小学数学二年级下教案(6篇)

第页共页小学数学二年级下教案(6篇)小学数学二年级下教案(6篇)小学数学二年级下教案1教学目的：1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2、能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3、通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。教学过程：一、创设情境，激趣揭题(一)课件演示：体育馆情境图1、猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2、数一数：(1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数)(2)一百个位置：学生说说怎么数方便?(十个十个的数)(二)提醒课题：比一百更大的数怎么数呢?今天，大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活的亲密联络，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。二、经历数数，感悟方法(一)在演示中感知：1、课件演示：10个小正方体。(1)数一数：学生跟着一个一个地数。(2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。2、课件演示：100个小正方体。(1)数一数：学生跟着十个十个地数。(2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。3、想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢?(1)数一数：学生独立一百一百地数。(2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。(3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。(二)在操作中感受：1、分组合作数小棒。(4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆)(1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。(2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。(3)师生合作数小棒。一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。2、同桌合作拨珠子。按以下要求在计数器上边拨珠子边数数。(1)从一百起，一百一百地数到一千。(2)从九百六十起，一十一十地数到一千。(3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。3、合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的时机，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。(三)在比拟中感悟：估一估，比一比，感悟生活中的1000。1、1000张纸。老师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后老师出示1000张纸让学生实际体验。2、1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢?设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比拟的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。三、深化练习，提升数感(一)填一填。1、10个一是，10个十是，10个一百是。2、九百七十七后面的第五个数是。3、六百八十九的相邻数是和。(二)数一数。1、练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。2、练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。(三)想一想。找规律填数：1、336、337、338、339、、2、580、590、、、6203、、900、800、700、600、设计意图：本环节的练习设计，旨在稳固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。四、全课总结，归纳延伸(一)全课总结：这节课你学到了什么?(二)归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么?小学数学二年级下教案2教学内容第二单元表内除法〔一〕，第四单元表内除法〔二〕。教学目的知识与技能：使学生清楚在什么样的问题要用除法解决。过程与方法：使学生能比拟纯熟地进展除法计算。情感态度与价值观：感受除法计算的便捷性。教学重点，难点重点：复习表内除法。难点：对学生容易出错的内容进展针对性的练习。教学步骤二一班的16名同学在公园里尽情玩耍。同学们来到儿童乐园打算租儿童小车，小车有2人的和四人的，假如都租2人的需要租几辆车？租4人的需要租几辆车？同学们，你们能帮助他们一下吗？应该怎么租呢？1．16名同学都乘坐2人车，需要多少辆？〔1〕该如何解答，自己先试着解答。〔2〕小组合作讨论出解答的方法。2.汇报解答方法，并列式。16÷2=8〔辆〕3.16名同学都乘坐4人车，需要多少辆？〔1〕该如何解答，自己先试着解答。〔2〕小组合作讨论出解答的方法。4.汇报解答方法，并列式。16÷4=4〔辆〕5.请看算式：16÷2=816÷4=4〔1〕分别说一说式子中各局部的名称？〔2〕结合以上式子说一说什么是除法？〔3〕试说一说为什么要这样计算？专项训练1.把口诀补充完好：三七〔〕八〔〕二十四〔〕八十一九七〔〕四〔〕十六〔〕三十六七六〔〕〔〕五三十2.计算下面各题32÷8=81÷9=15÷5=24÷6=42÷7=40÷8=24÷3=14÷2=3.在〔〕里填上适当的数42÷6=〔〕÷84×6=〔〕×32×〔〕=3×〔〕7×〔〕>8×2×824÷4.