小学数学教案模板合集6篇-1

第页共页小学数学教案模板合集6篇【】小学数学教案模板合集6篇小学数学教案篇1设计说明结合本节课的知识以及学生的认知程度，主要采用猜测、设计实验验证、迁移类推、理论应用等主要形式进展教学。1．游戏导入，激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，到达身心愉悦的最正确方式。新课伊始，设计了“抢答比赛”的游戏，以游戏的形式导入，让学生轻松愉快地投入课堂的学习中来。2．引导自主探究新知，注重知识的形成过程。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不应该是一个被动承受知识的过程，而应该是一个发现问题、分析^p问题、解决问题的过程。这种探究与发现的过程要让学生实在经历数学知识的形成过程。本设计首先引导学生猜测、讨论“1平方分米与1平方厘米有什么关系”，然后通过操作得出：1平方分米＝100平方厘米，最后利用迁移类推的规律，明确1平方米＝100平方分米。学生在猜测、操作、探究的过程中，参与到知识的形成过程中，获取了新知识，树立了自信心，增强了克制困难的才能，进步了自主探究和解决问题的才能。课前准备老师准备PPT课件边长是1分米的正方形边长是1米的正方形学生准备直尺一个边长是1分米的正方形100个边长是1厘米的正方形教学过程⊙创设情境，问题导入同学们，让我们一起来做一个小游戏吧。(出示课件)1．抢答比赛1。1米＝()分米1分米＝()厘米1厘米＝()毫米1米＝()厘米师：同学们，常用的长度单位有哪些？相邻两个常用长度单位间的进率是多少？(学生考虑后答复)2．抢答比赛2。常用的面积单位有哪些？什么是1平方厘米？什么是1平方分米？什么是1平方米？师：看来大家都有各自的想法，相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？这节课我们就来共同探究。(板书课题：面积单位间的进率)设计意图：用游戏的方式复习已经学过的知识，为本节课学习新知识作铺垫，这样既调动了学生学习的积极性，又使学生对本节课所学的知识有了初步的感知，并可以区分面积单位与长度单位。⊙探究新知，实验验证1．教学教材70页例6。(课件出示)(1)这个正方形的面积是多少呢？请同学们拿出自己准备的正方形。(把一个同学的学具与老师手中的正方形比拟一下，确定大小是相等的，老师把这个正方形学具贴在黑板上)用直尺量一量这个正方形的边长，再计算它的面积。有的同学以分米为单位，量得边长是1分米，面积是1平方分米。有的同学以厘米为单位，量得边长是10厘米，面积是100平方厘米。(2)提问：想一想，计算的是同一个正方形的面积，为什么会出现两个答案，并且两个答案都是正确的呢？(用的单位不同)(3)猜测、讨论：平方分米与平方厘米之间有什么关系？为什么？①1平方分米＝100平方厘米。因为1平方分米和100平方厘米都是这个正方形的面积，所以1平方分米＝100平方厘米。②边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，又因为1分米＝10厘米，边长是10厘米的正方形的面积是10×10＝100(平方厘米)，所以1平方分米＝100平方厘米。(4)小结：通过以上的讨论我们可以知道，平方分米与平方厘米之间的进率是100。(板书：1平方分米＝100平方厘米)小学数学教案篇2教学内容：课本第42页练习六第1-5题教学要求：使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法及连加的笔算方法，对千以内的加法有一个完好的认识。使学生养成检查的'习惯，自觉进展估计，并运用所学知识和方法来解决简单的实际问题。教学重点：使学生进一步掌握三位数进位加法及连加的笔算方法。教学难点：能准确笔算三位数加两、三位数的进位加法。教学过程：一．揭题你们喜欢和爸爸妈妈一起逛公园吗？今天我们邀请茄子先生和豆荚老师去逛公园，愿意吗？与他们同行，我们要做好准备，解决他们提出的问题，有信心吗？出发吧！看，遇到什么了？要先答复出门上的问题才能进去呢。〔出示黑板：画有一扇门，门里写着：说说下面各数大约是几百。204598499305〕二．笔算加法的练习1．练习六第2题谈话：公园里有美丽的蝴蝶，它们在快乐的飞来飞去，各飞到哪一朵花上呢？1〕生独立完成练习。2〕指名汇报：每只蝴蝶应飞到哪朵花上？3．练习六第3题。这时有一只小鸟飞来请教我们：这些算式的得数大约是多少？能帮我用竖式计算吗？