小学数学教案模板8篇-4

第页共页小学数学教案模板8篇小学数学教案篇1教学内容：第86、87页例2，练一练，练习十九第1-5题。教学目的：1、认识连续比拟是两步计算应用题的构造、初步学会解答这类应用题。2、初步掌握用综合法分析^p应用题的方法。教学重、难点：掌握应用题的构造，学会解容许用题的方法。教具准备：小黑板教学过程：一、复习准备：1、口头提问题：〔1〕面粉28千克，大米比面粉少5千克，？(2)班级图书柜里有科技书20本，故事书是科技书的2倍，？学生根据题的问题，口答算式。2、教学准备题〔1〕学生读题〔2〕考虑：这是一道怎样的应用题？〔3〕先要提一个什么问题？为什么要提柏树多少棵？〔4〕第一个问题怎样求？第二个问题呢？3、引入新课假如去掉刚刚提的问题，你会解答吗？这就是今天我们要学习的两步计算的应用题。〔板书课题〕二、教学新课1、教学例2〔1〕出例如2①学生读题②说说有哪些条件和问题？③根据条件画线段图。15棵松树6课柏树8棵杨树④求杨树有多少棵？就是求线段图上的哪一段？你会算吗？⑤学生尝试解答⑥考虑：先算什么？再算什么？15+6=21求的是什么？21+8=29求的是什么？⑦同桌互相说先算什么？再算什么？⑧小结：这里的三个条件是连续比多少的，解答问题时，可以根据两个条件求出一个问题，再根据求出的结果和第3个条件求出题目的结果。2、教学“想一想”〔1〕把第一个条件改为①柏树比松树少6棵②柏树的棵数是松树的2倍〔2〕学生尝试解答〔3〕集体订正时提问：你是怎样想的？先算什么？再算什么？3、比一比讨论：〔1〕这三道题在解题方法上有什么一样的地方和不同的地方？〔2〕这三道题为什么都要先算柏树的棵数？三、稳固练习1、练一练第1、2题〔1〕学生读题独立列式解答〔2〕想：先算什么？再算什么？2、练习十九第1题⑴学生读题独立列式解答⑵想：先算什么？再算什么？四、作业：练习十九2、3、4、5题。小学数学教案篇2一、教学内容：第2～3页例1、例2。及相应的“做一做”，练习一第1题二、教学目的：1.使学生在现实情境中理解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。2.使学生初步体验数学与日常生活的亲密联络，进一步激发学习数学的兴趣。三、教学重点：知道正数、负数和0之间的关系。四、教学难点：在现实情境中理解负数的产生与应用。五、教学准备：多媒体课件，温度计。六、教学过程：㈠、创设情境，初步认识负数。1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。出例如1：宜昌、哈尔滨的温度。2、提问：你能知道些什么信息?学生答复：宜昌是零上16度，哈尔滨是零下16度3、引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗?有什么不同?(正好相反)在数学上怎样表示这两个不同的温度?4、请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16℃(+16℃)-16℃师问：你们怎么知道的?5、小结并板书：“+16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，“+16”也可以写成“16”;“-16”这个数读作负十六，书写时，可以写成“-16”。6、通过“零上16摄氏度”和“零下16摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分?这一问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。同时，学生已有的生活经历，使他们能很快联想到在“16”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。㈡、进一步体验负数，理解正、负数与0的关系1、课件出例如2直观图，银行取款与存款。2、师：你从图中能知道些什么?你能用今天所学的知识表示取款预存款吗?3、学生尝试表达，并说含义。4、小结：存入20xx元用+20xx表示取出500元用—500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。㈢、归纳正数和负数。1、通过银行取款与存款，存入20xx元用+20xx表示，取出500元用—500表示那么为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有好处。师引导：观察这些数，你能把它们分类吗?2、请学生挪动贴纸独立分类，汇报。师问：你为什么这样分?小结：像+16、19、+20xx、6.3这样的数都是正数，像-16、-、-7、-500这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。0既不是正数也不是负数。(完成板书)㈣、练习题(1)完成第4页第1题。(2)完成第4页第2题提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么?(都是负数，低于海平面或比0小)(3)完成第8页“练习一”第1题。