小学数学教案3篇-19

第页共页小学数学教案3篇小学数学教案篇1教学内容：人教版三年级下册教科书第100页例2，“做一做”和练习二十三第11、12题。教学目的：1.让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。2.通过解决详细问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经历，感受数学在日常生活中的作用。3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析^p和推理才能。教学重点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题。对连除解决问题能正确求解。教学难点：会用多种方法来解答。教具准备：课件。【设计意图】通过前面两个课时的教学，如今学生已初步获得理解决问题的经历，为了让学生区分连乘与连除，结合教材特意设计了这一节连除。〔详细设计意图负载各个环节后〕教学过程：一、根底训练：〔1〕口算。师：今天我们继续学习解决问题，老师带来了一些口算练习，你来？出示：5×3×2=60÷3÷4=7×7＋1=21÷3＋9=…………〔2〕简单的解决问题。出示：有30人参加团体操表演，平均分成5行，？师：能补充问题吗？引导学生总结出：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。〔齐读〕【设计意图】口算是学生必须掌握的，两步的口算题给本节课的两部计算埋下伏笔。“创造千千万，起点一个问”学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。把问题的提出留给学生，让学生做到真正的学习主人。二、新授例题1、找信息搜集数学信息师：六一儿童节快要到了，团体操表演队的60位同学正在紧张的排练着。我们来看看团体操的队形，左边的这些同学围成了一个大圈，右边的这些同学也围成了〔一个大圈〕，我们来看看左边的这一个大圈，这几个同学围成了一个小圈，这一个大圈里有几个小圈〔5个〕，右边的大圈里有几个小圈〔也是5个〕，那么从这一幅图里你能搜集到哪些信息？【设计意图】“说数学、做数学、创数学”是我校数学研究课题“数学阅读”的主旨，通过指导学生仔细认真的阅读主题图，以便保证学生搜集的完好性、也是学生看图的根本方法，同时让学生知道了数学离不开阅读。2、提问题完善解决问题师：整理题目，出示“这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，每个大圈平均分成了5个小圈，？”师：你能补充问题吗？生：每个小圈有多少人？〔学生默读〕【设计意图】课堂的学习，不应该是一个圆满的句号，而是给学生一个充满遐想的省略号，应留给学生一片未曾开发的滩涂。就像前面说的“创造千千万，起点一个问”学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。>>3、说思路理清解题思路师：要求每个小圈有多少人，先要求什么〔考虑〕方法总结：要求每个小圈的人数，可以先求每个大圈的人数，再用1个大圈的人数除以5就得到了，每个小圈的人数？师：谁还能说一说这一题的解题思路。【设计意图】“说数学”的目的是让每一位学生会说数学，也就是表达自己的考虑过程，在老师总结后让学生互相说，既是给养学生成功的体验，也表达了让不同的人在数学上得到不同的开展。4、列算式尝试解决问题师：你能列式解答吗。【设计意图】会说不一定会写，让学生在草稿本上把他的想法写下来，也是为了检查学生将解题思路转变成数学符号的一种有效的方法。5、说意义掌握解题步骤师：“60÷2=30〔人〕”表示什么？师：是的，要求每个小圈有多少人？先求一个大圈多少人，再求每个小圈有多少人。同学们，今天我们解决问题用的什么计算方法〔除法〕，几步计算呢？〔两步计算〕，这就是我们今天要学习的“运用除法两部计算”解决问题。〔板书课题〕，在解决问题里，我们先要观察图，找到有用的数学信息，再通过有用的数学信息分析^p问题，也就是确定先求什么，再求什么，最后列式解答。【设计意图】让学生在说的过程中逐步建立起解决问题要知道先求什么，再求什么，同时也是让学生在说的过程中足部完善自己的表达，获得成功的体验，最后通过师生的交流互动完善板书。6、写综合算式。类比分步计算师：刚刚我们是用分步计算的方法，你能写出这个两步计算的综合算式吗？师：综合算式和他一样的向老师招招手，好吗？【设计意图】掌握综合算式的一般计算法那么是学生必须掌握的，上节课学生已经初步获得了用综合算式来解题的经历，在这里直接放手让学生列综合算式，同时也是为了把课堂还给学生。三、稳固练习。100页做一做。