《最后一头战象》的教学反思（6篇）

Word版本，下载可自由编辑《最后一头战象》的教学反思（6篇）最后一头战象教学反思篇一

爱是无形的，它需要专心灵去感触；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是宏大的，它给人无穷的力气。《永久的歌声》这篇课文，把我们带入了一个爱的世界。课文主要写了童年时"我'和二牛、二兰、石花为生病的教师上山采药的事，表述了"我们'对教师真诚的热爱之情，是同学认识的学校生活的人和事。本课我主要是抓住"感知课文理解内容悟真情'这三个主要环节，带领同学理解感悟，并树立起恭敬、热爱教师的优秀品德。

1.理解歌声,认为歌声里包含着什么？说清晰课文中是用怎样的语句来写，你是如何体味到的。(找到叩询文本的钥匙)

2.理解为什么上山采药？采药过程是、大人们找到我们后的情景体味文章的思想感情。抓住一个细节，一个亮点。如我和二牛索性下水抓鱼的场面：(摸呀捉呀追呀堵呀)读词，你宛然听到了怎样的声音？(教学中同学读得平平，没故意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用和领悟的用词凝练。我就以声传情，以趣生情，以情悟情：这么简单摸到吗？摸就得认真点"摸呀'!摸到了赶快"捉呀'!要不鱼就跑了！可是鱼太光洁了，吱溜一下跑了"追呀'!鱼跑了你心里不急吗？太快追不上怎么办？"堵呀'!谁再来读一读？指一同学读。

3.合作朗读课文，感触"歌声'，重组课文内容，丰厚本旨的内涵。

4.重读"歌声'，想象说话：歌声向人们倾诉了什么？包含了什么？把歌声改成小诗诵读:爱是无形的，它需要专心灵去感触；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是宏大的，它给人无穷的力气。让我们都做爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱(回归主题，升华境界)。

这是我来到蒸湘区试验学校的第一次藏匿课，尽管我作了充沛的预备，但是本节课，还有无数不足之处，课堂气氛不活跃，给同学自学的时光还不够，同学读的不够多，还有无数地方需要改进和提升。

《最后一头战象》教学反思篇二

《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。以时光为序，扣住“好汉垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄重归去”四个感人的片段，用生动柔美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。

一、读课题，定基调

讲课伊始，我只板书“战象”二字，让同学从课文中找出有关语句回答什么是战象。从课文中哪可以看出这是最后一头战象。在让同学齐读课题《最后一头战象》后，我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢？再读又有一种英武的感觉，为什么呢？就是这样一头大象，在它生命的最后历程中，做了那几件不同寻常的事呢？从而以时光为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的掌握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。

二、走进嘎羧的内心，实现与文本对话

在点拨怀疑的过程中，如何让同学走进嘎羧的内心，走进文中的、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想惟独利用对文章中重点字词的体味，的细节描写等等，让同学绽开合理的想象，才干走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地抚摸”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老伴侣”这些词句，体味嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓大事——品细节——悟感情这一学习办法教给同学，为后面内容的学习打下基础。

三、读中悟情，心得激动

在学习本文中，我采纳了让同学迅速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，挑选令自己激动的语段邀请伙伴自由读等多种形式，同学不仅感触到了语言文字的生动，柔美，描写的细腻，透过这些文字。还体味到了嘎羧的和善，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提高，动物尚且如此，何况我们人呢？

四、训练同学的口语表述能力。

崔峦教师有一句顺口溜说的是：“读思【.】议练重实践，人文熏陶含其中”，利用阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有无数的空白点需要同学去思量，如：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流动的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”我先让同学自由读这些句子，就这个句子我支配了三次说话训练：1、“在嘎羧久久凝望中，它宛然看到了什么？”同学利用沟通，猜测嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战争，怀念在这里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向披靡的勇敢豪迈。()于是我马上顺势引领：“嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人仰慕的好汉。”2、嘎羧走到一块龟型礁石上亲了又亲，这块亲了又亲的礁石大概是是什么？同学利用想象，沟通道：“大概是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场；大概是曾洒满鲜血的难过之地。”3、发出震耳欲聋的吼叫，这吼声中尼认为它大概在干什么？同学的回答也很出色，大概是嘎羧在深情召唤他的战友；大概它在告知战友他要去陪伴它们了；大概是对曾经的敌人发出仇恨的声音。而且提得很有价值，值得思量。比如：“嘎羧要离开寨子了，为什么人们送给它的食物它不吃，却只喝了一点水？”这些口语表述的设计，即让同学走进了嘎羧的内心，体味到他当初的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。

