关于数学读书笔记

《小学数学教学论》读书笔记

注重学生在数学课堂中情感态度的培养

学习了著名数学教育专家李光树老师的《小学数学教学论》第一章《小学数学的教学思

想》，我颇有感悟，现浅谈一下自己的一点心得体会。

在数学课堂教学中，既需要注重学生知识、能力和培养，又要注重学生情感态度的培养。

应该说，情感态度的培养比知识能力的培养更重要。小学数学课程标准中明确提出："培养孩

子积极思考的态度，使孩子在学习过程中增强学习数学的信心，培养孩子学习数学的兴趣。"

我从这几句浅显的话语中悟出了许多深刻的道理。

现代社会是一个知识经济爆炸的年代，社会对孩子的需求也越来越高，作为新一代的教

师，我们不仅要培养出成绩优异的孩子，而且要培养出具有自信心的良好心态的孩子。因为

实践证明，良好的心态是成功的第一保障，现代儿童的心理问题已经给我们的教育提出了许

多严峻的课题。因此，我认为数学课堂上也要注重学生情感态度的培养。

在这个问题上，我认为可以从以下三个方面重点培养，主要是积极主动的参与意识；学

习数学的自信心；学习数学的兴趣。仔细思考了一下这三个方面应该是互相联系、辨证统一

的。有了积极主动的参与意识，自信心就慢慢培养了起来，有了学习数学的自信心就有了学

习数学的兴趣，如何培养孩子这些方面的情感态度。

首先，在课堂上要充分体现以学生为主体，真正体现学生是学习的主人，创设民主、和

谐的课堂氛围。在课堂上，教师不能以传统填鸭式的方式教学，要让学生通过操作、实验、

交流、讨论等活动，自己经历知识的形成过程，自己总结出结论，充分体现学生自主学习、

自主探索，这样慢慢的培养起学生的自主参与意识。

其次，要多给孩子鼓励，多给孩子信心，任何孩子在成长中都会犯这样、那样的错误，

在数学学习中也难免如此。这时，老师不要一味地批评，因为过度地批评会让孩子失去信心，

会让孩子缺乏思考的勇气，久而久之就会使孩子只学会接受，没有自己的思考和思想，更谈

不上学习的自信心和兴趣了。所以，我们在教学中应该多以鼓励为主，多给孩子一些信心，

相信你的学生是最棒的。

最后，我认为除了在思想、情感上多以积极的心态培养孩子外，还应该给孩子们创设学

习数学的良好氛围，让孩子们在一个喜欢数学的环境中学习，受到熏染，培养孩子的兴趣。

自信心是成功的第一步阶梯，作为一个教师，有义务也有责任为这一步阶梯奠基，要让

学校成为培养孩子自信心的摇篮，不要让孩子的自信心被扼杀在了摇篮里。

我要努力让自己的每节课既要注重学生知识能力的培养，又要注重情感态度的培养。

王蓉篇二：数学组业务学习笔记

如何上好小学数学课（2月份）

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课

堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我

们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说："就数学本身来说，是壮丽多彩、

千姿百态、引人入胜的......"入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要

善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，

从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学

课灵动起来呢？

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生

熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学

知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师

要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学

与"玩"融为一体的教学方法，学生在"玩"中学，在学中"玩"。例如在教学《轴对称图形》一

课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在

草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气

了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，

它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样

说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究

对称图形的共同特征。

二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。

小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各

种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操

作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激

发学生的学习兴趣。例如："三角形的认识"是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料

条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的

图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观

察之中升华出来了："用三条线段围成的图形叫三角形。"学生由感性认识上升到了理性认识。

加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好

动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提

出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居

高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头

赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然

敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生

明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30

多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看

谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或

者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生

予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养

学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学

的态度。

四、帮学生建立学习数学的自信心

如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿

意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。

我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，

做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，

使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。

渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。

五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应"偏爱"学习困难的学生。教师要善于设法消

除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激

励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满

生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习

时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励"小红旗"给学困生，有时还主动与

他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去

发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创

新能力。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富

有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学

生能体验到"学数学"的乐趣。在民主(转载于:数学读书笔记)教学中，学生们不仅能获得知识、

形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

论小学数学教学充满生活情趣（3月份）

摘要：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真

正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。

关键词：数学教学新课标生活情趣

新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学

规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注

重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，

以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起：

一、数学语言运用生活化

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教

师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，

要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于

此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导

学生理解数学、学习数学的重要手段。如在"利息"一课的教学中，教师说："我家里有10000

元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些

钱？"学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生："选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还

