一个故事，故事也可能是一段完好的表达性的文字。另外一点，就是我们对于学生讲故事、读故事和表演故事的要求，应该是要灵敏把握的。比方说我们倡导在低年级就有讲故事的环节。那么这个讲故事，我们讲的不是说老师把故事完完好整地给学生讲，而是老师和学生一起来根据图片的提示、根据我们提供的音像材料来理解故事，或者说描绘故事，