小学六年级语文的教学反思（精选23篇）

第页共页小学六年级语文的教学反思〔精选23篇〕小学六年级语文的教学反思〔精选23篇〕小学六年级语文的教学反思篇1作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的成功课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望成功的心理睬更强烈一些。面对讲完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这一点。现将自己教完这篇课文后的反思如下：一、课堂构建了良好的师生交流平台课堂上我靠自己洋溢出来的激情，亲切到位的鼓励性语言，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生愿意、乐意与老师交流。在我的积极引导下，学生通过听、说、读、写各种方式，对课文的理解逐步深化，而且阅读理解才能、想像才能、思维才能等也不同程度地得到了提升。这充分表达了老师是引导者，学生是学习主体的新课改教学理念。二、感悟语言，注重写作方法的传授本课作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。在讲课的过程中，我便注重了这种写作方法的传授。如：分析^p“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”学生知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，表达了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。我以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。教学这篇课文，学生们较有收获，他们是快乐的。但课堂还有很多不尽完美之处，比方，有些环节间的过渡不自然，课堂评价鼓励性不强，没能很好地照顾到学困生。总之，在今后的教学工作中，我会继续取长补短，让自己不断的成长。小学六年级语文的教学反思篇2成功之处：《金色的脚印》是一篇略读课文，老师本着让学生多读，在读中体会的思想出发，在教学中多出设计了让学生自主读文，自主探究，以完成学习任务的目的。缺乏之处：在教学进展中，学生初读课文时对课文理解的并不好，老师指导读文不够到位，也应该是老师备课尤其是备学生这一环节上不够，致使老师提出“这篇课文主要讲了一件什么事？”这个问题的时候，很多学生只是低头沉思，而不能主动答复下列问题。再教设计利用教材资，通过自己的想象进展补白，是进步学生写作才能的一个有效的途径。小学六年级语文的教学反思篇3《彩色的翅膀》是一篇略读课文。全文语言朴实，以小昆虫为线索，先写“我”发现小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参加战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经历，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最后写第二天天亮时，“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。文章篇末点题。文中还巧妙地运用插叙的表达方法，交代了西瓜的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士们建岛爱岛的深情跃然纸上。教学本文时，在多读多思、重感悟的理念指导下，我采用层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深处，这不仅是阅读课文的需要，更是培养学生语文思维品质的需要。只有培养了学生能思、深思、善思的好习惯，我们的语文教学才算是成功的，学生的语文才能才能卓有成效地得到进步，略读教学才真正将阅读方法与人文内涵有效的迁移。最后，我将阅读和写作相结合，展彩色翅，抒心中情，让学生放飞想像如今宝石岛情景，深化感悟边防战士们爱岛建岛、热爱祖国的情感。让学生领悟课题“彩色翅膀”的双重涵义，帮助学生形成良好的品质，树立正确的人生观和价值观。小学六年级语文的教学反思篇4本学期最后一个单元的教材是“艺术的魅力”的主题。钟子期善听俞伯牙弹奏，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事；贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》这一出色的画作更是让我们感受到神秘而永久的美。课文先是描绘了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏，从不同的角度折射出艺术的魅力。