想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？"学生们竞相发言。在充分感知了"

储蓄"的益处之后，学生们又主动介绍了"储蓄的相关事项"，在不知不觉中学到了知识，体会

到了生活与数学休戚相关。

二、创设课堂教学生活化情境

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度

也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，

使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包

含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学

中来，"同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有

18个人在岸上等候。"在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教

材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、

积极探究。

三、数学问题生活化，感受数学价值

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些

抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许

多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生

解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感

受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。

例如教学《植树

问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让

学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光

留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自

己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相

同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。

四、将数学知识应用于生活

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。

教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生

活中的实际问题。如学过了"长方体、正方体体积"的有关知识后，让学生去计算教室的空间

大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过"人民币"后，可指导

学生到超市购物等。

总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真

正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。

小学数学多样化作业如何设计（4

爱因斯坦说："当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。"这句话意味着我们的数

学教学要从知识本位转向学生本位。课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之一的作业也应

如此。但平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个"机械工"，学生的好奇心、

求知欲、创造性受到压制。为此，作为一线教师在不断改革课堂教学的同时，还要改变原有

的作业观，认识到作业也应顺应课改要求，展现出全新的形态。

这就要求教师能用新课

标理念指导作业改革，从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，来提升数学

作业的设计理念。认识到作业不仅是做习题，而且要做与习题有关的数学活动，让学生通过

自己的亲身体验、感悟，在模拟知识被发现的过程中去探索、去创造。使作业成为学生了解

生活、了解社会和了解科学的载体，使作业成为学生开发潜能、体现个性和培养能力的场所，

作业才能真正发挥最佳效果。因此，笔者认为在新课堂观下与之匹配的新作业观呈现给学生

的应是开放的、整体的和多元的。即以多元的形式，展示开放的内容，采用有效的策略，促

进知识的整体优化。那么多样化作业设计如何切入呢？

一、操作性作业--发展学生的综合能力

这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何知识的内容

主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要

做一些教具、学具来帮助学生理解。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，可让学生亲手制作，

通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解，并月份）

在课堂上对其作品进行展示。这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合发

展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。

1．手工类的作业

完成此类题目时，教师应适当地给学生一些有启发性的提示语，比如可选用哪些较方便

的制作材料，大体的制作要求等。如：在学习《角的认识》前，让学生动手制作角的模型，

材料可以是牙签、小棒或硬纸条等，通过动手制作来体验角的特性

2．美工类的作业

完成此类题目时，教师可让学生准备一张白纸，大小自定。并提醒画图时注意确定比例。