解决问题〔1〕二〔1〕班有42人玩跳绳，每7人一组，平均分成几组？假如每6人一组呢？〔2〕小清剪了8面小旗，李东剪的小旗是小清的3倍，李东剪了多少面小旗？〔你还能提出什么问题？并解决〕〔3〕同学们要去南湖划船。大号船每条限坐6人，小号船每条限坐3人，坐大号船需要4条，假如坐小号船需要几条呢？儿童乐园,复习方案,价值观,针对性,情感小学数学二年级下教案3教学目的：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描绘线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养考虑、探究的意识和才能，并开展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教学过程：一、认识线段(一)感受线段的直1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?是啊，这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了奥运会。看!100米的赛场上，运发动们争分夺秒、奋力拼搏。2、(课件出示跑道图)这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢?是啊，这条是直的。(板书：直)3、(课件出示毛线图)那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢?你能想个方法让这条毛线变直吗?请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。(指名前)你是怎样让它变直的呢?4、(课件出示拉线图)是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。(板书课题：认识线段)读两遍。(二)感受线段的两个端点(演示)我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?线的两头也叫两端，(出示端点)在数学上把它们叫做端点。(板书：端点)读两遍。那线段有几个端点呢?(板书：2个)(三)认识线段的示意图(课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示。(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。(四)小结线段的特征1、(演示)指一指，这条线段的端点在哪里?(生指)(出示)那这样两手之间的一段可以看成线段吗?说说你的理由，好吗?(演示：换根长)那这样呢?(演示：)那这样呢?为什么?2、那线段该是什么样子的呢?是啊，线段必须是直的，有两个端点。(板书)小朋友们记住它的样子了吗?(五)练习：(出示想想做做1)那下面这些图形中哪些是线段?(生答)师：为什么说这几个是线段呢?(六)举例说明生活中的线段1、(出示尺)这是什么?你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗?(指名)是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段?(生说说)2、线段在我们的生活中随处可见，(课件出示图片)如：门框的'边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。(七)图形中的线段师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。(出示想想做做第2题)二、折线段，认识线段有长有短1、(出示长方形纸)这是什么图形?它有几条线段?哪4条?(生指)除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗?(可以讨论讨论)2、展示：(指名前)你能折出一条比它长的吗?比它短的呢?比竖折更长的呢?指出：线段是有长有短的。(板书：有长有短)三、画线段师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来?拿出本子试着画一画。边画边考虑：①哪些工具可以画线段?②画线段时要注意些什么?展示：他画的怎么样?能告诉大家你是怎么画的吗?你有没有要提醒大家注意的地方呢?你们是用什么画的?还有哪些工具可以画线段?是啊，只要边是直的都可以画线段。四、组织练习1、出示想想做做3师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗?书上49页想想做做第3题。师：连接两点可以画几条线段?2、出示想想做做4师：给你三点呢?连接每两点可以画几条线段?书上49页想想做做第4题。(展示)是这样吗?我们一起再来看一下。(演示)师：是什么图形?3、出示想想做做5师：给你四个点呢?先猜一猜?再画一画，看看能画出多少条线段?(展示)师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏?课件演示有顺序的画。五.课堂小结。小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么?学会了什么?六、拼图形师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：(课件出示)师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩!小学数学二年级下教案4设计说明1．鼓励学生运用多种学习方式进展自主探究。《数学课程标准》中指出：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计通过创设有意义的问题情境和数学活动，引导学生运用独立考虑与合作学习相结合的方式探究整百、整千数加减法的口算方法，并浸透“只有一样计数单位的数，才能直接相加减”的道理。2．运用旧知自主迁移，经历计算过程，理解计算方法。苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的才能。”