接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。小学六年级语文的教学反思篇5《花边饺子里的爱》是小学语文s版教材六年级上册第三单元的一篇略读课文。课文讲了小时候妈妈给我包“花边饺子”和长大后，“我”给妈妈包“花边饺子”的故事，表达了母子之间互相关爱的深情。一千个读者就有一千个汉姆雷特，同样每一位学生阅读文章时，结合自己的亲身经历，他们的理解也会有所不同。教本文时，除了考虑这是一篇略读课文，想让学生上一课，有一得，还想到让学生结合自己的经历更深一步感悟作品中蕴含的深情，更想让学生真正走进作者内心，真切体会到这人间深情。回忆这节课，自己感到比拟满意的是：1、教学中目的明确，板块明晰——“发现爱，寻找爱，分享爱”，且层层递进。2、突出“以学生为主体”的新课标，课堂上放手让学生自读、自学、自品、自悟，同时鼓励学生小组合作——同桌交流、四人小组交流。把更多的课堂时间还给孩子，注重学生的个人体验。第二个板块是全文的重点，在这一环节中，我主要引导学生把握文章重点字词，通过比拟进一步感悟作品深情。这也为学生写作练习埋下伏笔，引导学生学会在自己的文中中运用“重点字词”来表达个人情感。课堂上，有些学生的答复让我感到震惊，他不但学会体会重点词语，还自己找出与原文中相近的字词，进展更换作比拟，以加深比照，突出原文字词的好。3、引导学生走进文本后，还要学着将学生“拉”出来，从另一个角度观察文本——站在制高点，纵观全文，找感受、收获。最后学以致用——学习课文的写法，抓住关键自己体会；学会作者体验生活中的爱，并尝试汇报这爱。小学六年级语文的教学反思篇6执教《我的伯父鲁迅先生》一文时，我遇到了以下问题：1．教学应当是“预设与生成相益得彰”的：但在教学中，我只顾着讲教学设计步步为营地进展施行，对教学现场学生提出的一些疑问，以及产生的认识和感悟，没有做到及时捕捉，只是轻描淡写、蜻蜓点水地点到，甚至忽略不计，没有使之成为学生进一步学习的根底，更没有被用作新的生成资。2．“鲁迅先生是一个怎样的人”这个问题，由于学生根底的差异，知识程度和考虑角度不同，对于这个问题的感悟也就处在不同的层次上，但是，我拘泥于寻求惟一的答案——鲁迅先生是一个为自己想得少为别人想得多的人，缺乏敏锐的洞察和不失时机地充分利用，没有真正把“以学生为本”的理念落实到教学行动中去。因为上述原因，本课的教学显得教条而不灵动。其实，课堂上即时呈现的动态生成资是格外可贵的，因为它反映了学生学习的需要。在以上的生成资面前，倘假设能及时调整教学预设，根据学生的不同感悟，组织教学，学生不才能不但读懂、悟透，而且更有兴趣，课堂也会更有活力，更具生命气息。教学是一门艺术，它永远需要老师不断进步应变才能，锻炼教学智慧，增强教学技艺和魅力。小学六年级语文的教学反思篇7新课标施行以来已经过了几个年头了，我在小学语文的教学与反思的过程中，真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的小学语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们的一批老师已经开场理性地对待新课标，在语文教学过程中，开场用批评与反思赋予铜陵教研以新的活力，构建教学真的精彩。新课标要给小学的孩子一个什么样的语文课堂？记得在新课程改革开场的一次调查中，有位家长这样说：“新课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”通过研究新课标的教学理念和反思多年的小学语文教学经历，我总结了以下四个“语文课堂”，与各位语文老师共同讨论。〔一〕给小学生一个“对话的课堂”传统的小学语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。〔二〕给小学生一个“情感的课堂”1、尊重“需要”，注重“激趣”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。2、展现给小学生一个“充满激情的我”在小学语文课堂中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！3、小学语文教学活动中要注重“溶情”“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。〔三〕给小学生一个“开放的课堂”1、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的理论，只有在理论中，学生的才能才能不断稳固、进步。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《车的世界》后，引领学生阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌，使学生们理解到了更多有关于车、交通规那么方面的知识，而且无形中又认识了许多生字。