小学数学教案汇总9篇-6

第页共页小学数学教案汇总9篇【必备】小学数学教案汇总9篇小学数学教案篇1教学目的:1。通过观察提出问题，培养学生的观察才能。2，通过模拟上下车的情景，使学生体会连加、连减、加减混合的含义。3。学生自己动手操作，获得两步式题运算顺序的感性体验。重点：体会连加、连减、加减混合的含义。难点：获得感性体验。教具：电脑、口算卡片。教学过程：〔一〕准备题口算卡片〔二〕探究新知1。说一说小朋友门坐过公交车吗？汽车每到一站就会有上上下下的人，请看大屏幕：〔电脑显示〕车上原来有2人，到站了，先上去了一个人，又上去了4个人，一共有几人？你是怎样算的？学生答复：一共有7人。先算2+1=3，再算3+4=7。列式为：2+1+4。老师板书：先算什么，再算什么？同桌互说。继续演示：这时车上有7人，又到了一站，上来了2人，下去了3人，该怎样列式计算？列式为：7+2-3=6还可以怎样列式？〔7-3+2=6〕2。试一试用自己的文具盒模拟汽车，用圆片代替乘客，老师说出各种情况，学生当小司机，模拟一次，列出正确的算式3。摆一摆同桌两人一组，用圆片互相摆，一人摆，一人列式，然后交换角色练习。〔三〕课堂作业1。7+2-88-8+410-4+210-8+510-7-33+5+12+7+16-3+73+5-62。2+2+2+2+29-2-2-2-2〔四〕总结同学们的表现都很棒，希望继续努力。小学数学教案篇2教学目的：1、通过问题解决，让学生学会9＋？的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中实际问题。2、老师尊重学生独特的考虑，并促进学生的担出问题才能的培养，让学生有自己学数学的兴趣。3、理解凑＋法的含义。4、在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作才能。教学重点、难点：理解凑＋法的含义教学准备：每组一份小棒，老师的牛奶瓶及数学游戏中卡片。教学方法：合作学习是增加学习气氛，促进学生考虑和计算。教学步骤：一、创设情况，提出问题教学首先从学生熟悉的生活情境入手。1、小芳家很穷，小华送给小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？2、鱼缸有金鱼8条，又买来9条，一共有金鱼几条呢？你知道牛奶有几瓶，金鱼有几条呢？这些都是数学问题，你想解决吗？你想用什么方法来解决？〔组织小组活动〕二、自主合作，解决问题问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解决。1、9＋5〔1〕数数法〔2〕9＋5＝14〔分小数凑大数〕〔牛奶瓶表示〕〔3〕9＋5＝14〔分大数凑小数〕〔牛奶瓶表示〕〔4〕9＋5＝14看见9就－12、8＋9你喜欢用什么方法，说说你的理由。9＋5的计算，是组织交流后共同解决，7＋9的教学层面就在学生独立考虑并完成一些尝试后承受了交流的结果，一些机灵小朋友在交流的根底上举一反三，能有新的想法，在汇报后就进步，进一步尝试，也就是稳固阶段。3、试一试。9＋37＋9可指名8至10位同学板演，不是机械段，而且学生对方法最终选择的表达和最正确方法的呈现，对凑＋法要进一步落实。三、理论应用，拓展延伸在此阶段是学生自主理论意识和解决问题才能的表达。1、p73完成书本内容。题2，原有金鱼9条，现又有8条，一共有几条？看图应用题〔仔细观察，说一说图示，然后独立完成〕2、9＋1＋59＋1＋39＋1＋89＋1＋99＋1＋69＋1＋49＋1＋79＋1＋19＋1＋29＋1＋0稳固凑十法3、数学游戏：游戏可以小组形式组织学生活动，在活动中要注意学生之间的合作与交流。4、课外作业：继续上课的数学游戏。小学数学教案篇3课前考虑：1．概念提醒变“逻辑演绎”为“活动建构”。因数和倍数，保守教材是按数学知识的逻辑系统(除法整除约数和倍数)来布置的，这种概念的提醒，从笼统到笼统，没有同学亲身经历的过程，也无须同学借助原有经历的自主建构，同学获得的概念是刻板、冰冷的。假设能借助同学的操作和想象活动，唤起同学的“因倍意识”，自主建构起“因数和倍数”的意义，那么同学获得的概念必定是生动的、有意义的。2．解决问题变“关注结果”为“对话生成”。要找出一个数的几个因数并不难，难就难在找出这个数的所有因数。这里有一个方法问题。是把方法简单地告诉同学，迫切地寻求结果，还是给同学充分的探究时间，让他们通过独立考虑、交流讨论，从而发现问题、解决问题呢?很多成功的教学标明，在教学中为同学营造出一个“对话场”，在生生、师生多角度、多层面的对话中，能让师生互相分享经历、沟通考虑，生成新的看法。3．教学宗旨变“关注知识”为”启迪智慧”。“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观。”从知识课堂走向智慧课堂，为同学的智慧生长而教，应成为我们数学教学的倾心追求。怎样通过对“因数和倍数”内涵的深度挖掘，在教给同学数学知识的同时，更他们数学考虑的方法，让他们在数学课堂上释放潜能，开启心智?这是我设计“因数和倍数”这堂课的宗旨所在。教学目的：1．通过“活动建构”，使同学领会因数和倍数的意义；通过独立考虑、交流议论，初步掌握求一个数所有因数的方法。2．在解决问题的过程中，培养同学思维的有序性、条理性，增强同学的探究意识和求索精神。3．通过教学，让同学从中感受到数学考虑的魅力，体验到数学学习的乐趣。教学准备：练习纸、学号卡等。教学重、难点：掌握求一个数的所有因数的方法，学会有序地进展考虑。小学数学教案篇4教学目的：①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。②引导学生探究米、分米、厘米、毫米间的联络，培养学生的观察才能、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。教学教法：1.直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。2.练习法。学生稳固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的理论活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。教学学法：1.开展学生空间观念和培养学生操作才能。在建立观念的同时，进一步进步学生的动手操作才能和实际的应用才能。2.学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作才能。教学过程：一、复习准备回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗?二、教学新知1、认识毫米，感受毫米的必要性。