在正确画图的基础上还可根据个人喜好进行自由发挥。例如，学习了方向和位置后，家庭作

业就是：自行设计一张公园导游图，画出主要景点和景点间的线路。结果，学生在上交的图

中除完成老师规定的要求外还画上了便利店、洗手间等人性化设施。由此，在完成过程中真

实体验到了数学知识的应用价值。

3．拼图类的作业

完成此类题目时，要求先动手拼一拼，再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸

上用数学语言或符号描述出来，让过程性的知识留下痕迹。例如，学习了图形的拼组后，家

庭作业就是：请你按要求剪一剪，拼一拼，并把结果贴在纸上，写出发现的结论。学生通过

尝试，很清楚明了地发现了图形之间的关系。

诸如此类的作业，能让学生在操作中明事理，更好地了解形体知识，发展学生的空间观

念。

二、实践性作业--培养学生的数感

这类作业主要来源于例题和练习中涉及量与计量的内容。小学数学中量与计量的主要内

容有：长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。这些计量单位的进率不完全相同，

且有些量的认识又比较抽象，学生在这方面的感性认识相对比较贫乏，造成学生对量的观念

的正确建立有一定的难度。所以教师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。

因此，我们需创造实践条件、提供实践途径，通过切身感受，来加强观念的认识。在设计此

类题时，要求教师自己应对这些量的观念有正确、清晰、完整的认识。学生在学习此类知识

时应做到人人练习、多多练习，加强实践，增加感受。例如，学习了《克与千克》后，家庭

作业就是："掂一掂不同的实物，估一估，称一称等，感受1千克和1克的质量。"学习了《千

米的认识》后，让学生绕着400米的操场走两圈半。通过亲身实践，学生自然而然地对知识

有所体验，促进理解。

诸如此类的作业，旨在以各种活动形式为载体，帮助理解知识，感受数学与生活的联系，

体会数学的应用价值。

三、调查性作业--培养学生的统计意识

这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。小学

数学中统计课程的教学核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念与随机意识。

学生在统计的过程中能了解知识形成的来胧去脉，感受数学知识的价值。

在设计此类题

时，教师应对相关的统计专业知识有正确的认识，注意知识的科学性。而且应事先考虑到学

生在统计过程中可能出现的一些干扰因素，进行必要的提示，排除影响对正确知识习得的无

关因素。如：学习了用字母表示数量关系后，家庭作业就是：让学生调查爸爸妈妈的身高和

体重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重。并算出爸爸和妈妈的体重，

与标准体重进行比较，最后得出结论。

诸如此类的练习，训练了学生找信息能力、分析问题能力、联想能力及解决问题的能力，

促进了学生的独立意识、主体精神等优秀品质的形成。同时，在参与过程中使学生的创新能

力、实践能力也得到提高，从而实现知识更好地为生活服务。

四、查阅性作业--拓展学生的数学视野

这类作业主要来源于例题之后的"你知道吗"，人教版中在很多例题结束后都有一块这样

的内容。这些材料有介绍数学知识方面的内容，有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面

的内容，有数学史话，或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程；有跨学科介绍最新研究

成果的......但在教材上一般介绍得比较简单。

因此，可抓住这块内容进一步研究。通过上网查找或翻阅有关书籍，使学生更详细地认

识了解和补充完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。同时，此类知识往往

是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果，蕴含了人类的千年智慧，体现了数学家们百折

不挠的钻研精神和数学的文化价值，增加对数学史的了解，达到教学与爱国主义教育相互渗

透、提高小学生综合素质的目的。

五、整理性作业--培养学生的归纳能力

这类作业主要来源于每个单元结束后的"整理复习"。在每一单元新授结束后都可用，尤

其适合中高段学生。这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰的

脉络，从而为学生构建完整的知识体系。因此，可让学生先回顾所学知识，再用喜欢的方式

进行整理。在设计此类题时，要求教师对知识的横向、纵向联系和重难点知识都应做到胸中

有数，了如指掌。刚开始训练时，只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可。经过几次

练习后，学生基础好的话，还可以针对梳理出的每一个知识点进行相应的举例，写出解题的

提示、完整的解题过程和注意事项。并自行出几道同类型的题目。这样的话，学生其实就成

了一个小小的编书者。

总之，根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练习是个长期的课题。需要我们

一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的"做"作

业资源。拉大作业的"长度"与"宽度"，让我们的学生在"做"数学作业的过程中，既能掌握学

习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习、生

活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我！

论小学数学中概念教学（5

数学概念是数学思维的细胞，是形成数学知识体系的基本要素，是数学基础知识的核心，

是孩子们学习数学的坚固基石。对于第一学段的孩子来说，正确地理解、掌握数学概念更是

孩子学好数学的前提和保障，有利于学生在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学

知识体系。

[存在问题]