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！2、让孩子去“展示自己”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，孩子们自己考虑，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大〔形象说明“口”的字形〕，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。3、在生活中学语文“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资，心里有教育，课程资就无处不在。〔四〕给小学生一个“感悟的课堂”著名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟才能就如同杠杆上的支点，对人的开展来说，学生的感悟才能的上下正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。1、把人家的情感变成自己的情感小学语文二年级第三册的《水乡歌》中描写的是“南国风光”，如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？通过录像展示美丽的水乡，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美妙篇章时，不忘时时联络自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！真诚地希望：在新课标的理念指导下，我们的每一节小学语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的光阴！小学六年级语文的教学反思篇8教学《各具特色的民居》，老师先引导学生学习《客家民居》，理解课文运用了哪些方法来表达客家民居的特点。接着让学生运用这种学习方法自主学习《傣家竹楼》，看看课文是运用了哪些方法来写出傣家竹楼的特点，再二者比照，加深对二种民居特点的理解，从而学生体会到不同地方民居的鲜明特色。顺势拓展让学生说一说你知道的地方民居的特色，学生在资料、图片的帮助下，能说出皖南民居，北京四合院，蒙古包，吊脚楼的大致特点来。在引导学生学习《客家民居》时，学生在默读熟课文的根底上找到客家民居的特点，是营垒式住宅，表达中运用列数字法写出了客家民居的传统魅力，崇尚圆形，八卦布局这一特点，学生在读一读，拓展议一议中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的表达。学生在读一读中进一步体会到客家民居的特色，并深受其感染。在老师地导引下学生有方向性学习，并形成一定的学习方法。运用到《傣家竹楼》的学习中，学生读一读，说一说中展示了傣家竹楼的特色。一导一放，比照中学习，学生形成才能中运用才能学习。小学六年级语文的教学反思篇9看着这摇摇摆晃的索桥，脑海中不禁开场想象关于索桥的故事……《索桥的故事》讲述了几个和索桥有关的小故事，但是作者主要通过讲述故事，来表现人物的精神特点，即“比故事更美、更好的东西”，也就是文中所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。作者的写作顺序是介绍索桥、站在桥上、走下索桥、点明主旨。全文脉络明晰，所以在教学本课时，在学生充分读课文的根底上，抓住重点去自读自悟。本节课我感触最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时，张硕说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福，都勇于克制困难。”看似没认真听的他，答复得非常到位。这样的惊喜比什么都好。但是本课的设计上也存在一定的缺乏，虽然我的目的是启发孩子，培养阅读才能，但是并没有给孩子一个太大的想象空间，比方“当同学们站在这样的桥上会想到什么？”“索桥给你什么样的启示？”等等，当同学们把书中的故事和自己的感受联络起来的时候，对文章的理解会更深化。小学六年级语文的教学反思篇10《北京的春节》是著名的语言大师老舍先生的作品，他用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风、民俗的画卷，展示了中国节日风俗的温馨美妙。课文按时间顺序来写，而且有详有略、主次清楚，其中腊八、除夕、初一与元宵的局部作者是详写的。在教学除夕这一节时，我引导学生一步一步走进文本，在指导阅读教学的同时教给学生写作的方法。首先，我让学生说说这一段是围绕哪句话写的，然后让学生再读读这段话，看看作者通过哪些活动表达了除夕的热闹，再看看作者是按照怎样的顺序描写这些活动的，最后引导学生进展背诵、积累。