谁来帮帮它？1〕先估算大约是几百。说说怎样估计的？2〕独立用竖式计算。〔指名板演〕集体核对。3〕指名说自己是怎样验算的？要检查些什么？〔检查时要看验算的结果与竖式的结果是否一致，还要看数字有没有抄错。〕4．练习六第4题公园里还来了许多的小朋友，他们分别在干什么呢？分别又有多少人呢？1〕学生自读题目，理解题意。2〕问：“合计”是什么意思？〔一共有多少人参加活动。〕3〕生独立计算。4〕汇报核对。4．练习六第5题1〕指名说图意。2〕师：花坛每边268厘米，三角形花坛的三条边一样长，花坛的栏杆一共长多少厘米？怎么想的？〔3个268相加。〕3〕学生独立计算4〕汇报核对。三．作业练习六第1题，用竖式计算连加。小学数学教案篇3教学目的1．让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。2．通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。3．浸透事物之间互相联络和变化的观点。在活动中培养学生观察、操作、比拟和抽象、概括的才能。教学重点：掌握直线、射线和角的含义；掌握直线、线段、射线的区别与联络。教学难点：掌握直线、线段、射线的区别与联络。教学准备：教学、三角板、小组讨论表单。教学设计一、创设情境、生成问题师：孩子们，如今的你们已经理解了许多的数学知识。大家都知道数学和我们的生活有着亲密的联络，许多知识都是从生活中发现的，如今我们来看看今天的知识是从什么地方开场的。请孩子们看大屏幕：出示一幅生活中图片〔有明显的太阳光，建筑物的线条很明显〕，学生认真观察。师：这图是从生活中拍摄的，很美吧。我们今天探究的数学知识就藏在这些图里面，画面上藏着许多的线，大家找找看，用手比划一下你找的线。〔生比划〕师：你比划的是哪些线？〔请2-3名学生说〕二、探究交流，解决问题1.复习线段出示有线段图，从图中抽象出线段。老师：刚刚有孩子找到了这些线，这种线的名字叫什么？线段。老师：孩子们认真看看，线段是什么样子的呢？学生；有两个端点，是直直的，有的线段长，有的短等等。2.学习射线老师：还有的孩子找到了这些线〔出示太阳光图，除去颜色抽象到射线〕这种线的名字你知道叫什么吗？板书射线，认识射线的特征3.学习直线老师：刚刚大家在生活中找到了许多的线段和射线，还有一些曲线。可是还有一种在我们生活中找不到的线，却在我们数学王国里占有很重要的位置，大家想不想认识这位神秘的朋友呢？出示直线，动画延伸。在自己本子上画一条直线。4.线段、直线、射线之间的联络和区别老师：如今我们认识了线段、射线和直线，他们之间有着什么联络呢？接下来就需要大家一起认真观察，讨论找一找他们三线的区别和联络，活动之前请大家听清楚活动要求。活动要求：请每个小组分工合作把报告单上的填完。填好后小组团结探究找出三种线的区别和联络。报告单：关于角，你道了什么？〔找角、试画角等〕书本是我们最好的老师，我们再来深化探究角的机密吧！3、看书36页自学。〔1〕自学，可以说一说、画一画、比一比。〔2〕小组讨论，确定交流内容。4、集体交流。〔视学生交流情况，老师及时引导〕〔1〕学生概括得出角的概念。角是由什么组成的吗？〔出示没有公共端点的两条射线〕你也来画几个角。画角〔先自由画，再一生实物投影演示〕说说你是这么画的？〔定点，引出两条射线〕三、稳固应用、内化进步1P36做一做2练习四1、2四、回忆整理反思提升通过今天的学习你都知道了哪些知识？小学数学教案篇4教学内容：税率与折扣教学目的：1、理解税率、折扣的含义，知道它们在工农业消费和日常生活中的作用，会进展这方面的简单计算并能解决简单的实际问题。2、在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联络，增强思维的深化性。教学重点：理解税率、折扣的含义。教学难点：解答税率、折扣的实际问题。教具准备：课件、相关资料。教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：同学们，还记得采摘节的情景吗？今天我们一起去彩虹谷看一看吧。出示信息图，指名说出信息图中的数学信息。理清信息后，老师直接提出问题：假如按3%的税率缴纳营业税，黄金周期间彩虹谷景区应缴纳营业税多少万元？二、合作探究，解决问题1、解决第一个红点问题谈话：在老师提出的问题中，你有没有什么不懂的地方？学生提出疑问，疑问大都会集中在有关纳率、税率、税额的相关知识上。谈话：课前老师让同学们回去搜集有关纳税的一些知识，下面让我们来交流一下，你都知道了些什么？