小学数学第一学段的概念包罗万象，它们有的需要用一定的生活经验为基础，有的需要

一定的概括能力，有的又需要一定的抽象思维，掌握起来并不那么容易了。在第一学段的概

念教学中存在着如下几方面问题：

来自学生的：对于第一学段的孩子来说，其抽象思维能力较弱，对于数学语言的理解和

表达有一定的难度，而这将直接影响孩子们对概念的巩固和运用。

来自教师的：教师对数学概念本身就没有一个系统的、清晰的认识，只是跟着教材、教

参走，结果在某些问题上自己也拿捏不准，自然会使得孩子们数学概念越来越不确定，越来

越糊涂。同时由于课堂教学在空间、时间上的限制，使得概念教学显得枯燥、乏味，教学也

往往只浮于表面。

来自概念本身的：数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本

质属性在人脑中的反映，月份）篇三：小学数学教学读书笔记

小学数学教学读书笔记

闲下来，我读了《小学数学教学论》一书，本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、

小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，它有一个最大

的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相

结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有

了更深层次的理解。本书还介绍了介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、

几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学实践活动，这样多类

型的教学介绍使我大开眼界，更使我对小学数学教学的理解提高了一个层次。

小学数学教学方法这一章节，讲的是教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，

在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。

数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。前面四种一般的老

师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，

例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究--研讨法等，特别是尝试教学法，它的基本模

式是：准备练习--出示尝试问题--自学课本--尝试练习--学生讨论--教师讲解--第二次尝试

练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫;出示尝

试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试;自学课本是

为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体;尝试练习这一步

是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题;学生讨论这一步让学生进行自

我评价，并进行合作交流;教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评

价;第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。

尝试教学法最大的特点是做到"先练后讲，先学后教"。教师先讲例题，学生听懂了以后

再做练习，这是过去传统的教学模式，这种"教师讲，学生听;教师问，学生答"的教学模式，

学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然

后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到"

先练后讲，先学后教"。

在上课时还有有两点值得大家注意的：

1、及早出示课题，提出教学目标。

上课一开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教

师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生"看到这个课题，

谁来先说说，这堂课要学习什么内容"，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习

目标，才能更好地主动参与。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才

出示课题。这样上课，学生一开始就蒙住了，教师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，

怎能要求学生主动参与呢?