在教学“元宵节”这局部内容时，我让学生自读这段话，说说元宵的热闹和除夕的热闹有什么不同。紧接着，我创设了一个情境：假设你是一个导演，你会准备用哪些道具拍摄老北京的元宵节？你准备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们的兴致来了，纷纷举手发言，而且能抓住【关键词】：^p句，如灯的数量多、种类多、人多等布景，营造出一个张灯结彩的节日气氛。学生是学习的主人，将课堂交给学生，让课堂成为孩子们的舞台，会有意想不到的收获。小学六年级语文的教学反思篇11《山谷中的谜底》是第五单元最后一篇文章。这篇散文展现了____魁北克省的一条南北走向的山谷，山谷西坡长满杂树，而东坡只有雪松的奇怪现象，成为人们难解的谜，两个旅行者在漫天飞舞的大雪中终于揭开了这一谜底，提醒了以退为进的人生哲理。在教学时，我按照“谜——谜底——悟理”的顺序展开，先让学生自读自悟，说说山谷中的谜底谜面是什么?根据学生的答复，我在黑板上画出简笔画，这样一来学生对谜面就很清楚了。接着，再请学生走进文本，找到山谷中的谜底，并用﹏﹏画出，然后我们合作完成了简笔画剩余的内容。为了让学生对雪松的特殊本拥有个感性的认识，我让同学们反复研读，再到用实物演示，这一活动既增强了学生学习的兴趣，又见识了雪松的本领。为了让学生对雪松以退为进的人生哲理有更深化的认识，我让学生联络《卧薪尝胆》《卢沟桥的烽火》以及红军两万五千里长征来理解适当的让步不是屈从和消灭。从教学效果看，这样处理教材还是不错的。小学六年级语文的教学反思篇12《语文课程标准》明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展”。本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。因此，在本组课文中学习时，我从整体上把握本组教材的特点，采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，体会重点句子的思想感情。课文中运用各种修辞方式，如拟人、比喻、排比、反问等使文章更生动、形象，表达意思更为准确、鲜明、生动。引导把握这些句子，通过体会、归纳理解句子含着的意思的方法，使学生能正确地理解、掌握这些句子的描写方法，并在实际上运用。如《山中访友》文中有一句：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧！”运用了拟人的修辞手法，这句话不但生动形象的说明了老桥的无私奉献的精神，更表现了作者对老桥的敬仰和爱戴，从这作者对大自然的热爱之情便表露无遗。引导学生正确理解很重要，并且让学生能课堂上练习说一说这种句式，从而进步学生用词造句的才能。在本组课文中，我没有大段的分析^p、讲解，而是鼓励学生自主练读，读中自悟。在前文句子品析方法的指导上，让学生选择自己喜欢的句子，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这局部读？以此延续学生对句子的品悟才能的训练，并让学生进展平等、轻松的，既给了学生个性化阅读的展示时机，又使学生带着个人的感受、体验，从不同的角度进展阅读交流和赏析，这对学生是很有益的。总之，这组课文不仅作者写得美，学生读得更美。小学六年级语文的教学反思篇13《一夜的工作》是一篇略读文章，讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子的时候，亲眼目睹了总理一夜的工作情况。歌颂了周总理为国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对周总理的无限热爱和敬仰之情。全文内容粗浅，理解上并无多大困难。回忆自己以前的阅读教学，往往是过于注重对词语的感悟、积累，而无视了浸透习作的方法指导，学生没能通过阅读认真感悟文章的语言、写作方法，没有及时地吸收内化。这篇略读课文，最明显的一个写法是作者采用以小见大的写法，详略得当的安排材料。课文无非是个例子，语文课堂就应该是老师以课文为范例，在品悟中获得知识，习得才能。本课教学，我决定在引导写法上下点儿功夫。课堂上，我有意识地引导学生抓住周总理“生活简朴”进展感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼优美，在赏析交流中领悟写法的独特奇妙。最后经过通俗易懂的文字小结升华，告诉学生：作者描写也及其简单，没有华美的词语，仅仅是通过写“陈设简单”这样的小事，就让我们感受到了总理伟大的一面，就让收获我们这样的感动。选取生活中的小事情，彰显人物的大品格，这种写法就叫以小见大。作者这种写法值得我们学习。接着引导“文章中像是这样看起来描写的是小事情，是简单的事情，其实及其不简单的句子还有很多，谁愿意再读读？”把学生的注意力引导到品悟写法上来。