全班交流，老师适时补充。谈话：看来百分数在生活中的应用还真是不少呢，通过刚刚同学们的交流，再结合信息图中的信息，你认为要求应上缴门票营业税多少万元，就是求什么？为什么？让学生充分考虑后，再指名答复。答复时不光要让学生说出要求应缴纳营业税多少万元，就是求什么，还要让学生说一说自己是怎样想的，重点明确求应缴纳营业税多少万元就是求营业额的3%是多少。学生明确问题后，独立解答，全班交流。1153%=3.45〔万元〕答：应缴纳营业税3.45万元。谈话：根据刚刚同学们解决的这个问题，你能总结出求营业税问题的根本方法吗？学生独立考虑后，先在小组中讨论交流，然后全班交流，统一方法：税额=营业额税率。2、小练习：自主练习第1题第1题是求税额的根本练习题。练习时，在学生独立解答后，重点让学生说说有关税额的数量关系和自己是怎样计算的。小学数学教案篇5教学内容：第43页例4，完成“试一试”“练一练”和练习十的1~4题。教学目的：1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。2、理解并掌握比例的根本性质，会应用比例的根本性质正确判断两个比能否组成比例。3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。教学重、难点：理解并掌握比例的根本性质；引导观察，自主探究发现比例的根本性质。教学过程：一、创设情境，教学比例的根本知识。1、复习：师：什么叫比例？下面每组中的两个比能否组成比例？出示：1/3∶1/4和12∶91∶5和0.8∶47∶4和5∶380∶2和200∶5学生根据比例的意义进展判断，老师结合答复板书：1/3∶1/4＝12∶97∶4≠5∶31∶5＝0.8∶480∶2＝200∶52、认识比例各局部的名称〔1〕介绍“项”：组成比例的四个数，叫做比例的项。〔2〕3：5=18：30学生尝试起名。师介绍：比例的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。3：5=18：30内项外项〔3〕假如把比例写成分数的形式，你还能指出它的内、外项吗？出示：3/5=18/30〔4〕已经知道了比例各局部名称，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，有兴趣吗？师：刚刚，你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的机密吗？告诉你们，老师是运用了比例的根本性质进展判断的。二、教学例41、提问：你能根据图中的数据写出比例吗？〔1〕引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书，同时说出它们的内项和外项。〔2〕引导考虑：仔细观察写出的这些比例式，你能否发现有没有什么一样的特点或规律呢？2、学生先独立考虑，再小组交流，探究规律。〔板书：两个外项的积等于两个内项的积。〕3、验证：是不是任意一个比例都有这样的规律？⑴课件显示复习题〔4组〕：1/3∶1/4和12∶9；1∶5和0.8∶4；7∶4和5∶3；80∶2和200∶5学生验证。⑵学生任意写一个比例并验证。老师将学生所举比例成心写成分数形式，追问：哪两个是内项，哪两个是外项，让学生算出积并结合答复板书。通过交*连线使学生明确：在这样的比例中，比例的根本性质可以表达为：把等号两端的分子、分母交*相乘，结果相等。师：老师也写了一个比例〔板书：3∶2＝5∶4〕，怎么两个外项的积不等于两个内项的积！你们发现的规律可能是有问题的。引导学生得出：你举的例子从反面证明了我们发现的规律是正确的。因为3∶2和5∶4这两个比是不能组成比例的。只有在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。师：很有道理！同学们很会观察，很会猜测，很会验证，自己发现了比例的根本性质。板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的根本性质。⑶假如用字母表示比例的四项，即a：b=c：d，那么这个规律可以表示成什么。〔4〕完好板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的根本性质。读书P44页，勾画5、小结：刚刚我们是怎样发现比例的根本性质的？〔写了一些比例式，观察比拟，发现规律，再验证〕6、比例的根本性质的应用〔1〕比例的根本性质有什么应用？