小学语文-乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析第一课时教学目标：1：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字。2：初读课文，能读准字音，读通句子。3：初步了解课文内容。第一课时教学重点：识字，写字学情分析：识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字；初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字；最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。评测练习我会选1：喝渴小弟弟口（）了，要（）水。2：为办这个（）法真好！他（）班级做了很多好事。3：乌鸟这种（）的名字叫（）鸦。教材分析一：能认识课文中的生字《语文课程标准》第一学段（1——2年级）识字要求指出“能够借助拼音认识汉字”因此本课重点应该认识“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法”等9个生字。这些都是生字，认字是能够通顺地朗读课文、理解课文内容的前提，所以应当一丝不苟地穿插在课文的通读中。二：能够会写本课的生字《语文课程标准》第一学段（1——2年级）写字要求指出“能够掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能够按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”本文要求会写6个字：可、石、办、法、找、许。这几个字笔画简单。容易激发一年级学生的兴趣。在书写教学中，要注意字的结构、落笔点的指导。对于后四个字，可以引导学生说说，他是怎么记住这个字的。比如：熟字加笔画、熟字加偏旁、熟字减笔画等方法。不仅能够让学生牢牢记住生字，还激起了他们发现规律的兴趣，增强自觉学习的信心。《乌鸦喝水》第一课时教学设计嘉祥县金屯镇薛庄海阳小学【教学目标】1．认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2．初读课文，能读准字音，读通句子。3.初步了解课文【教学重点、难点】识字，写字【教与学的过程】一、导入：课件出示谜语，引出课题。二、集中识字。（一）课件出示本课要求认识的生字乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐带拼音读(指名读、齐读、开火车读）去掉拼音读(指名读、齐读、开火车读）3、引导学生用这些字组词，教师及时纠正补充。（二）课件出示词语1、带拼音读(指名读、齐读、开火车读）2、去掉拼音读(指名读、齐读、开火车读）3、打乱齐读。(三）比较法区别识字课件出示：喝--渴为--办乌--鸟1、引导学生找出不同之处。2、检查运用。三、学习书写“可、石”等6个汉字。课件出示“可、石”等6个汉字1、引导学生观察汉字的结构及在田字格中的位置。2、重点指导“可、办”二字的书写。3、“法、找、许”三个左右结构的字都要写的左窄右宽。4、生先描红再练写。（师巡视检查指导）四、初读课文，整体感知。1、教师范读课文2、生自读课文。3、乌鸦为什么找水喝？乌鸦刚开始喝到水了吗?它想了什么办法？最后喝到水了吗？师问生答五、回顾小结师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，认识了不少生字，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。效果分析：我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：1、步骤清晰。（读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字）。2、课堂上渗透识字方法（做动作，加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。3、注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。但是在教学中出现不少问题和不足：第一、巩固生字的形式、时间太少，以至生字掌握不扎实。第二、学生的朗读不多，形式太少。第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学一定要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。教学反思：

1从学生的实际情况出发，多种方式激发孩子们的学习兴趣。

在教学过程中，我考虑到低年级的孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力，喜欢动画片，所以在课堂上，设计了猜谜语，把需要识记的字做成卡片，卡片的形状做成孩子们喜欢的水果和喜洋洋的样子，孩子们联系生活和电视上积累的经验，在视觉上的有了亲切感，并且引导孩子们上黑板前来表演，在具体情境的展示中，，增强了孩子们的学习兴趣。2以人为本，营造快乐的学习氛围。传承新课标的灵魂---以学生为本，减轻学习负担，在本节课的学习中，重点学习哪些生字，采用什么识记方法，都是尊重孩子的实际需求的，而且识记生字时，始终立足课文之中，字不离词，词不离句，句不离文，随文识字，联系生活实际降低学习难度，减轻孩子的学习负担。比如：在确定识记哪些生字的时候，引导孩子们读课文，自己圈画出喜欢的生字词，只有孩子们喜欢了，才有学习的兴趣。我把孩子们都喜欢的字词帖在黑板上，在教师范读和孩子反复读的基础上，选出重点掌握的生字，加以指导。在课堂上真正关注孩子的实际情况，减轻了学习量，激发了学习兴趣，力求营造快乐的学习氛围。3师生对话，多种方法识字。

教学是师生的互动，在互动中，发挥学生的主体作用，通过师生对话，沟通和交流。在对话里，关注孩子们的实际情况，给予更多的鼓励和奖励，给予掌声和生字卡片，增强孩子的自信心和求知欲，多种方式识字，力求适合每个孩子的学习口味和学习风格。比如：通过猜谜语的方式，初步认识乌鸦，再结合乌鸦的图片加深印象，比较乌-鸟对比识记乌鸦，在学习课文中，通过感受乌鸦的形象，学生对乌鸦有了更加深入的了解，学习难度就降低了。在识记瓶的时候，出示实物瓶子，孩子们看到了这个字的物化形象，联系生活实际，加上口诀记忆瓶：瓶瓶瓶，瓦片一层层，并在一起就念瓶。又装牛奶又装水，乌鸦口渴喝一瓶。孩子们对这个字的掌握就简单多了。在识记办字的时候，师生做两手摊开状，形象生动的感受了办字，在教师的范写，学生的书