学生的思维翻开了，不再仅仅注意一个字、一个词，而是站在全文的角度考虑，理解了作者的情感，更理解了“以小见大”、“以点带面”的写法。课下作业我布置了运用本课学习的“以小见大、以点带面描写的方法来写一些你熟悉的人”。第二天作业收上来，绝大多数同学的小练笔都出乎我的意料的好。徐文浩同学写到“我在魏老师的办公室订正做错的作业，不时有人来找老师谈学习工作上的事情，老师右手边的座机也不断响起，但老师并没有因为工作的繁忙而无视我的作业，在我订正完了错误以后，老师一字一句的修改，耐心的给我讲解……”柳殷写到“数学老师修改作业那么认真，每一本作业后面都有评语，甚至连句子中的语法错误都修改正来，是那么认真……”裴珺秀写到“妈妈每天晚上都要看天气预报，为的是要准备我第二天上学要穿的衣服，不让我冻着、热着……”这些小练笔让我们看到学生模拟性很强，经过老师有效地指导，便能尝试写出与范文相类似的习作，这种习作的指导降低了习作的难度，让学生的习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达。仅仅就写作指导方面，我觉得这堂课是较为成功的。小学六年级语文的教学反思篇14本文是文言神话故事，篇幅短小，故事情节比拟简单，且课文配有注释，因此教学中我放手让学生自主阅读，鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。对于怎样对待夸父这个人物，我鼓励学生从积极的角度多元地理解，引导学生理解：人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或宏大的力量和气魄。同时，让学生想象夸父逐日时的心理活动，周围人的话语，夸父临死前的动作、神态、内心独白，布置扩写《夸父逐日》作业。小学六年级语文的教学反思篇151.本篇课文篇幅不长且语言粗浅易懂，适宜学生自主阅读。教学时，放手让学生根据课后提示的要求自读课文，读懂课文，把握课文内容，体会“美丽的规那么”的含义和人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。2.课堂临时加小环节：根据平时的观察，说出你所见到的“不美的规那么”或“美丽的规那么”——既培养了说话才能又进一步理解了“规那么”。3.引导学生感悟课题之美，课题之引人注目，也是本课教学不可无视的。小学六年级语文的教学反思篇161.朗读、背诵。小学生接触文言文很少，教学时重视学生朗读。老师先通过拿腔拿调的范读课文激发学生诵读兴趣，再指导学生用文言文的朗读方法自读课文，采用多种形式的朗读，把课文读得正确、流利、有感情的根底上，到达“熟读成诵”。2.激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的根底上，通过多种形式的读、演〔用现代文演、用文言文演〕、练，让学生多接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验，使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融。培养其阅读才能、审美才能及口语交际才能。小学六年级语文的教学反思篇171.这三首诗〔《送元二使安西》《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》〕的意思不难懂，学生在参照注释的根底上，经过老师的点拨就能粗知大义。因此不用在疏通语言上下太大功夫。2.对诗的意境的感悟，主要在理解诗意的根底上，通过多读悟出来。因此教学中主要引导学生反复诵读，读懂大意，诗入诗境，体会诗人的情感。3.有感情地朗读古诗，一要做到理解到位；二要想象画面；三要体会感情。熟读成诵，才能背下来。4.扩写古诗或想象画面写话是本课教学小练笔的好内容。小学六年级语文的教学反思篇181.本文写故宫主要从建筑艺术和珍贵文物两方面介绍，前者详细，后者简单。在理解课文时，重点引导学生去感悟描绘建筑的第二局部，对于描绘文物的第三局部可作略处理。2.学习3-9自然段时，提醒学生注意表示空间位置转换的句子，去把握作者介绍故宫建筑的行文顺序。如：“过了太和门，就到了紫禁城的中心……”“由南往北依次是……”3.在阅读中，让学生注意重点描写了哪些宫殿，为什么把三座大殿〔尤其是太和殿〕作为重点详写。引导学生抓住重点语句，交流读后的印象、感受，鼓励他们用自己的语言表达自己的认识。4理想象描绘一个宫殿或按空间顺序法写一处建筑是本课“写”的训练好内容。小学六年级语文的教学反思篇19语文课难上，诗歌分析^p课更难上，诗歌意境的鉴赏更是难上加难。但难上也得上，何况我们也想借这个时机证明一下，语文绝不应该仅仅被看作是工具课，它应该是美育课，是人文课……因为有那么多困难存在，因此在整个备课的过程中确实是步履困难，尽管得到众多同行的协助和专家的指导，自己也使尽了浑身解数，但在上课铃响之前那一刻仍然是忐忑不安，没有把握的。