先读一读，指出以下各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。提问：①0为什么不写?(0既不是正数，也不是负数)②观察这些正数，你发现了什么?(正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数)③你是怎样理解负数的?(负数要小于0，可以是整数、小数或分数)完成第8页“练习一”第2、3题。七、教学完毕：总结：本节课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完好的认识，认识到了负数在生活中的实际应用是客观存在和非常广泛的。在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数(除0外)都是正数，沟通新旧知识的内在联络。小学数学教案篇3教学内容：教材第106页体积计算和练一练，练习二十第5一14题，练习二十后的考虑题。教学要求：使学生加深理解和掌握已经学过的体积计算公式，进一步理解体积计算公式的推导过程以及互相之间的联络，能正确地进展体积计算。教具准备：三个大小不同的物体，如文具盒、橡皮、粉笔盒等；练习二十第13题的长方体(用橡皮泥做成)。教学过程：一、提醒课题1．口算。让学生口算练习二十第5题。2．引入课题。今天这节课，复习立体图形的体积计算。(板书课题)通过复习，要进一步掌握已经学过的体积计算公式，更加清楚这样公式的推导过程及互相之间的联络，能根据公式正确地进展体积计算。二、复习体积计算1．复习体积的意义。出示三个大小不同的物体。提问：这三个物体的大小一样吗?大小不同就是什么不同?什么叫做物体的体积?(板书；体积：物体所占空间的大小。)哪个物体的体积最大，哪个物体体积最小，2．复习体积的计算。(1)提问：我们学过哪些形体的体积?(分行板书画出正方体、长方体、圆柱、圆锥的图形)请同学们在课本第106页用字母表示出这样形体的体积计算公式。一边写一边看每个图形体积公式推导过程的关系，再考虑这些体积公式是怎样推导出来的。指名学生口答体积计算公式，老师接在每个立体图形后面板书相应的体积公式。提问：这些体积计算公式里，哪一个是其他几个的根底?谁来说一说，我们是怎样由长方体的体积计算推导出其他体积计算公式的?老师进一步说明体积公式推导过程的联络，并在图形之间用箭头表示出来．(2)归纳柱体体积公式。请同学们比拟一下正方体、长方体和圆柱的体积公式，有什么共同的地方?说明：正方体、长方体和圆柱体，它们上、下底面是完全一样的。像这样从上到下一样大小的直直的形体，一般都叫做柱体。从上面统一的公式可以看出，这样形体的体积，都用底面积乘高计算。3．学生练习．(1)做练一练第l题．指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，说明计算体积一般按体积计算公式进展。(2)做练一练第2题．让学生做在练习本上。指名口答算式和结果，老师板书。追问：求容积是按什么来计算的?要注意什么?指出；计算容积按计算体积的方法进展，要注意应沉着器里面测量长度，结果一般用容积单位。三、综合练习1．做练习二十第6题。让学生先在课本上判断。指名学生口答，错误的说法要求说明理由。2．讨论练习二十第7、8题．提问：第7题里，沙填在沙坑里后成什么形状?第8题圆柱侧面展开是正方形，说明了什么?3．做练习二十第11、12题。指名两人板演，其余学生分两组，每组一道题做在练习本上。集体订正：先提问每个问题求的是什么，再检查计算过程和结果。追问：一般说来，求制作时所用的材料是要计算什么?求能包容物体的重量要求出什么来计算?4．做练习二十第13题。出示橡皮泥长方体让学生观察，然后提问：怎样把它截成两个正方体?用刀把长方体切成两个正方体。谁来说说，增加的外表积局部在哪里?指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的。5．口答练习二十第15题。让学生在小组里先估计，解释估计的方法。讨论后让学生交流，并给出合理的解释。四、讲解考虑题让学生说明题意，按题意画出示意图。提问：求这个梯形面积要知道哪些条件?梯形的上底、下底和高都与正方形哪个条件有关?梯形的一条底比另一条底长多少厘米?你有方法根据题里条件之间的关系，求出原来正方形的`边长吗?请大家课后想一想，试一试。五、课堂小结通过这节课复习，你更加明确了哪些内容?六、布置作业课堂作业：练习二十第79题，第11和12题里自己未做的一题。家庭作业；练习二十第10题。小学数学教案篇4教材分析^p本课是北师大版小学四年级上册第五单元除法中的内容。教学目的1、在实际情境中，认识速度，理解并掌握路程、时间与速度的关系，能根据三者关系，解决生活中简单的问题。2、通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动，探究并掌握新知。3、体会学习速度的必要性，感受数学与生活的亲密关系。教学重点认识速度，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。