2022年安徽省阜阳市统招专升本教育理论测试题(含答案)

2022年安徽省阜阳市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程统称为（）

A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性

2.在不同照明条件下，人们总是把国旗看成是红色的，这一现象表明人的知觉具有（）

A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性

3.教材的主体部分是（）

A.讲授提纲和讲义B.教科书和参考书C.教科书和讲义D.讲授提纲和参考书

4.教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）

A.正例B.反例C.变式D.比较

5.心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量。这遵循了心理学研究的（）原则

A.发展性B.整体性C.系统性D.教育性

6.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（）

A.社会道德评价标准B.社会属性的体现C.分类标准D.结构的组成部分

7.学校进行素质教育的基本途径是（）

A.课堂教学B.课外活动C.社会实践D.兴趣小组活动

8.班级平行管理的理论源于（）的平行影响教育思想

A.马卡连柯B.乌申斯基C.苏霍姆林斯基D.加里宁

9.某生考研失利，就自我安慰说早工作早挣钱，真上研究生经济上亏大了。这种心理反应叫（）心理

A.否认B.投射C.酸葡萄D.甜柠檬

10.“故君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,和易以思,可谓善喻矣。”出自（）

A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《中庸》

二、填空题(10题)11.____是学生主观能动性最基本的表现形式

12.我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。这种现象称为____现象

13.发散性思维的指标有：____、流畅性和独特性

14.一种学习对另一种学习的影响，或习得经验对完成其他活动的影响，称为____

15.____是进行教育研究的起始环节，也是关键性的一步

16.骑士七技包括骑马、游泳、____、打猎、投枪、下棋、吟诗

17.班级管理的实质是____

18.我国学校德育一般包括思想教育、政治教育和____三个基本方面

19.教学中最常用的教学方法是____

20.____是学校培养人才的施工蓝图，是教师从事教育活动的基本依据

三、名词解释(5题)21.技能

22.全民教育

23.学生

24.素质教育

25.学校办学水平评价

四、论述题(5题)26.试述如何有效组织复习，提高记忆效率

27.在教学过程中如何培养学生良好的注意品质？

28.请结合影响能力形成与发展的因素谈谈如何培养学生的能力

29.试述启发式教学和注入式教学的区别

30.简述最近发展区的内容，并说明其对教育的意义

五、案例分析(2题)31.请运用班杜拉的社会学习理论对该实验进行分析

32.请运用教学原则相关知识对该案例进行分析

六、简答题(1题)33.当前我国教育不平等主要表现在哪些方面?

参考答案

1.B

2.D

3.C

4.C

5.AA发展性原则是指将人的心理活动看成是一个变化发展的过程的研究原则。它还要求研究者在发挥其主导作用的同时，充分考虑被试已有的知识经验和态度对其心理发展的影响

6.DD对性格结构的分析，一般着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面

7.AA学校以教学为主要工作，所以课堂教学是进行素质教育的基本途径

8.AA马卡连柯提出了平行教育的思想

9.D

10.C题干引文出自《学记》，大意为：所以优秀的教师是善于通过诱导进行教育的。引导而不牵制，鼓励而不抑制，启发而不灌输。引导而不牵制，师生应能够融洽相处，鼓励而不抑制，学生学起来就轻松愉快，启发而不是灌输，学生就会专心思考。既能够融洽相处、平易近人，又能够让人善于思考，就算是善于育人了。

11.主动性

12.舌尖或话到嘴边

13.变通性

14.学习迁移

15.选择和确定研究课题

16.击剑

17.让学生的潜能得到尽可能的开发

18.道德教育

19.讲授法

20.课程

21.技能是指顺利完成某种任务、经过练习而形成的一种动作方式或智力活动方式。

22.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

23.学生具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中具有特定的社会属性的人，又有自身的本质属性，即是具有发展潜能的人，是有发展需要的人，是教育的对象。

24.素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教育。

25.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

26.复习即多次识记，其作用是通过一系列识记，巩固已建立起来的联系和提高记忆效率的过程。不是任何复习都能取得良好效果的。记忆效果不决定于复习次数，而是决定于对复习的合理组织。

（1）明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。研究表明，记忆目的和意图越明确、越持久，复习态度就越积极、越主动，记忆效果越好。

（2）合理安排复习时间。根据遗忘进程不均衡，即先快后慢的规律，应及时复习，防止学习之后的快速遗忘。同时为了避免前摄抑制和倒摄抑制的干扰以及疲劳，每次复习不应过于集中，复习一段时间后要有短暂休息。平时应以分散复习为主，在此基础上再进行阶段性或总的复习，这样的记忆效果要好得多。