如今回忆当时的过程不禁让人产生些许感慨，比方，上课的形式可以再灵敏点，语言可以再准确点，多媒体的使用可以再充分点……更重要的就是：想得太多是不对的，因为瞻前顾后必然取舍困难；想得太少也是不对的，因为捉襟见肘必然贻笑大方，所剩的只有不多不少那么一种境界了，难啊！这有点象法国作家福楼拜所说的那样，一个作家想要表达一个意思只有一个动词或一个形容词供其选择，也许，我们语文课也是这样，只有一种方法是最好的，可是迄今为止还没有人能找到，唯一能做的就是无限的接近。这一次的努力使我接近了一点点，相信下次能再接近得多一点，获得更好的效果。小学六年级语文的教学反思篇20一、说教材《劳动的开端》是一篇表现旧社会人民困难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就节选与本书。本课文可以感受“我”自强自立、刻苦磨练自己的坚强意志。二、说教学目的知识与技能：围绕“为什么说我走上的是一条困难的道路”尝试探究,研读课文的8—28自然段(第一天挑煤)，逐步加深对“我”所受苦难的认识。过程与方法：激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。情感态度价值观：根据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，体悟我的坚强。三、说教学重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开场的，并从中得到了怎样的感受。四、说教学难点理解课文中4个比喻句表达的意思，理解旧社会穷人苦难的生活，体悟我的坚强。五、说教学过程(一)复习导入激情谈话，和学生拉近间隔。朗读课题，想一想“开端”是什么意思?作者劳动的开端是从做什么开场的?(去煤矿挑煤开场的)挑煤这样的活干起来怎样?(困难，辛苦)当时作者只有多少岁，他为什么要去挑煤呢?这样理解课题意思并顺势导入新课。(二)精读课文，品味语言运用想一想、画一画、说一说、读一读、悟一悟等方法引导学生谈体会，根据自己的体会有感情的朗读。重点读议比喻句，老师点拨。感悟母亲的情感，提问：这是一种怎样的泪水?在当时的社会里，仅仅是我母亲在流泪吗?当学生进入文本以后，体验即便成为教学主体的存在形态。体验既可是身体力行的理论行为，又可是以文本为载体的师生、生生对话互动，还可以是回忆生活情景的生成联络。上述的教学限度地激活学生的生活世界和经历世界，在充分感受、品味语言文字的过程中，融入学生的生活情感和经历积淀，使学生在语言品味与情感谢发的交融体验中，进入的学习状态。(三)总结全文，拓展文本从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一整天，挑回来的是什么?在这个问题的引领下，学生已完全被吴运铎的坚强所折服，沉浸在与文本作者的心灵交融之中，想象着心中的形，诉说着心中的话，流淌着心中的情……此时，学生困难着作者的困难，痛苦着作者的痛苦，坚强着作者的坚强，完全进入了一种能动忘我的学习状态。这种状态形成了一种活泼、协调的情绪与气氛，弥漫成课堂的整体状态，成为一个精神的“场”，产生状态的场效应，反过来，进一步激发个体的学习状态，从而让课堂充满浓浓活力和无限活力。出示课件，介绍吴运铎生平。在理解作者的同时，深化体会作者的情感，让学生写下发自内心的话语和感慨。这使得学生有了创新的思想。创新是状态的极致。创新状态中，学生将自信、自能、自主，地发挥出来。这种创新，缘于期待与体验，表如今课堂上是一种独特的感受、想象，独特的思路、方法，抑或是独特的表述形式。上述教学中，安排学生的说与写：面对吴运铎你想说些什么?这是一种真情的演绎，灵性的萌动;是一种对自我的洗礼和超越;更是一种极致状态对生命的燃烧和升华。小学六年级语文的教学反思篇21《灯光》是人教版六年级下册第三单元的一篇略读课文。文章写了一件关于灯光的往事，围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长捐躯为后续____引路的壮举，歌颂了____先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，教育学生要学好本领，建立好前辈用鲜血和生命创始的____。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析^p理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点局部加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。1、注重对学生进展阅读指导和创新思维的训练。首先在导入环节，我引导学生阅读“导语”，并通过“导语”快速概括课文主要内容。