教学难点能根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。教学过程一、创设情境，引入新课师：今天这节课我们请了三个小伙伴，小牛，小象和小羊，他们时常为谁跑得快的问题而争论不休，有一天他们又碰在一起，各自夸耀起成绩来：PPT:小牛：4分钟跑280米小象：4分钟跑240米小熊：3分钟跑240米师：你们搜集到了什么数学信息？生读题一遍师：那么哪个数据是我们学过的时间？哪个数据是路程？生：时间是4分钟，路程是280米。时间是4分钟，路程是240米。时间是3分钟，路程是240米〔创设情境培养学生从身边生活中发现问题，感受数学与生活的亲密联络〕二、师生互动，探究新知〔一〕、认识速度及速度单位：1、全班交流：师：、假如他们两个人一组进展赛跑，例如小牛和小象一组，谁跑得快？为什么？生：小牛和小象比赛，小牛快，因为都是4分钟内，小牛跑得路程比小象跑的远师:也就是在时间一样的条件下，应该比拟路程，路程越远，跑得越快。师：那要是小象和小羊一组，谁跑得快？为什么？生：小象和小熊比赛，小熊跑的快，因为小象和小熊跑一样的路程，小熊用的时间短，所以跑得快。师：所以在路程一样的条件下，应该比拟时间时间越短速度越，跑得越快。〔引导学生考虑：一样时间比路程远近，一样路程比时间长短，来确定快慢。〕2)比拟小牛和小熊师：比拟小牛和小熊时，路程不同、时间也不同，怎样比它们的快慢呢？有什么方法？〔引导学生考虑：要想知道谁跑得快，就要比拟单位时间里谁跑得远，谁就快。〕方法一：在一样时间内〔1分钟〕比拟谁跑得远280÷4=70〔米/分〕〔板书不要写，此时还没学时间速度了〕240÷3=80〔米/分〕〔板书不要写，此时还没学时间速度了〕70小学数学教案篇5教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十册P58~59页教学目的：1、使学生理解质数、合数的意义，会判断一个数是质数还是合数。2、培养学生观察、比拟、概括和判断的才能。3、通过质数与合数两个概念的教学，向学生浸透“对立统一”的辩证唯物的观点。教学重点：理解质数和合数的意义。教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。教具：多媒体课件。教学过程：一、准备复习，创设情境。1、求7和10的约数。2、25有几个约数？二、探究发现，理解新知。〔一〕教学例11、出例如1，写出下面每个数所有的约数〔1~12〕。〔1〕先小组合作完成例一，分别填出每个数的所有的约数，并指出各有几个约数。〔2〕例1反应。〔3〕同学们观察一下这些数约数的特点：考虑：在自然数范围内，按照每个数的约数个数的特点进展分类，可以分为哪几类？先独立分类，再小组交流。〔4〕学生汇报分类情况。2、比拟每类数约数的特点，教学质数与合数的定义。〔1〕先观察有2个约数的数。谁能发现，它们的约数有什么特点呢？归纳特点，给出质数的定义。〔2〕第三种类型的数与质数的约数比拟，又有什么不同？概括合数的定义。〔3〕1既不是质数，也不是合数。〔4〕举出质数的例子？〔5〕举出合数的例子。3、自然数按照每个数的约数的多少，又可以怎样分类？〔二〕教学例21、出例如2。判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数？17、22、29、35、37、87。〔1〕同桌先交流一下，再汇报。〔2〕37为什么是质数？87为什么是合数？〔3〕小结。〔三〕看书质疑〔四〕游戏。〔五〕出示100以内质数表。学生练习记质数。三、稳固练习，开展进步。1、在自然数1~20中：〔1〕奇数有————，偶数有————；〔2〕质数有————，合数有————。2、下面的判断对吗？〔1〕所有的奇数都是质数。〔〕〔2〕所有的偶数都是合数。〔〕〔3〕在自然数中，除了质数都是合数。〔〕〔4〕一个合数，至少有3个约数。〔〕3、猜一猜，老师的号码是多少。四、总结。〔略〕五、作业：62页1~2。1小学数学教案篇6【教学目的】1、使学生理解求圆锥体积的计算公式．2、会运用公式计算圆锥的体积．【教学重点】圆锥体体积计算公式的推导过程．【教学难点】正确理解圆锥体积计算公式．【教学步骤】一、铺垫孕伏1、提问：〔1〕圆柱的体积公式是什么？〔2〕投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高．2、导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题．〔板书：圆锥的体积〕二、探究新知〔一〕指导探究圆锥体积的计算公式．1、老师谈话：下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法．老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土．实验时，先往圆柱体〔或圆锥体〕容器里装满沙土〔用直尺将多余的沙土刮掉〕，倒人圆锥体〔或圆柱体〕容器里．倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？