师：请同学们阅读教材第100页的做一做，然后把你的想法用算式表达出来。……师：完成了的同学请用你的正确坐姿告诉老师，你已经完成了。要解决这一题必须先找到有用的数学信息？你找到了吗？【设计意图】这是一道模拟练习题，老师不过多的讲解，而是让学生独立解答，局部学生完成后并不着急讲解，等待更多的学生完成再讲解，同时也是培养学生倾听的习惯。四、课堂训练。1、第104页的第11题师：请同学们完成教材第104页的第11题。…………师：青蛙和啄木鸟都是消灭害虫的能手，都是人类的好朋友，我们要好好的保护他们。能做到吗？生：能。【设计意图】通过练习，让学生在比拟中学会减除类型的解决问题，加深学生对连除、减除类型解决问题的理解，同是也对学生进展了情感态度价值观的培养。2、第104页的第12题师：请同学们完成教材第104页的第12题。师：做好的认真考虑，我做的对不对？我还有没有其他的方法？【设计意图】这一题意在培养学生从多角度观察问题，解决问题的才能。在学生学会一种方法后，并不急于评讲，而是鼓励学生从不同的角度分析^p信息、寻找方法，激发学生探究的欲望、增强他们的信心，逐步进步解决问题的才能。五、课堂总结。师：这一节课我们学习了什么？你有什么收获？【设计意图】课堂的真正主人是学生，学生的学习必须是一个生动活泼的过程，把课堂小结交给学生，让学生在快乐的学习气氛中乐学、爱学。板书设计运用连除两步计算解决问题这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，1、搜集信息。每个大圈平均分成了5个小圈，每个小圈有几人？2、理清思路。先求：每个大圈有多少人。列式计算：60÷2=30〔人〕〔先算什么，再算什么〕再求：每个小圈有多少人。列式计算：30÷5=6〔人〕3、列式解答答：每个小圈有6人。小学数学教案篇2教学目的1、知识目的：使学生知道储蓄的意义，明确本金、利息和利率的含义，掌握计算利息的公式。2、才能目的：培养学生可以利用公式解决实际问题的才能和搜集整理资料的才能。3、情感目的：培养学生的投资意识和节约爱储蓄的好习惯。内容分析^p1、重点：使学生明确本金、利息、利率的含义，掌握计算利息的公式。2、难点：理解本金、利息、利率的做含意以及三者之间的关系，会利用利息计算公式解答实际问题。教学准备1、学生上网去查寻或向父母理解有关的储蓄知识;2、银行定期存款凭条;3、教学课件。教学策略质疑解疑，合作探究，学会搜集整理资料教学形式导入依提纲自学小组交流自学体会师生补充说明教学程序一、启发谈话导入新课师：同学们，你们知道爸爸妈妈每个月的工资都做什么用了吗?剩下的暂时不用的钱呢?把钱存入银行有什么好处?那么怎样计算存款的利息呢?今天我们就来研究这问题。(板书课题：利息)学生自由谈。检查学生课前的调查情况。二、自学教材领悟新知三、小组讨论解决疑难四、排疑解难学后测查A：排疑解难师：下面请同学们根据自学提纲，独立自学教材3839页的内容。屏幕显示自学提纲：1、存款的意义2、存款的种类和形式3、本金、利率和利息的含义4、存款的利息计算公式5、小丽整存整取的年利率为2.25%，年利率2.25%的含义6、利息的多少是由什么决定的？老师巡回指导，并让学生在读书过程中把重点的地方画下来。师：大家在自学过程中都学到了一些新的知识，也可能会遇到一些解决不了的问题。下面就请同学们以小组为单位，根据自学提纲把自己自学所获得的知识及遇到的问题带到小组进展交流，讨论解决。假设还不能解决的问题请暂时保存。(老师巡回指导。注意倾听学生提出的新问题及解决方法。理解有误的与同学们商讨解决。使学生从悟中学。)针对学生在自学中、小组讨论中遇到的疑难发现的新问题，师生共学生自己读书。学生自己解决问题。学生画。小组合作交流，共同讨论。学生提出解决不了的问题。锻炼学生的自学才能。锻炼学生独立考虑和质疑解疑的才能。培养学生会读书的才能。培养学生团结协作的精神。锻炼学生质疑解疑的才能。锻炼学生通过自己查找B：屏幕出示：C：认识存款凭条，填写定期存款凭条。D：汇报上网查询到的相关资料。五、加强反应稳固新知六、总结深化强化新知七、课后作业：同商量，研究解决。(也可利用学生上网查找的资料来共同解决)师：下面老师想检查一下大家的自学情况，看屏幕小红1999年10月1日在银行定期存了200元钱，假如存整存整取二年期的年利率是7.92%，到20xx年10月1日小红一共能得到多少元?(读题，给学生考虑时间，谁能说一说你的想法。学生上前板演，其别人在练习本做)1、拿出存款凭条，仔细观察，你发现了什么?2、指导学生填写并算出你将获得的利息。(选几个放展示台展示)师：你还知道存款的哪些知识或常识?1、根本练：选择题(略)2、进步练：应用题(略)3、考虑题(略)依自学提纲进展总结复习，说说本节课你有哪些收获。