〔2〕做“试一试”：出示“3．6：1．8和0．5：0．25”。A、先假设这两个比能组成比例：让学生自己根据比例的根本性质判断，假如能组成比例就写出这个比例式。提问：3．6：1．8和0．5：0．25能组成比例吗?根据比例的根本性质，能判断两个比能不能组成比例吗？b、说出写出的比例的内项和外项分别是几，再分别算出外项和内项的积。C、根据比例的根本性质判断组成的比例是否正确。三、综合练习：1、完成练一练〔1〕学生尝试练习。〔2〕交流讨论。使学生明确：可以把四个数写成两个比，根据比值是否相等作出判断。也可将四个数分成两组，根据每组中两个数的乘积是否相等作出判断，其中运用比例的根本性质进展判断比拟简便。2、在〔〕里填上适宜的数。1．5：3=〔〕：412：〔〕=〔〕：5先让学生尝试填写，再交流明确考虑方法。3、补充一组灵敏训练题：A、假如让你根据“2×9＝3×6”写出比例，你行吗？你能写出多少个呢？B、你能用“3、4、5、8”这四个数组成比例吗？假设能，请把组成的比例写出来。C、你能从3、4、5、8中换掉一个数，使之能组成比例吗？四、全课小结：同学们真行！不仅探究发现了比例的根本性质，还能自觉地运用比例的根本性质，去判断两个比能否组成比例，去求比例中的未知项。能告诉我比例的根本性质是什么吗？你觉得学了它有什么用途？五、课堂作业。1、做练习十第1、3题2、独立完成2、4题板书设计：比例的根本性质3：5=18：30内项外项6：4=3：24：6=2：34：2=6：33：6=2：43×4=6×2a:b=c:dad=bc在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的根本性质。小学数学教案篇6教学目的：1．使学生会看钟表上的半时。2．培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。教学重难点：整时与半时的区别，半时的两种写法。教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型、投影仪。教学过程：一．创设问题情境1．出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。2．提出问题。A．同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗？你能正确的说出钟面上的时刻吗？生：明明早晨6点就起来了。B．他在什么时刻吃早饭呢？这个时刻以前我们没有学过，你知道吗？生：7时半。C．那么明明是在什么时刻开场读书的呢？生：他在8时半读书。D．下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球是在什么时刻吗？生：3时半他在踢球。提醒课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半吃饭，8时半读书，3时半踢球。今天，我们一起来认识半时。〔板书〕[运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧知识之间的联络，来激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，为学习新知识打下良好的根底。]二．自主探究，合作交流1．课件出示3时半钟面。A．你能说出这是什么时刻吗？请用你的学具钟表，按照图上钟面拨一拨。B．说一说，你发现了什么？四人小组讨论一下。学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。3．依次出现4时半、10时半、7时半请小朋友们观察，并动手拨一拨，说一说。A．你们发现了什么？生：我们发现4时半、10时半、7时半它们的分针都指向6。B．半时和整时分针指的位置有什么不同？生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。4．引导学生观察半时的写法。〔讨论〕整时有几种表示法？想一想半时的电子表表示法应该是怎样的呢？生归纳：电子表的半时用30表示。点左边是几，点右边是30，就表示几时半。[通过动手拨一拨，观察、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分理解时针、分针在半时时候的指向。]三．理论应用1．想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中