2、学生分组实验3、学生汇报实验结果〔课件演示：圆锥体的体积1、2、3、4、5〕①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满．②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满．③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满．4、引导学生发现：圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的1/3．5、推导圆锥的体积公式：圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的1/3V=1/3Sh6、考虑：要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？7、反应练习圆锥的底面积是5，高是3，体积是〔〕圆锥的底面积是10，高是9，体积是〔〕〔二〕教学例11、例1一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米．这个零件的体积是多少？学生独立计算，集体订正．2、反应练习：一个圆锥的底面积是25平方分米，高是9分米，她它的体积是多少？3、考虑：求圆锥的体积，还可能出现哪些情况？〔圆锥的底面积不直接告诉〕〔1〕圆锥的底面半径和高，求体积．〔2〕圆锥的底面直径和高，求体积．〔3〕圆锥的底面周长和高，求体积．4、反应练习：一个圆锥的底面直径是20厘米，高是8厘米，它的体积体积是多少？三、全课小结通过本节的学习，你学到了什么知识？〔从两个方面谈：圆锥体体积公式的推导方法和公式的应用〕四、随堂练习1、求下面各圆锥的体积．〔1〕底面面积是7.8平方米，高是1.8米．〔2〕底面半径是4厘米，高是21厘米．〔3〕底面直径是6分米，高是6分米．【板书设计】圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的1/3．小学数学教案篇7一.教学内容：二.教学目的:1.知识目的——传授知识要求到达的教学目的。2.才能目的——开展智能要求到达的教学目的。3.德育目的——思想政治教育要求到达的教学目的。三.教学重点、难点、关键：1.突出重点，必须分清主次。2.不能孤立重点，要以重点带动一般，以一般衬托出重点。3.认真考虑，分析^p得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。四.教学方法〔过程〕：1.主要包括教学内容，时间分配，教学方法，课堂小结，习题作业等。2.设计顺序：复习旧知识——传授新知识——稳固新知识。3.顺序启发式教学方法：边讲边实验，边讲边讨论，边复习边讲授。4.使用以下提示语：〔复习提问〕——〔引入新课〕——〔讲授新课〕、〔演示〕——〔讨论〕——〔讲述〕、〔设疑〕——〔启发〕——〔小结〕、〔举例〕——〔分析^p〕——〔解答〕、〔概括〕——〔归纳〕——〔推论〕、〔练习〕、〔提示〕、〔着重指出〕、〔板书〕、〔边写边讨论〕、〔回忆〕、〔强化〕、〔注意〕、〔资料〕、〔考虑〕五.板书设计：六.教学小结：引导学生归纳、得出规律性的结论，开展他们的智力，在教学过程中，要充分调动学生的主动性，要启迪学生考虑问题、分析^p问题、和讨论问题，病发挥他们的主动性去解决问题。七.教学反思：在明确的方案指导下，随着教学进程，逐步启发、引导学生掌握知识结果；通过复习、练习以及结合实际的运用，形成学生认知构造。小学数学教案篇8教学内容：教材第66～67页练习十三第9～15题及考虑题。教学要求：1．使学生初步知道和的变化规律与差的变化规律，能说出一个加数一样另一个加数不同，以及被减数一样减数不同时两道算式结果的大小，以培养学生观察、比拟和判断才能。2．使学生进一步掌握加法简便计算的方法，逐步做到计算的合理、灵敏，进步学生的计算才能。3．进一步培养学生分析^p、推理、概括等逻辑思维才能。教学过程：一、提醒课题我们已经学习了加、减法的意义，加法的运算定律，以及这些知识的应用。这节课，我们主要进展加、减法计算的一些综合练习(板书课题)，并且进展一些混合运算和两步计算应用题的练习。二、计算练习1．口算。小黑板出示练习十三第9题，指名学生口算。2．练习十三第10题。(1)计算a+b的和。小黑板出示，说明上一格的数是a，下一格的数是b，要求a+b是多少。提问：这里求的是两个数的什么?a表示的数叫什么数?b表示的数叫什么数?a+b表示什么?’请同学们把a和b表示的两个数相加，求出a+b的和填在书上的空格里。学生口答结果，老师板书。(2)初步认识和的变化规律。提问：这里哪个加数不变，哪个加数变化了?第二个加数是怎样变化的?和又是怎样变化的?假如从左往右看，第二个加数是怎样变化的?和又是怎样变化的?从右往左看呢?如今我们看出，当一个加数不变，另二个加数增加多少或减少多少，和会怎样变化?小结：一个加数不变，另一个加数增加或减少多少，和也随着增加或减少多少。(3)判断下面每组中哪个得数大，大多少，并说明理由。126+97135+198178+299254+96126+100135+200178+300254+100(评析：这里初步认识和的变化规律，是为后