（3）试图回忆与反复阅读相结合。复习中单纯重复效果并不太好，应花一部分时间进行尝试回忆，这样，一方面可以及时了解自己的学习情况，提高复习的积极性，也可以了解学习材料的难点所在，使复习有的放矢，从而提高记忆效率。

（4）复习形式应该多样化。复习方式单调容易使人产生消极情绪和疲劳，多样化的复习，例如把新旧材料加以对比进行复习，利用多种分析器的活动，把看、听、读、写等活动相结合进行复习，把已学材料通过编写大纲加以系统组织等方式来提高复习效果

27.（1）要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散。（2）要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相关的知识经验和一定的素养。（3）注意的分配在教学中有实践意义。（4）注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高

28.（1）能力发展的影响因素有：①遗传与营养。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢和运动器官的特征、脑的特征等，遗传因素是能力发展的自然前提和基础，它为能力的发展提供了可能性。②早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。③教育与教学。教育和教学对智力的发展起着主导作用，学校里的课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。④社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的，社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。⑤主观能动性。环境和教育的决定作用，机械和被动地影响能力发展，个人的勤奋与主观努力积极能动地促进能力的发展。

（2）在教学中培养学生的能力应做到：①转变教师的教学方法：变灌输式的教为启发式的教，把学生的思维引活、引深，引导学生由表及里、由现象到本质地思考所学知识，并突出重点、难点；②转变学生的学习方式：把学生的自主学习和教师有的放矢的辅导相结合，引导学生主动参与、自主探究。③培养学生的创新精神和实践能力，引导学生质疑，改变学生高分低能的不良现状；④帮助学生建立完善的知识结构，既有精深的专业知识，又有广博的基础知识

29.启发式教学和注入式教学的根本区别就在于对教师的主导作用与学生的主体作用的关系的解释不同。启发式教学强调在教师的主导下学生主体作用的发挥，在教学中注意发挥学生的主动性和能动作用，激发学生积极地独立思考，培养学生的学习能力。注入式教学片面夸大了教师的主导作用，教师从主观出发，不考虑学生的实际情况，不调动学生的主动性、积极性，不顾学生的接受能力和能力的发展，使他们学习被动，成为单纯接受知识的容器。从启发式教学和注入式教学的根本区别上可以看出：注入式教学是一种陈旧落后的压抑学生积极性的教学观点和教学指导思想；而启发式教学强调教师主导下学生主体作用的发挥，注意引起学生的学习兴趣和责任感，激发学生积极地独立思考，培养学生的学习能力，促进智力的发展，它是促进学生生动活泼地、主动地得到发展的、科学的教学观点和教学指导思想，是值得在教学中大力提倡的

30.（1）维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。（2）最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于：教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到儿童仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以教学必须弄清儿童发展的两种水平，考虑儿童学习的最佳年龄，在此基础上，一是要使教学走在发展的前面；二是教学要创造最近发展区，提高教学对儿童心理发展的促进作用

31.（1）班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。案例中儿童出现攻击行为，是因为他们观看成年男子对充气玩偶进行攻击（如大声吼叫或拳打脚踢）后，发生了观察学习。（2）替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。案例中的第一组和第二组的儿童受到了替代强化，第一组的替代强化是表现出攻击行为受到表扬，第二组的替代强化是表现出攻击行为受到惩罚，因此第一组表现出更多的攻击性行为。由于第三组没有强化，所以表现出的攻击性行为较少

32.斯霞老师的行为是正确的。其教学行为体现了启发性、直观性、理论联系实际、思想性与科学性相统一的教学原则，践行了新课改下的教师观与教学观，值得我们学习。（1）启发性原则要求教师在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。斯霞老师先让学生用饱满来造句，再引导学生通过观察老师的行为来理解精神饱满的意义，体现了启发性原则。（2）直观性原则要求教师在教学中通过让学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。斯霞老师通过挺胸、仰头等动作让学生直观的了解精神饱满的意义，体现了直观性教学原则。（3）理论联系实际原则，要求教师在教学中以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。斯霞老师在教学中将饱满这个词与精神饱满这种生活状态联系起来，并利用了生活中可利用的资源，如豆角、麦子等帮助学生学习，体现了理论联系实际原则。（4）科学性与思想性（教育性）相统一原则要求教师在教学中把教书和育人有机地结合起来。斯霞老师在教授饱满一词时引导学生应该具备饱满的精神状态，体现了思想性和科学性相统一的教