关于评课的理念方法和注意要点

关于评课的理念方法和注意要点关于评课的理念、方法和注意要点优化教学形式，才能完善教育功能，提高教学效率。容、方式方法和技巧。一、评课的理念1包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式容,学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。2法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。3、评课的原则实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强艺术。理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。尽快提高教学水平。4、评课的形式1-2小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或专家总评。点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。师生评议：体现教学民主。执教者评议学生学习态度、学习效果、学习二、对教学目标的评价情制定定位准确的教学目标，是教学成功的先决条件之一。1学生学习积极性，积极促进教学活动获得最大成效。教学目标可分为认知领域目标、情感领域目标和技能领域目标。认知目标包括知识、理解、运用、分析、综合和评价；情感目标包括接受、反应、价值的评价、组织价值观念体系、价值体系个性化；技能目标包括反射动作、基本基础动作、知觉能力、体能、技巧动作和有意沟通。2、评价教学目标的表述理想的教学目标表述应达到以下要求：异性、共存性。三个层次水平。教学目标应包括认知、情感、动作技能领域等方面。教学目标的表述总体上应达到一般目标和具体目标相结合、集体目标和个人目标相结合、难度适中、便于检测、便于学生理解和把握等基本要求。对教学目标的评价则应紧扣以下环节:认知领域的目标评价给出说明等。表现、列举、计算、设计、示范、运用、操作和解答实际问题等应用能力。分析方面：有否要求学生对事物进行具体分析，运用图示、叙述理由、举例说明；对复杂事物的各部分能区别、指明、分解、再分解；能区别事实与推理,明白推理逻辑错误，判断各种因素的相关性。结等。如写出一份结构完整的论文提纲；提出一份系统的实验计划或方案等。评判方面：有否要求学生根据一定的标准对事物给予价值判断。以上这六类目标是有层次、有顺序的。教师制定教学目标时，需把握各类目标的实质，不让指向不明、难以操作、不能达成或达成低效的情况出现。对教师制定的教学目标进行评价时，也要关注同样的问题。评价动作技能领域的目标定向和情绪准备(愿意活动)，知觉是其先决条件。的动作等。动作。达到准确迅速、连贯协调和轻松稳定。体环境的需要。高度发展的技能为基础进行创造。3、评价教学目标在教学活动中所起的作用能激发学生的学习动机和兴趣,再转化为积极参与的动力。目标的合理性提供反馈信息，有利于对教学目标做必要的调整。附:教学目标示范——中医学“望闻问切”四诊方法的教学目标知识技能目标：指导学生了解望、闻、问、切四种不同的检查方法。践中主动探究的意识。三、对教学过程的评价学习绩效等。1响学习效益的程度。附：学生学习心境调查问卷示范么原因影响了你?⑵你觉得某教师的教学内容重要吗?上课时有过思想开小差情况吗?⑶你看到同学回答问题很精彩、比自己强,有什么想法?⑷你上课时愿意跟教师互动吗?如果轮不到自己发言,会有什么看法或意见?⑸在教学活动中你有成就感或挫折感吗?自己是如何对待的2性发展主要从以下几方面考虑。活动，学得有兴趣。学生学习主动性：表现为积极参与教学活动，敢于质疑问难，能积极动手会学习态度消极，效果降低。献精神。有强烈的学习欲望。发展。/在学习态度、心理活动、人际交往与合作等方面。34勇于发言；(4)大胆质疑；（5）友善合作；(6)积极创新。主要表现为学生能自5、评价学生自主活动时间学生在实践教学中主动参与的时间(包括阅读、写1/2～2/3间；小组活动时间；师生探讨时间。6题方法或答案的学生数；⑤学生回答有创意的人数；⑥学生主动提问的人数。7、评价学生团队合作情况合作学习能增强学生的团队意识，通过相互激励优8四、对教师素质的评价评价教师素质应从教师个性特点出发，从教学基本功入手，因人而异，进行人性化的评价，包括教材内容的把握、板书、教态、语言、操作、组织、调控、应变、指导等方面；一些特殊学科的教学基本功还包括运动、音乐、绘画、实验、制作等基本技能。评价教师的课堂教学基本功可从以下方面进行。1系，关注学生的思想品德等。评价方法：调查、访谈、问卷等。23然融洽性（）、可调整性（适时调整优化教学计划）。4、教学语言基本要求为：准确、清晰、幽默、技巧、逻辑性强、形象生动、但教师应当用自己特有的表达方式力争最好的教学效果。56、教态包括一般形象要求和教学基本要求，如亲切、庄重、自然、不矫揉造作、不夸张、贴近学生等。好的教态会产生特殊的魅力和无形的亲和力，感染学生找到上进的信心，建立师生信任的纽带。7的能力；外语的口头表达能力；各种专业技术的实践操作能力等。8、应变能力课堂教学因素是多变的,教师必须具备应变能力，如对突发事件的处理(教学活动现场发展与教师预设的矛盾)、教学事故的处理(教学伤害和学生违规)、教学计划的调整和教学结构的重组。910、教学设计教学设计就是对教学活动的设想与计划，为实现课程的阶段目五、对教学效果的评价课后评价主要针对学习结果是否达到预期目标。学习热情、学习效度。1记忆评价：可用知识点的提问及问卷进行测评。简单应用评价：①巩固知识。模仿性地用知识解决某些问题，重复学习过能深入理解知识，并自行寻求解决问题的方法。综合应用评价：用知识进行较高层次的思维活动，可通过综合运用的练习记硬背的知识考查。（5）创新评价：创新是思维的最高层次。评价学生创新意识和能力可关注以创造性地解决实际问题。2维的条件和情境，是评价情感领域的学习成效重要依据。接受评价：主要看学生在接受老师的暗示或信息刺激时的反应。这种反应意力观察教师的讲解或演示。④学生是否积极投入教师组织的课堂思考。思考评价：主要评价学生思考问题的主动性、积极性和反应性：①根据教兴趣评价：①对所学知识感兴趣，表现出深入研究的意愿；②在探究新知⑤将兴趣内化成信念，产生对科学或专业学科的献身情感。3、评价动作技能领域的学习成效操作设计评价：主要关注点为，①能根据实际需要设计操作简案；②能根的解释。操作评价：主要从四个方面考虑，①操作过程能够掌握要领；②能将操作和概括，并写出实验报告。现而思考新的操作方法和途径；③对于新情境下获得的结果进行分析和整