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千里之行,始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐三年级语文上册《小摄影师》教学反思三年级语文上册《小摄影师》教学反思

作为一名人民老师,我们的工作之一就是教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么写教学反思需要留意哪些问题呢?以下是我为大家整理的三年级语文上册《小摄影师》教学反思,供大家参考借鉴,盼望可以关心到有需要的朋友。

三年级语文上册《小摄影师》教学反思1

《小摄影师》是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱惜。我在《小摄影师》阅读教学中千方百计地引导同学进入课文的情境,在感悟语言的过程中,受到情感的熏陶。

我在教学时紧扣“叮嘱”一词让同学联系详细的语言环境进行理解,再通过说话的方式引导同学进一步加深理解,把理解语言和体会情感结合起来,揣摩出高尔基对小男孩子的宠爱之情,突出教学的重点。

情感是附载在语言文字这一客体之中的。它需要靠读者在读中去感知与感悟。课文最终一自然段的两句话集中体现了高尔基对少年儿童的关怀、爱惜,并且情感剧烈。我让同学自己去朗读,通过朗读去体验、去感知、去感悟,通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见,对待小男孩的热忱和“肯定”要见这种截然相反的态度,体现了他的高尚品质。

有了这种体验和感悟,“高尔基为什么不愿见记者而热切盼望小男孩能再来?”这一问题也就迎刃而解了。同学再读全文进一步思索:“小男孩会再来吗?”激发同学想象,把他们引进课文的情境之中。有了前面的铺垫,并且给同学供应了绽开想象的空间,续写“小男孩再来时会是怎样的情景”的训练,同学的思维更加活跃、深刻。在他们乐观的思维中,引起情感的'共鸣。

三年级语文上册《小摄影师》教学反思2

陶行知先生曾经说过:到处是制造之地,时时是制造之时,人人是制造之人。生活中无时无地不布满着制造的机会。我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。在《小摄影师》这篇阅读课文中,通过有感情的读、绘声绘色地讲等形式的理解体验,同学已深深感受到高尔基这样一位非常有声望的大作家,对少年儿童的关爱,同时也为小摄影师失去了自己好不简单争取来的摄影机会(他遗忘带胶卷了)而感到惋惜。

小摄影师带着圆满哭着跑出去了,尽管高尔基一再喊着:孩子,我这儿有胶卷!此时,小摄影师听到高尔基的喊声了吗?他回来了吗?他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题,成了同学们心中的疑团。把握住他们对此的奇怪心,我趁热打铁,为孩子们的思绪铺上一条想象、制造之路,就此提出问题:小摄影师为什么没回来?后来他为高尔基拍照了吗?你觉得可能会怎样,把你的想法说一说。同学原以为文中没写结局,无从查找结果,一听老师让自己续尾,奇怪心便插上了想象的翅膀,略加思考后,有的说:那个小男孩只顾难过,没听到高尔基喊他。另一个说:他听到了喊声,但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着,有人说:小男孩哭着跑回家,拿着胶卷就往回赶,回去时,已是夜里十一点了。我问:那时,高尔基没睡觉吗?他说:没有,他始终在等那个小男孩。有一男生问:门卫让他进来吗?有人说:他还可以扔纸团啊!有的说:他在路灯下喊了一声’高尔基先生’,高尔基发觉了他,就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好,完成了拍摄。我很赞同几个同学的想法并说:完全有这种可能,你们说得真好!其他同学听了,也不甘示弱,一个男生站起来说:小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀,同学们都很艳羡他。我听了之后,总觉得这种行为不应当发生在这个孩子身上。可细细想来,小孩子,特殊是小男孩,都有那种争强好胜的心理,这种状况是完全可能发生的,于是,我对他结合实际的想象加以了表扬。由于奇妙的鼓舞是思维发散的催化剂,在这副催化剂的作用下,有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。

孩子们的想法虽然朴实、稚嫩,但充分展现了他们创新思维的成果,同时也表现出当代少年儿童那种乐观的、乐观的生活态度,和毫无波折的生活经受。由于同学年龄小,几次回报结果是雷同的,我刚想总结几句,班里有个小淘气硬是举手,说他的想法与别人不同。假如此时剥夺了他的发言机会,对他的表现欲无疑是一种打击,何况同学们都等着洗耳恭听他的独到见解。我想,高尔基特别盼望小男孩的愿望实现,他等了很长时间不见小男孩来,他就到外面打听小男孩的家在哪,然后让司机开车带他找到小男孩,拍了照片。对于一个十一二岁的孩子来说,这一想法确有制造性,其他同学都在想小男孩的行为动向,可他却从高尔基的角度动身,查找解决问题的方法,虽然结局的可能性不大,由于其一,高尔基的工作特别忙;其二,要找一个一般的、不知名的小男孩如同大海里捞针。但这也体现了同学创新精神的形成与进展。另外,对深化主题——突出高尔基对少年儿童的关爱,起了强化作用。课上,同学由熟悉、思维到想象,由查找、发觉到制造,创新意识得到了开发,创新力量得到了进展。

由此可见,我们教育者在日常教学中,在深化领悟贯彻新课程精神的前提下,想方设法激发同学的制造

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