2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米?3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚刚比划和观察，你发现什么?毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。(1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚?(2)分米的认识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预计学生能知这是1分米。(板书1分米=10厘米)师：画一条1分米长的线段?画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。②分米与米的关系师：2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米?师：你发现什么?引导学生发现1米=10分米。3.长度单位的系统化和展望谈话：同学们通过刚刚的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好?引导学生发现：相邻单位的进率都是10。三、稳固练习稳固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的练习题都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。四、课堂总结师：这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?鼓励学生大胆发言，及时反应。引导学生对本节课所收获的信息进展和挑选和整理，完善知识构造，并及时对所学的知识进展稳固。小学数学教案篇5设计说明本节课是在学生已经掌握了整数乘法，理解了小数的意义，知道了小数点挪动所引起的小数大小变化的规律的根底上进展教学的。这节课是本单元的关键，所以本节课在教学设计上注重以下两点：1．在不断的设疑中，启发学生考虑问题、自主探究、发现规律。问题是数学学习的主动力。通过计算大小不同的物体的面积，在已有的整数乘法知识的根底上，引导学生考虑0.3×0.2的积是多少，使学生在比拟中发现积的变化规律。接着通过计算小数乘法，再次设疑：同样是小数乘法，为什么有的积是一位小数，有的积是两位小数或三位小数？激发了学生探究的欲望，进而设疑：积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系呢？学生通过探究，打破本节课的重难点，乘数中一共有几位小数，积就有几位小数。2．习题的设计满足不同层次学生的需要。《数学课程标准》中指出：让不同的学生得到不同的开展。习题以闯关形式出现，调动了学生学习的积极性。习题的设计是对本节课知识点的稳固和深化，为不同层次的学生量身打造，使全体学生的智力都能得到开展，充分表达了“不同的人在数学上得到不同的开展”的课程理念。课前准备老师准备PPT课件教学过程⊙创设情境同学们，市政府修建了一个街心广场，街心广场的中间是花坛，花坛的周围铺满了地砖，下面请同学们仔细观察，从图中你能获得哪些信息？(课件出示街心广场情境图)设计意图：通过观看街心广场情境图，激发学生学习的兴趣，以及对美的追求与向往。⊙引导探究，初步感知(一)探究方法。1．引导学生观察这三个图形，它们有什么共同点？(都是长方形)2．它们的长和宽分别是多少？3．根据图上的信息，你能提出哪些数学问题？4．根据学生的答复提出问题。(1)街心广场的占地面积是多少？(2)花坛的面积是多少？(3)地砖的面积是多少？(4)三个长方形的长之间有什么关系？宽之间有什么关系？它们的面积之间可能有什么关系？5．引导学生计算街心广场的占地面积和花坛的面积。(学生汇报)(1)街心广场的占地面积为30×20＝600(米2)。(2)花坛的面积为3×2＝6(米2)。师：地砖的面积怎样计算呢？请同学们先独立考虑，想一想怎样计算0.3×0.2，然后四人一个小组，互相交流一下你们的想法。学生小组内讨论，交流后全班汇报。6．汇报结果。0．3米＝3分米0.2米＝2分米3×2＝6(分米2)＝0.06(米2)师：说一说你们小组为什么要把0.3米和0.2米转化成3分米和2分米。师：请同学们观察下面两个式子。街心广场的占地面积：30×20＝600(米2)花坛的面积：3×2＝6(米2)7．引导：看一看这两个长方形长与长之间，宽与宽之间有什么关系。请同学们小组讨论、交流，明确：(1)这两个长方形的长由30米到3米，缩小到原来的.；(2)这两个长方形的宽由20米到2米，缩小到原来的。师：同学们对这两个式子中的长、宽进展了比拟，如今我们比拟一下它们的面积，你有什么发现？生：面积从600平方米到6平方米，缩小到原来的。师：用上面的方法比拟一下0.3×0.2＝0.06和3×2＝6，看看它们之间有什么关系。(学生同桌之间讨论)小学数学教案篇6一、单元教材分析^p主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。二、地位与作用：本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的根底上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这一局部是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的根底。三、单元教学目的1、知识目的：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。2、才能目的：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度〔限整厘米〕3、德育目的:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。四、单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。3、画和量线段的方法。五、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。六、单元教法设计1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。3、关于线段采取直接描绘的方式，多补充线段的练习。第一课时统一长度单位教学内容：义务教育课程标准实验教科书?