《钢琴之王的微笑》优秀教学设计

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作为一名老师，经常需要预备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我整理的《钢琴之王的微笑》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

教学目标：

1、能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。

2、知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

3、能够抓住最打动自己的地方写出感受。

4、有感情地朗读课文。

5、懂得当一个人遇到困难的时候，应当赐予真诚的关心，会帮逆境中的人摆脱逆境。

教学重点：

知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

教学难点：

能抓住最打动自己的地方写出感受。

课前预备：

课件

教学过程：

一、整体切入，抓住重点。

1、齐读课题，“钢琴之王”指的是谁?(李斯特)

快速扫瞄课文，找一找哪些四字词语可以说明李斯特被称为“钢琴之王”?

(极其娴熟、炉火纯青、如诗如画、如痴如醉)

2、课文几次描写了“钢琴之王”的微笑?(3次)

快速找到这三次微笑，并读一读。

第一次微笑：

“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位同学住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人确定就是您了。”

其次次微笑：

“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说。“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的同学了。”

第三次微笑：

他微笑着说：“庆贺你演出胜利。姑娘，你是我全部的同学中最英勇的，竟然没有通知老师一声，就加入了我的同学的行列。”

二、深化阅读,理解“微笑”。

(一)体会第一次微笑(出示第四自然段)：

“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位同学住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人确定就是您了。”

默读课文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什么状况下微笑的?他为什么微笑?

1、引导：李斯特是在什么状况下微笑的?

(知道有人冒充自己的同学，并且找到了这个冒牌的同学。)

2、当李斯特知道这个姑娘冒充自己的同学在这里举办钢琴演奏会时，为什么没有发脾气，反而微笑?

(先了解状况再下结论，做事讲究有理有据，不因自己是名人就不分青红皂白的大发雷霆。这是一个和气可亲、懂得敬重别人的人。)

3、姑娘当时的表现和感受又是怎样的?

出示第五自然段。

听完李斯特的话，姑娘的脸刷地一下红了，惭愧的泪水夺眶而出。

A、抓住“脸刷地一下红”“惭愧的泪水”谈体会。

B、姑娘为什么脸红、流泪，她可能在想什么?

【引导同学结合上下文去想姑娘的身世，境况，面对李斯特找上门的那种冲突简单的心情，以及李斯特和气可亲对他的感染。】

4、面对李斯特那和气可亲的微笑，姑娘想了许多，内心也很简单，请读读3——5段，用我们的朗读来表现她此时的心情吧!

填空：在调查谁冒充自己的同学的状况下，李斯特宽容的微笑，使我们熟悉到他是一个和善大度的人。

过渡：李斯特宽容的微笑，让这个姑娘向他说出了自己的难处，讲明白冒充的缘由。这时的李斯特依旧是微笑着面对这位小姑娘。(出示第十二自然段)

(二)体会其次次微笑：

“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说，“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的同学了。”

1、回忆：第一次微笑我们是怎么学习的?

(李斯特是在什么状况下微笑的?他为什么微笑?姑娘当时的表现和感受又是怎样的?)

2、默读课文7-16自然段，想想李斯特这次是在什么状况下微笑的?他为什么微笑?姑娘当时的表现和感受又是怎样的?(自学画批)

(1)引导：李斯特是在什么状况下微笑的?

同学读第七自然段，依据小姑娘的身世谈自己的体会。

(2)他为什么微笑?

(很怜悯她，想给她鼓舞、关心她。)

李斯特很怜悯姑娘的遭受，他沉吟片刻，说：“来吧，姑娘，把刚才弹的那支曲子连续弹下去，让我听一下。”

1、沉吟什么意思?(遇到简单或疑难的事)迟疑不决，低声自语。

2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么?试着填一填

李斯特很怜悯姑娘的遭受，他沉吟了片刻，心想……，于是说：“来吧，姑娘，把刚才弹得那支曲子连续弹下去，让我听一下。”

(3)李斯特究竟是怎样关心小姑娘的呢?再读这部分，根据挨次说一说。

出示第10自然段：

“还不错，但是要留意掌握节奏，再有就是手指的力度要尽可能地匀称一些。”说着，李斯特坐到了钢琴前边，以极其娴熟的手法把姑娘刚才弹奏的曲子又重新弹奏了一遍。

过渡：他还怎样关心了小姑娘呢?