课文第二局部是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？……通过这些讨论，使学生深化理解郝副营长的高尚精神世界。但由于本课时代背景离学生生活实际较远，我就在课前引导学生去搜集有关资料，在课堂上又适时地为学生介绍了当时的环境，从而使学生可以深化地理解和感悟。2、鼓励导向评价，注重人文关心。“评价是为了促进学生的和谐开展”，这是新课程评价的核心理念。因此，积极为学生创设一个良好的科学的动态评价环境，促进学生和谐开展是新课程小学课堂教学评价的永远追求。〔1〕在学生课前感知灯光时，为了鼓励学生积极参与课堂学习，我根据他们的发言适时评价道：“你一定是个爱学习的孩子；你一定和路灯一样懂得默默奉献……”老师充满赏识和鼓励的评价，能极大地调动学生参与课堂学习的积极性。〔2〕在学生初读感知过后，为了引导和鼓励学生深化理解课文，并指导他们运用一定的学习方法展开阅读，我的评价是：“是啊，从你们的发言中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文。但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的`体会、感受或者疑问记下来。”这些评价语言，充分发挥了鼓励导向的功能，帮助学生深化学习，让学生可以运用掌握的阅读方法，个性化地理解课文，并培养了学生良好的习惯。〔3〕在学生阅读的过程中，为了培养学生的阅读兴趣和进步学生的阅读才能，我的评价有：“你们都很会读书，因为你们已经读出了自己的感受。”“你能走进人物的内心世界去体会，真是个会读书的孩子。”“你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长美妙的憧憬读出来吧！”……鼓励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。课堂上，不管哪个学生，总是希望得到老师的肯定与赞扬。因此，在以上对学生阅读的评价中，我尽可能给学生多一些赞赏，这样就充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。但为了让学生在品味学习的快乐和成功的喜悦的同时能逐步进步阅读才能，我在评价时有不乏给他们一些方法的浸透。这才真正地使评价起到鼓励、导向的作用。小学六年级语文的教学反思篇22我们的小学老师是六年级的老师。他们肩负着学校领导的高期望，承载着家长对学生无限的期望，寄托着学生对将来的美妙愿望。更重要的是，我们培育了祖国明天的将来和期望。可以说，这是公众的“希望”。学生们在新的一年里如何学习，特别是在汉语学习方面？接下来，我想就我参加工作以来语文教学的实际情况发表一些个人看法：一，关注新单词的教学新单词的教学是整个小学阶段语文教学的重中之重。虽然六年级是高年级，但新单词的教学并不像低年级那么繁琐，但是，我们的老师应该把学生掌握新单词作为语文教学的重中之重。在日常教学中，要求学生在授课前预习课文。在预习期间，要求学生写下并交上本课准备好的生词五次。没有老师的指导，我们可以看到学生写新词的程度和错误在哪里，这样老师就可以掌握学生写新词的第一手信息，在讲新课的时候，我们可以重点指导有很多错误的新词的写作。这样，问题的发现就提早了，并且为解决问题预留了足够的时间。世界万物的开展变化有其自身的规律，汉语新词语的教学活动也不例外。根据艾宾豪斯遗忘定律，学生对知识的掌握程度取决于复习的次数和复习间隔的时间，因此我在每节课后给学生听写，记录学生犯许多错误的生词，并通过每节课。假如我听写不及格，我就在这里听写，直到所有学生都通过为止。在每个单元完毕时，听写在每个单元中进展，直到所有学生通过考试。通过单元后，在每节课中听写有许多错误的生词，以加强稳固和加深记忆。随着练习次数的增加，学生们自然会变得熟悉，考试也会像老师听写一样简单。二、从整本教材出发，关注重点培训工程，进步课堂效率。小学语文教材的编排特点是将整册教材分成假设干组，也反映了一组教材的训练重点。这种安排也非常有利于我们掌握教材，把握文章的重点。在一篇课文中，经常有很多事情要谈，不可能涵盖所有方面。即使能做到，学生也不会有什么收获。抓住重点训练工程，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，将教学重点浓缩到每一篇课文中，表达重点训练工程，抓住这一点，也就抓住了教材的精华。三、施行阅读教学，培养学生自主学习才能。在毕业考试中，语文课外阅读的比例相当大。拿一些学生从未凭空学过的文章给学生做。事实上，这是对学生日常学习技能的调查。因此，在课堂教学中应注重学生学习技能的培养。在平日的课堂或课后练习中，我们不仅要完成一篇文章或一篇阅读，〔〕，还要教孩子们做某一主题的方法。例如，在解释课外阅读时，看看这篇文章是用人写的还是用材料写的？写人的方式是什么？要写的东西有什么特点？这两种文章将如何在考试中测试？如何在