由于在此之前学生已经学习了20以内的加减法，初步掌握了计算方法，因此，本设计注重引导学生进展自主探究，将20以内的加减法中学得的方法迁移到这里，在经历计算过程之后，理解算理并掌握算法。课前准备老师准备：PPT课件学生准备：计数器小棒教学过程⊙复习旧知，导入新课1．口算。3＋5＝8＋5＝9－4＝17－8＝(学生口算后汇报口算过程)2．导入新课。师：同学们对20以内加减法的口算掌握得非常好，今天我们将迎接新的挑战，大家有没有信心？设计意图：通过复习20以内加减法的口算，让学生回忆算法，为学习新知做好铺垫。⊙自主尝试，探究算法(一)探究整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法。1．课件出示教材95页例11情境图。(1)导入：“五一”期间，大华家电商场搞促销活动。邻居张爷爷买了一台电视机花了1000元，买了一台冰箱花了20xx元。(2)引导学生考虑：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？(3)指名汇报。预设生1：买这两样电器一共花了多少钱？生2：冰箱比电视机贵多少钱？2．引导学生解决加法问题。(1)引导学生解决第一个问题。(学生在小组内交流后列式：1000＋20xx)(2)组织学生组内探究：怎样计算1000＋20xx?(3)学生组内讨论交流，汇报算法。预设生1：我们组的算法是：1个千加2个千是3个千，也就是3000。生2：我们组是用计数器帮助计算的，在千位上先拨1个珠表示1000，再拨2个珠，表示加上20xx，最后千位上有3个珠，表示3000，所以得3000。生3：我们是用画图的方法帮助计算的.，先画1捆小棒，表示1000，再画2捆小棒，表示20xx，一共是3捆小棒，表示3000，所以得3000。3．方法优化。(1)组织学生讨论每种方法的优势。(2)引导学生理解：三种方法尽管过程不同，但意义是一样的，都是表示1个千加上2个千等于3个千，即3000。小学数学,加减法小学数学二年级下教案5设计说明1．遵循学生认知开展规律，帮助学生建立除法概念。除法的两种现实情境模型一般被称为等分和包含分，为了让学生借助两种不同的现实情境模型建立除法概念，本节课先通过让学生动手分一分、圈一圈，获得平均分的直观经历；再通过说一说、填一填的活动，尝试用数学语言描绘平均分的过程；最后学惯用除法算式表示，让学生经历“实际问题——平均分的活动(实物操作或表象操作)——除法算式”这一抽象过程，符合学生认知开展规律，从而体会除法的实际含义。2．通过多种表征的转换，浸透模型化思想。本节课在学生认识了除法的根底上，进一步让学生结合例题讨论除法算式所表示的含义，让学生明确除法算式表示的就是平均分的过程及结果，再让学生用语言表述平均分的结果是如何用除法算式来表示的。通过从理论操作到平均分的表述，再到算式所表示的含义，让学生把平均分和除法有机地结合起来，实现从动作表征到语言表征，再到符号表征的转换，在浸透模型化思想的同时，加深对除法含义的理解。课前准备老师准备PPT课件教学过程⊙设置问题，引导参与1．复习旧知。(1)说一说什么叫平均分。(2)举例说明平均分的两种情况。2．课件出示教材13页例4情境图，引导学生动手操作，小组合作解决问题。(1)学生以小组为单位开展活动，然后汇报结果。第一种分法：一个一个地分，每盘分了3个。第二种分法：先两个两个地分，再一个一个地分，每盘分了3个。第三种分法：三个三个地分，每盘也分了3个。(2)小结：无论怎样分，结果都是一样的，即每盘放3个竹笋。(3)学生以小组为单位。用语言表述平均分的过程和结果。(把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个)设计意图：在学生已有知识和经历的根底上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定根底。⊙学习新知1．引入除法，认识除法算式。(1)引导学生探究：刚刚我们通过平均分帮助熊猫解决了一个问题。这样的问题能不能用一个算式表示出来呢？学生小组讨论，探究表示方法。(2)提醒课题：这样的算式大家都没有学习过，如今老师就和大家一起来学习这种新的运算——除法。(板书课题：除法)像这样平均分的情况我们可以用除法来表示。(板书算式：12÷4＝3)2．介绍除法算式的读写。(1)介绍除号的写法：今天老师给你们介绍一个新的运算符号，它就是“÷”，读作：除号。写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。同学们试着写一下。(学生练习书写除号)(2)师指着除法算式介绍除法算式的读法：12÷4＝3读作12除以4等于3。(学生练习读除法算式)(3)小结：只要是平均分的情况都可以用除法算式来表示。设计意图：引导学生在灵敏应用平均分的根底上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？”，激发学生的求知欲。在引入除法的根底上学习除号的写法和除法算式的读法，同时让学生明确平均分的情况可以用除法算式表示，为学习例5做好准备。3．探究如何用除法算式表示平均分。(1)课件出示教材14页例5情境图，引导提问：请同学们仔细观察，看看需要解决什么问题？你们能帮熊猫分竹笋吗？学生动手分一分，然后汇报。(20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘)(2)引导学生用除法算式表示刚刚分竹笋的过程。(生列出算式并读一读：20÷4＝5)小学数学二年级下教案6教学目的(1)初步认识角，知道角的各局部名称;学会用尺子画角。(2)通过让学生观察、操作分析^p，培养学生的观察才能、动手操作才能和抽象思维才能，开展学生独立学习才能和创造意识。(3)培养学生良好的合作精神。教学重难点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。教学工具ppt课件教学过程(一)谈话引入课题1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生答复)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。2、老师板书：角的初步认识(二)联络实际，引导探究1、师：同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。2、师：同学们真了不起，