最后一头战象教学反思篇三

教完这一课，我的心久久不能平息，我被课文的内容深深地陶醉了，同时被嘎羧的真情震撼了。

《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、内涵丰盛、篇幅较长的动物小说，全文临近20__字。课文记叙了曾经在抗日战斗中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在掩埋着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己埋葬的故事。

一、读课题，定基调

讲课伊始，让同学齐读课题《最后一头战象》后，我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢？由于这是在一次抗日战斗中幸存下来的最后一头战象，再读又有一种英武的感觉，为什么呢？由于这是一头在战场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象，在它生命的最后历程中，做了那几件不同寻常的事呢？同学说。我随机板书：“重披象鞍”“告辞村民”“重现战场”“掩埋自己”。从而以时光为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的掌握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。

二、做到长文短教

因为课文篇幅较长，内容较多，同学在理解上绝对会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学办法，可以实行“直奔中心”法，即从整体入手，利用整体感悟，让同学直接触及中心正题，抓住重点段落举行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中，我从采纳“让同学提出怀疑—自读解疑，师适时引领，点拨，拓展—总结点题。这样一个三步曲。这样充分熬炼了同学的思维能力想象力以及口语表述能力。也很好的体现了同学的主体地位，教师教的轻松，同学学得投入。第一其次方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体味战象的品质，从而感触语言文字的生动，柔美，描写的细腻。

三、走进嘎羧的内心，实现与文本对话

在点拨怀疑的过程中，如何让同学走进嘎羧的内心，走进文中的、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想惟独利用对文章中重点字词的体味，的细节描写等等，让同学绽开合理的想象，才干走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了

“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地抚摸”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老伴侣”这些词句，体味嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓大事——品细节——悟感情这一学习办法教给同学，为后面内容的学习打下基础。

四、读中悟情，心得激动

在学习本文中，我采纳了让同学迅速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，挑选令自己激动的语段邀请伙伴自由读等多种形式，同学不仅感触到了语言文字的生动，柔美，描写的细腻，透过这些文字。还体味到了嘎羧的和善，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提高，动物尚且如此，何况我们人呢？

五、训练同学的口语表述能力。

崔峦教师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，利用阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有无数的空白点需要同学去思量，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的召唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引领同学们开头思量久久的凝望里嘎羧宛然看见了什么？在礁石上亲了又亲它宛然在说什么？在震耳欲聋的召唤里，它宛然在召唤什么。这些口语表述的设计，即让同学走进了嘎羧的内心，体味到他当初的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。

还可以试试，在举行长文短教的教学时？引领同学重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)举行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体味嘎羧的勇敢。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体味嘎羧的和善与忠诚……留给同学充沛的时光去思量、去想象，去填补文中的空白。有待在以后的课堂实践中，探究。

最后一头战象教学反思篇四

石晓丽

在大家的全都推举下，我鼓足士气，打算担当班级集体备课沟通课的教学。在充分征求，采用各位教师的良好建议下。我博采众长，经过仔细研读教材，沉思熟虑，打算采纳刘畅教师的“阅读教学‘激情导读’创新教学模式”和“中高班级阅读教学‘自主、合作、探索’教学模式”两种创新课堂教学模式理论，挖掘主题，引领同学体味嘎羧重情重义的人性美，适时举行品德教导以及教给同学一写法，即学习如何抓住动物的神态，动作，举行细致描写的。围绕这样一个中心，给课文定好位，然后举行教学设计。

教完这一课，我的心久久不能平息，我被课文的内容深深地陶醉了，同时被嘎羧的真情震撼了。

今日，在这里我只想诚挚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思量，以及教后的感悟。说的不对的地方，还请专家、领导以及同行门批判指正。

沈石溪的

《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、内涵丰盛、篇幅较长的动物小说，全文临近20__字。课文记叙了曾经在抗日战斗中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在掩埋着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己埋葬的故事。