2、尽快打开课本，引导学生自学。

课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学

课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。尽快打开课本，意思是越快

越好。过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在第30分钟时，再让学生

翻开课本看一看。"今天老师讲的都在这一页，请大家看书。"其实到这时，教师已经什么都

讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。这种"马后炮"式的自学课本仅是形式而已，学生并

没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路

自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及

时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。这样学生自主地看书，收获会很好。

一名教师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会

厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精

彩。

读书心得

随着课程改革的不断深入，课堂教学的实效性问题越来越引起了我们这些一线教师的关

注，广大一线教师逐步褪去了形式上的新颖外衣，越来越追求课堂教学的"实"与"活"，真正

关注学生的收获，思考学生在哪些方面能够真正有所发展，即关注课堂教学的"实效性"。

那么，什么是有效的课堂教学？实现有效的课堂教学，一线教师重点应该做哪些工作呢？

为了帮助小学数学教师更好地理解，刘加霞老师在《小学数学课堂的有效教学》一书中主要

通过四个方面对小学数学课堂的有效教学进行了较深入地探究：一、把握数学概念本质是有

效教学的根本；二、技能的背后是对数学概念的理解；三、渗透数学思想方法，打造厚重的

小学数学课堂；四、研究学生，了解学生，促进学生和谐发展。

结合自己读书的体会，加之自己的理解，我对有效教学有几点思考：数学课以往常常给

人以枯燥、乏味的感觉，使广大师生在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。

但近年来随着新课程改革的逐步推进，原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程

改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，数学教师也必须根据教学形势的实际需

要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。作为一名工作

在教育第一线的教师，结合本人在教学中的经验，谈谈自己的一些浅显看法。

第一，要做到课前精心备课

在课前全面精心的准备是实施有效教学的前提。一堂成功的课，一次有效的课堂教学并

不仅仅是靠课堂内的发挥。课前充分的准备也是不可缺少的一个重要方面。课前的备课应该

是一个比较宽泛的概念，主要包括：资料收集、知识结构分析、学情分析、设计教学方案、

情况预设等。设计一个好的教学方案有时单纯依靠课本上的教学资源是不够的，这需要老师

针对所教授的知识点从知识的结构、知识延伸、内容拓展、练习题型方面收集相关资料，这

样才能保证课堂教学设计的全面性；数学的知识点都是有梯度性，都是上下联系的，作为教

师必需要将这种联系弄清，并很好的运用在教学设计中；不同的班级不同的学生的学习情况

是不一样的，由此我们在上课时一定要进行分析研究，教学方案的设计必须是基于你所教的

学生的设计，这是有效课堂教学的重要一条；在丰富资料下的支持，根据学生特点、课型特

点设计出适当的教学方案，并对课堂教学进行一定预设，对各种情况做出处理。

第二，要做到课中周密组织，细心指导

课堂中教师的角色有点像导演，如何组织活动、安排环节、推进课堂？都要在老师的掌

握中。教学组织好与坏直接关系到课堂能否正常进行、学生能否快乐有效的学习。教师在课

堂上除了要像一位导演，全程组织课堂推进教学，还要像一位朋友一位长辈在孩子们遇到问

题时进行细心的指导。学生在学习的过程中会遇到种种困难，有时可有通过自己和同伴的帮

助解决，而有的时候必须要教师进行适时指导。在学生思维出现偏差时，在超过能力范围解

决不了问题时，在感到沮丧而想放弃时，在回答问题"卡壳"时，这

时老师的指导和提醒就显得那样的及时而有用。教师的指导要注意一定的尺度，不是遇

到问题就帮学生完全解决。纠正学生的思维，拉回正确的方向后让学生独立思考。恰当的提

点，帮学生建立知识联系后自行解决。指导内容要把握，并不仅仅是教学生正确解题，解决

困难，更重要的是指导学生正确的方法指明思考方向。另外，教师的指导一定要做到细心、

耐心，让学生感受到自己并不笨，老师是喜欢关心自己的，让学生在心理上感到温暖。学生

在老师这样的关注下，学习就是有效的。

第三，要做到课中多样学习、适时表扬

课堂是以学生为主体，由教师导演的这一堂课中主角应该是学生。学生在课堂中的主要

目的是学习知识、掌握技能、提高素质，而这些都是要学生自己通过学习才能达到的。课堂

教学要做到有效，学生的学习方式也必须多样而丰富。在数学课堂中比较常用的学习式有：

小组合作、集体讨论、同桌协作、自主学习等。

人只有饱满的热情支持下工作才是最有效率的，同样学生只有一直保持较高学习热情才

能保证学习的效果。表扬是人最需要的一种情感满足，成长中的学生更加需要；表扬是激发

学生学习热情的重要手段；表扬是有效教学的重要保证。在教学中对学生的表扬激励应面向

全体，不要只"照顾"部分优秀学生；表扬要及时准确，这样才能对学生起到激励；表扬方式

要多样，这样才能在"长久"的教学中保持新鲜感，起到应有的作用。

第四，要做到课后及时反馈

一堂课毕竟只有40分钟，那么如何能将课堂教学的效果得到巩固和提高，也是我们必须

要思考的，这也是有效课堂教学必须要做的。课后通过检查及时发现学生掌握知识的情况，

并进行针对性巩固训练和个别辅导，这也是保证有效教学的重要内容。

总之，有效的课堂教学离不开我们大胆的设计。如何提高小学数学课堂教学的有效性，

让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。我觉得只要我们不断地思索，我们

不断地改进，我们的课堂就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得牢固。篇四：

数学读书笔记

数学读书笔记

暑假读了黄先明的《高中数学学习方法》。

首先，他告诉我们高中数学学习要注意以下三点。一）、课内重视听讲，课后及时复习。

重视课内的学习效率，要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确