出示第12自然段：

“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说，“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的同学了。”

(不但亲自示范指导，还要收她为徒。)

过渡：李斯特不但对小姑娘加以教导，充分鼓舞，而且还有一个更大的惊喜等着小姑娘，那是什么?

出示14自然段：

“怎么?不想要我这个老师吗?”李斯特打趣地说，“明天，我预备和你一起登台演出，来个师生同台献艺，怎么样?”

(不但收她为徒，还要和她同台演出。)

(出示李斯特对小姑娘的三次关心的语句)读一读，你从中发觉了什么?

(李斯特从听小姑娘弹琴，到收她为徒，最终还要和她同台演出，看出李斯特真心关心小姑娘。

用“不但……而且……甚至……”说出李斯特对小姑娘关心的过程。

3、姑娘当时的表现和感受又是怎样的?(结合上下文体会)

姑娘感动地握着李斯特的手，眼泪又流了下来。所不同的是，这次流的是感动的泪水。

(1)小姑娘又一次落泪了，这次落泪和前面的那次落泪有什么不同?

(前：惭愧的泪水，现：感动的泪水)

(2)小姑娘为什么流下了感动的泪水?

(3)这时的李斯特除了和善大度，你还感受到他什么?(热忱助人)

(4)朗读课文10-16自然段，感受李斯特微笑的'魅力。

填空：在了解到姑娘为了减轻母亲的负担要多挣些钱才冒充自己的同学的状况下，李斯特鼓舞的微笑，使我们熟悉到他是一个热忱助人的人。

过渡：一次偶然的相遇，成就了一场胜利的演出，演出胜利后李斯特的微笑又代表着什么呢?

(三)体会第三次微笑(出示其次十一自然段)：

他微笑着说：“庆贺你演出胜利。姑娘，你是我全部的同学中最英勇的，竟然没有通知老师一声，就加入了我的同学的行列。”

(1)同学读句子，谈感受。他微笑为的是什么?(为小姑娘胜利举办演奏会而兴奋)

(2)再读一读这句话，从他的微笑中你还体会到什么?

可以抓“竟然”这个词来说。(也有善意的批判)

(四)感悟真谛。

是啊，在李斯特“微笑”的鼓舞下，这位姑娘的演出最终获得了胜利。这位姑娘也说出了一段发自他内心的耐人寻味的话语：

出示：人在遇到困难的时候，假如有人能伸出救济之手，即使只有点滴的关心，对身处逆境的人来说也如黄金般宝贵。这种关心，足以使人牢记终身。

1.轻声读一读，你从中体会出什么?

2.“黄金般宝贵”指的什么?为什么这么比方?争论。

结合课文或生活实际谈谈自己的感受。

3.你怎样理解点滴的关心?与“黄金般宝贵”对比着说一说。

4.李斯特对小姑娘的关心仅仅是点滴的关心吗?

5.所以用了“假如……即使……也”两个关联词，这两个关联词是什么关系的?(假设).

6.为什么用两个假设关联词?

(想要强调即使只有点滴的关心，对身处逆境的人来说也如黄金般宝贵。何况是李斯特如此真诚的关心呢，对姑娘来说就更为宝贵和重要了。)

7.此时此刻，你认为李斯特是一个什么样的人?

生结合课文对李斯特全新的认知。

8.朗读这句话

三、回归整体，强化主题。

1、课文学到这，我们齐读课题，说说课文为什么以《“钢琴之王”的微笑》为题，除了开头说的技艺超群，还有别的意思吗?

(品德高尚)

板书：德艺双馨

总结全文：李斯特的