数学二年级上册第1、2页教学目的：1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直2、使学生初步经历长度单位形成的过程3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法教学难点：感知统一长度单位的必要性教学准备：课件，一角硬币，曲别针，三角形学具，小刀，边长是1厘米的正方体教学过程：一、演示“小马过河”课件，导入新课师：同学们能不能帮帮小马，让她顺利过河？二、动手理论，探究新知1、用不同的物体作标准，量同一长度师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？师：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？生：……〔老师把学生的答复板书写到黑板，出现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的情况〕师：同学们请观察这里〔老师指着板书〕，大家发现了什么问题？生：……师：哦，对了，我们发现啊，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？生：……师：哦，原来是这样啊。那么，如今，我们一起用小正方体来量一量吧。2、用不同的物体作标准，量不同长度师：同学们做得非常好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高吧。……〔老师把结果板书到黑板〕师：大家发现了什么问题呢？〔老师指着板书〕师：对了，同学们观察的真好。学校课本的宽是5把小刀长，铅笔盒也是5把小刀长，它们一样长吗？生：……师：哦，原来是这样啊。那么，如今，我们一起用小正方体来量一量吧。三、拓展延伸〔该环节的被测量物体不是非常的规那么，主要拓展一下估测和测量方法〕师：接下来，同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再认真测量，看看自己的估测对不对？师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的。四、联络实际，活动体验〔该环节除了鼓励学生估测之外，还要引导学生知道，有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量〕师：同学们都做得很棒哦。下面同学们在教室里头，找找自己喜欢的物体，先估测一下它大概多长，多宽或多高，然后再测量一下，好吗？师：你能说说你是怎样测量的吗？五、总结师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？六、教学反思第二课时认识厘米，用厘米量教学内容：义务教育教程标准实验教科书?数学〔人教版〕二年级上册第3―5页教学目的：1、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念2、让学生理解刻度线的概念，会认厘米尺上的刻度3、使学生掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法，并体会多种方法测量的必要性〔限整厘米〕教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法教学准备：厘米尺，课件，长短一样、颜色不同的线绳〔学生每人2根〕教学过程：小学数学教案篇7教学目的：1.使学生综合运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学与现实的亲密联络。2.培养学生的理论才能，在调查、探究与交流的数学活动中，培养学生对信息的搜集、整理与分析^p才能。3.对学生进展不挑食的思想品德教育，树立学生们的安康生活意识。教学重点：利用前边所学小数乘除法的知识解决问题，稳固小数乘除法。教学过程：一、出示两份午餐你喜欢吃哪份午餐？为什么？其实我们的午餐也很有学问，你们想不悳知道到底有什么秘？二、分析^p比拟请同学们看一个11岁左右的儿童，午餐大约需要蛋白质33克，脂肪13克，碳水化合物120克，以及维生素等其他营养成分。你有什么想法？让我们看一看我们所吃的食物当中各个成分的含量是多少？出示：每100克食物中各种成分的含量三、计算两份午餐中蛋白质、脂肪、碳水化合物的含量。比拟一下哪份午餐到达了标准？那么怎样计算呢？请你说一说。动笔计算。四、总结看来我们真的不要小看我们的午餐，要想安康的成长就不要挑食，要合理营养配餐。五、作业计算自己的午餐，向家里提出合理化建议。小学数学教案篇8教学内容：教材第41页例题，第41到42页想想做做第1到3题。教学目的：1．通过识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。2．在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进展直观考虑，培养初步的空间想象和推理才能。3．在观察、操作、考虑的过程中，增强对空间与图形的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。教学重点：会识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教学难点：根据指定视图摆出物体。教学准备：挂图，正方体教具等。教学过程：老师活动一．创设情境出示教学挂图先数数再摆摆后画画比一比问：从正面看这3个物体的形状一样吗？都是什么样的？从侧面和上面呢？小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面、上面看到的形状有可能是一样的也有可能是不同的。二．组织练习1，做想想做做第1题问：题里要求我们做几件事情？指名答复题中两个问题。2．做想想做做第2题集体交流。3．做第3题全班交流。全课总结：今天我们学习了什么内容呢？学生活动学生观察三副图形分别由几个小正方体摆成。学生摆摆。用12个小正方体摆出与例题同样的3个物体。看一看分别从正面、侧面、上面看这3个物体，你看到了什么图形？学生试着把自己看到的图形画在纸上。展示学生画的结果。各自默读题目。学生独立操作、观察。同桌互相检查物体摆的对不对。明确要求，学生连线，再答复下列问题。先独立拼，再小组为单位，比一比。讨论各有几种拼法？小学数学教案篇91、对于教材，我理解了什么?(我真正掌握教材了吗?)“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一局部。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，可以找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边这两种角度对三