一、读课题，定基调

讲课伊始，让同学齐读课题《最后一头战象》后，我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢？由于这是在一次抗日战斗中幸存下来的最后一头战象，再读又有一种英武的感觉，为什么呢？由于这是一头在战场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象，在它生命的最后历程中，做了那几件不同寻常的事呢？同学说。我随机板书：“重披象鞍”“告辞村民”“重现战场”“掩埋自己”。从而以时光为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的掌握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。

二、做到长文短教

因为课文篇幅较长，内容较多，同学在理解上绝对会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学办法，可以实行“直奔中心”法，即从整体入手，利用整体感悟，让同学直接触及中心正题，抓住重点段落举行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中，我从采纳“让同学提出怀疑—自读解疑，师适时引领，点拨，拓展—总结点题。这样一个三步曲。这样充分熬炼了同学的思维能力想象力以及口语表述能力。也很好的体现了同学的主体地位，教师教的轻松，同学学得投入。第一其次方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体味战象的品质，从而感触语言文字的生动，柔美，描写的细腻。

三、走进嘎羧的内心，实现与文本对话

在点拨怀疑的过程中，如何让同学走进嘎羧的内心，走进文中的、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想惟独利用对文章中重点字词的体味，的细节描写等等，让同学绽开合理的想象，才干走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了

“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地抚摸”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老伴侣”这些词句，体味嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓大事——品细节——悟感情这一学习办法教给同学，为后面内容的学习打下基础。

四、读中悟情，心得激动

在学习本文中，我采纳了让同学迅速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，挑选令自己激动的语段邀请伙伴自由读等多种形式，同学不仅感触到了语言文字的生动，柔美，描写的细腻，透过这些文字。还体味到了嘎羧的和善，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提高，动物尚且如此，何况我们人呢？

五、训练同学的口语表述能力。

崔峦教师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，利用阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有无数的空白点需要同学去思量，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的召唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引领同学们开头思量久久的凝望里嘎羧宛然看见了什么？在礁石上亲了又亲它宛然在说什么？在震耳欲聋的召唤里，它宛然在召唤什么。这些口语表述的设计，即让同学走进了嘎羧的内心，体味到他当初的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。

还可以试试，在举行长文短教的教学时？引领同学重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)举行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体味嘎羧的勇敢。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体味嘎羧的和善与忠诚……留给同学充沛的时光去思量、去想象，去填补文中的空白。有待在以后的课堂实践中，探究。

《最后一头战象》教学反思篇五

《最后一头战象》是一篇情感肤浅、内涵丰盛、篇幅较长的动物小说，全文临近20xx字。以时光为序，扣住“好汉垂暮”、“重皮战甲”、“重回战场”、“自掘坟墓”四个感人的片段，用生动柔美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。结合我所任教年级的同学实际，确立下了这一课时的教学目标：有感情朗读课文，会读会写本课的生字词，理解个别词语如“威严凛凛、炯炯有神、浴血拼搏、排山倒海、震耳欲聋”，学会迅速扫瞄课文，把握课文主要内容，学会复述故事。

因为这篇课文篇幅较长，在举行本课的学习时，我主要训练用较迅速度阅读课文的能力。上课前，先让同学课前做好预习，了解相关学问，写作背景，对战象有一定了解。课堂上，利用理解什么叫战象导入课题，引领读题绽开质疑，这一设计意图是想试探同学内心对课题的理解，对课文会产生怎样的悬念。我觉得这一环节的设计效果很好，让同学学会质疑。激活了同学的求知欲望。当同学爱好上来了，紧接着导出本课需要把握的生词，在生字词教学这一环，是实行检查方式举行。这样可以充分发挥同学学习的自主性。这一课时我支配的教学重点体现在，迅速扫瞄课文，把握主要内容，并学会复述故事。当我把阅读要求“课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？请分离用四字短语概括出来。”出示，并要求同学迅速阅读，在阅读巡察中，发觉同学面有难色，寻聊中，同学示意用四字短语概括有点难。新课程乐观提倡自主、合作、探索的学习方式。我想让同学自己利用合作沟通的方式自学这些部分，这样既能够检查同学是否学到了这种读书的办法，也能够给于同学一个自我发挥和出示的空间。紧接着我请同学以学习小组自由合作学习的方式学习，在研究过程中，每一个小组我都举行巡查，发觉有困难的小组准时点拨，最后汇报沟通归纳出“好汉垂暮”、“重皮战甲”、“重回战场”、“自掘坟墓”四个感人的片段。我顺水推舟导出“讲故事”的