略学生说出自己的想法。学生自己做。学生观察。学生自己填。汇报搜集到的资料。学生自由说。资料自己解决问题的才能。检测自学情况。锻炼学生把知识应用到实际生活中的才能。锻炼学生的观察才能。锻炼学生搜集整理资料的才能。检查学生的学习情况。突出本节课的重难点。锻炼学生的社会调查才能。板书设计：百分数的应用利息利息的计算公式：利息=本金利率时间20xx.92%2(1-20%)+200小学数学教案篇3教学内容：新课标六年级上册课本P28页的例1做一做,第29页的练习。教学目的：1、知识与技能：通过学习，使学生知道什么叫做倒数，倒数表示的是两个数之间的关系，它是不能孤立存在的；掌握求倒数的方法；通过学习，使学生知道“0”没有倒数，“1”的倒数还是“1”。2、过程与方法：学生根据自己的理解，发现求倒数的方法。3、情感态度与价值观：在知识获取过程中，培养学生观察、归纳、推理和概括的才能。进步学生学好数学的信心。教学重点：理解倒数的意义，学会求倒数的方法。教学难点：纯熟正确的求小数、带分数的倒数，发现倒数的一些特征。教学过程：一、创境导课、激发兴趣。1、复习：口算：《倒数的认识》教学设计《倒数的认识》教学设计《倒数的认识》教学设计《倒数的认识》教学设计2、创境导课、激发兴趣师：同学们，我们在学习新课之前，来做个文字颠倒游戏，比方老师说：“牙刷”，大家可以说“刷牙”，你们想玩吗？生：〔大声喊道〕想！师：子女生：女子3、游戏：倒写吞———吴上下土干这是语文方面的倒数现象，数学方面把一个数倒一下会有什么现象，你们想知道吗？4/77/43/22/31/22/1师：你们能按照上面的规律再说出几组数吗？〔学生举例老师给予肯定。〕3.师：像这样把分数的分子和分母上下颠倒之后就成另一个数，你能给这些上下颠倒的数起个名字吗？〔生：倒数〕好！今天我们就一起来研究倒数〔板书：倒数的认识，并让学生读一读。〕4.师：看到这个课题，大家想知道什么？根据学生答复，选择板书。如：〔1〕倒数？〔2〕怎么样求？〔3〕……〔设计意图〕在谈话、游戏情境中引导，培养学生发现问题、提出问题才能。二、合作探究、解决问题1.探究倒数的意义。〔课件出示算式以及考虑要求〕师：〔课件出示〕同学们请看大屏幕，谁能准确的说出结果。请同学们拿出练习本，以小组为单位：算一算，找一找，这组算式有什么特点？小组汇报交流。学生预设：1.通过计算，我们发现它们的乘积都是1。2.通过观察，我们发现相乘的两个分数的分子和分母位置是颠倒的。〔3〕师：终究什么是倒数？开动你的脑筋，给它一个完好的答案吧？〔学生独立考虑后，组内交流。〕〔全班汇报，老师根据学生的汇报点拨引导。〕师生共同归纳倒数的意义：乘积是1的'两个数叫做互为倒数。〔老师板书〕2.探究求倒数的方法。师：那么如何求一个分数的倒数呢？〔1〕课件出示分数：3/5、2/7、4/7A：学生试说。B：老师板书：例：3/5的倒数是5/3，等等。也可用—〔破折号〕表示。〔标准学生的书写，养成良好的学习习惯〕师：你是怎么想的？生：只要将分数的分子分母颠倒位置就行了。〔2〕师：同学们已经会求一个分数的倒数了。那么整数有没有倒数？生：预设：有！或者没有。师：怎么想的？生：因为任何一个整数都可以看作是分母为一的分数，根据分数的倒数求法，整数是几，它的倒数就是几分之一。师：非常好！很有条理性，还有什么看法？生：我认为不是所有的整数都有倒数，因为0和任数相乘都不等于1。师：嗯！很有道理。你们____？一起商量一下吧？〔小组交流，全班汇报〕〔3〕：师：谁想说说？生1：我们小组认为整数有倒数，但是需要把特殊的0排除。生2：我们想补充一下，在整数里，除了0这个数还有1也很特殊。也应该排除。生3：整数有倒数，但是得排除0和1。师生总结：大家说的很有道理，整数实际它的倒数就是几分之一，那么1和0有倒数吗？为什么？学生讨论释疑。预设：因为1×〔〕=1，所以1的倒数是1。而0×〔〕=1呢？没有。所以0没有倒数。师：看来同学们掌握的很多，老师要来考考大家，承受挑战吗？〔课件出示练习题〕填空，判断题型。〔设计意图：随堂练习，及时稳固新知〕〔4〕、师：我们还学过哪些数？生：小数、带分数。师：如何求它们的倒数？请同学们小组探究交流。学生选择一种研究，老师巡视指导。学生交流汇报。预设：小数倒数求法，先将小数化成分数，再求倒数。带分数的倒数求法，是将带分数化成假分数，再求倒数。〔分别请学生举例说明。让学生脑子里有这个思维形式。〕师：综合上边我们学习的内容，我们能不能用一句完好的话来概括求倒数的方法。？方法：求一个数〔0除外〕的倒数，只要把这个数的分子、分母互相交换位置就行了。〔设计意图〕充分调动学生的学习积极性，引导学生进展小组合作学习，在讨论中探究知，理解并掌握倒数的意义和求法，培养学生的探究才能和探究意识。三、稳固练习师：那老师来考考你，同学们请看下